论文民国时期儿童读物的编著问题，本文是问题研究在职研究生论文范文跟儿童读物和民国时期和问题研究类在职开题报告范文.
文/西华师范大学图书馆 张红艳
【摘 要】民国时期,儿童教育受到重视,随之是儿童读物大量的编著与出版.本文正是从儿童读物的编著社会背景、编著类别再现当时的编著情况,同时指出儿童本位化、参考读者意见、内容与形态兼重等编著理念时至今日仍有启发意义.
【关键词】民国；儿童读物；编著
“儿童为将来国家的主人,今日儿童身体的强弱,知识的高下,以及思想的发达与否,实在是足以影响将来国家之强弱、民族之优劣.”所以对于儿童实施的教育非常重要,而这正是要依赖于儿童读物等文化教育设备.五四新文化运动过后,随着儿童教育思想的改变,许多著名的思想家、文学家、艺术家、翻译家等纷纷致力于编著创作、翻译儿童读物,如矛盾、郑振铎等人,同时出现了专门的儿童刊物,如《小朋友》《儿童世界》等,另外成立了儿童书局,专门出版儿童读物的出版社以及同时兼顾出版儿童读物的出版社,如《商务印书馆》《中华书局》等.在多方的努力下,儿童读物数量增长迅猛.但是抗战开始以后,读物又现贫血情况.“战乱不已、烽火烧遍了大半个中国的今日,经济崩溃已在加速度地下坡,首先遭受到政治的经济的摧残的,是文化与教育,而这文化与教育的动力的出版事业,便因成本奇昂,售销不光,一天比一天更萎缩,不久恐怕就要昙花一现似的幻灭了,儿童读物的不能独自繁荣,势所必然.”纵观民国时期的儿童读物,尽管儿童读物数量颇丰,种类较多,但内容较杂,粗制滥造的亦不是少数.
一、编著儿童读物的社会背景
（一）儿童教育思想的转变.在我国封建社会对儿童的教育并没有受到足够的重视,所以即便存在一些适合儿童阅读的书籍,如三字经、千字文等,但是数量并不多,更多的还是中国传统的儒学经典著作作为儿童的启蒙读物,但这并不是根据儿童的智识、心理、兴趣等来选择的,这种状况一致持续到清末,稍有改观,出现了《小孩月报》《蒙养画报》和《蒙养学报》《童子世界》等报.到民国时期,随着西方先进的儿童思想的传入,得到一大批有识之士和教育家的推崇和呼吁,儿童教育观念得以改变和重视,儿童书刊的创作和编译随之发展起来.
（二）社会各界给予儿童读物极大的关注.无论是教育家还是普通工作人员,无论是家长、教师还是学生,无论是政府还是民间,大家都给予儿童读物极大的关注,他们在报纸上公开发文,或阐述儿童读物存在的问题,或由政府向社会公告,如《从教师与学生观点去研究儿童读物的一个报告》《读者的意见——关于儿童读物的封面纸张印刷装订书价等》《家庭问题讨论——儿童读物的选择问题,应让他们多读一些科学的书》《一个参与儿童读物编目工作者之感想》,尤其是各省市政府对儿童读物制定了相应的政策文件与标准,并鼓励及奖励学校教师参与编著.如《法规——教育部奖励中心学校及国民学校教员编著儿童读物办法》《教育与文化——教育部鼓励国民教师编写儿童读物》.
（三）儿童读物在教育上的价值.儿童读物在儿童教育上的重要性不言而喻,民国时期龚宝善曾在《儿童读物论坛：儿童读物在教育上的价值》一文中阐述了这一观点,认为“坏的读物固足增加儿童的困恼,但好的读物对于儿童是非常需要,而且可以担负起教育的使命,引导儿童走上正当的途径.其最显著的价值,约有以下几点：满足精神的活动；启发社会的情绪；建设优美的品行；养成自助的学习；调剂现实的生活”.
二、儿童读物的编著类别
关于儿童读物,既有各书局、出版社以及个人自发的编著,同时政府鼓励学校教师参与,并有儿童读物的类型做了一定的规定,如《教育部奖励中心学校及国民学校教员编著儿童读物办法》,要求既要有儿童常识读物,又要有文艺读物,同时规定了读物材料的来源等.纵观民国时期儿童读物,类型多样,大致有以下几个方面：
1.既有规定教材又有教材补充读物,包括儿童启蒙读物,儿童文学读物《儿童文学丛书》,儿童科普读物（《儿童理科丛书》）,儿童教辅读物（王云五主编的《中学国文补充读本》）、儿童期刊（如高梦旦和戴克敦主编的《儿童教育画》）和工具书（如王云五专门为儿童缩编的《王云五小辞典》）等.
2.儿童读物发行图书类别方面,既有单行本图书,又有丛书两种.如商务印书馆出版了大量的符合儿童心理、能够吸引儿童阅读兴趣以及培养儿童自学能力的儿童丛书,比较有代表性的有《小学生文库》《少年百科全书》等.
3.儿童读物编著的手法多样,大致分创作、编辑、翻译、译述、重述、节选等,但是创作与编辑两种方式占了制作的大部分,外国作品主要是翻译、译述、重述等.如郑振铎创作了《朝霞》《河马幼稚园》《兔子的故事》等童话及童话图画故事,翻译了《莱辛寓言》《高加索民间故事》等国外作品.
4.儿童读物涉及多学科,文史地科学等样样包含.如《儿童美术丛书》《儿童文学丛书》《儿童艺术丛书》《儿童手工丛书》《儿童工艺丛书》《儿童游戏丛书》《少年史地丛书》等,不可谓不丰富.
5.儿童读物的体裁形式多样,包括童话、寓言、历史故事、自然故事、生活故事、儿歌、杂歌、谜语、历史故事、传说、剧本、杂记、游记、民歌、短歌剧、诗歌、小说、笑话等.
三、民国时期儿童读物的编著理念
民国时期,关于编辑儿童读物,许多图书馆学专家或教育家都发表过自己的看法.本文择取民国时期商务印书馆的主持王云五的观点来一窥其貌,他指出“编辑儿童读物虽不像编教科书那样严格,但内容深浅必须顾到儿童的接受能力,太深太浅都不相宜；写作方面,必须依照儿童用字的规定,注意语句通俗,文笔生动,才能逐步提高儿童的说话能力与写作能力；书中插图,多多益善,风格必须多种多样,并能适合儿童的欣赏能力,从而使他们受到美感的教育.”
（一）“儿童本位化”的编著意识.无论是过去还是现在,许多人在写作儿童读物的时候,总是以成人的眼光去定位,而忘记了阅读对象是儿童.而民国时期,已经有专家注意到编著儿童读物时,务必记住阅读对象是儿童,即“儿童本位化”的意识,要“文字合于儿童的程度,事物合于儿童的了解,顾及儿童的生理和心理,以及阅读的兴趣,务使成为儿童自己的读物,而不是成人的读物.”如民国儿童读物《小朋友》《儿童世界》无论是字体大小间距、封面、插图颜色、开本等极注重符合儿童的生理、心理、兴趣等.
（二）编著儿童读物要培养专门人才的意识.在很多人看来,编著儿童读物是一件简单的事情,所以并不需要专门人才.但事实上, 编著儿童读物不仅要考虑适合儿童阅读程度的题材、内容等,还要同时兼顾到儿童的阅读兴趣等,所以在民国时期提出培养编著儿童读物专门人才的观点,如“编著儿童读物是一种专门的工作,所以需要专门的人才来开展这个重要的教育文化工作.现在会编会写作的人在国内似乎并不多,而会编会写作的未必即能编著儿童读物.”
（三）内容与形态兼重.内容方面,“小学各级儿童补充读物,关系儿童阅读,只为重要,各书局出版虽多,但求其内容完美而适合者甚少.”教育部有鉴于斯,定编辑儿童读物纲要内容方面,要求“切合儿童实际生活,发扬道德教训,发扬牺牲、团结、图强等民族精神,启发民权思想,养成劳动、造林等民生观念.”形态方面,对装帧包括封面、插图、字体等都十分重视,以此激发儿童的读书兴趣.认为“一本书的封面是很美观的,很能够引起读者需要读书的心理.”如《儿童世界》采用胶版纸印刷的彩画,每篇文章几乎都有插图,“把文字和图画结合起来,使儿童见了图画,就引起阅读的需要”.
（四）参考读者意见,注重与读者的互动.民国时期,很多儿童刊物非常注重与读者的互动,并参考读者的意见,这都是非常吸引儿童的.如徐应昶曾将《儿童世界》由原来的32开本改为16开本.但很多小朋友反映16开本不如32开本读起来方便.徐应昶表示“尊重一般小朋友的意见”,自第21卷开始,又将杂志的“式样恢复原来大小”.如为让儿童参与刊物的互动,《小朋友》在一段时间内以小朋友的照片做封面,刊名均出自儿童读者之手.
四、总结
综上所述,可以看出民国时期儿童读物受到重视,得到极大的发展.但不应否认的是,也存在很多问题,如粗制滥造、内容污秽以及字体、排版、纸张、开本大小不一等,但总体来说,儿童读物的繁荣对于民国时期的儿童教育有很大的帮助,一些编著理念时至今日亦有启发意义.
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参考文献：
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