论文基于地方性人才需求的人文地理和城乡规划专业教学改革实践，本文是规划专业相关毕业论文格式范文与人文地理和人才需求和城乡规划相关毕业论文格式范文.
麻春晓 毛蒋兴
（广西师范学院地理科学与规划学院 广西 · 南宁 530001）
中图分类号： G642.0 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.09.022
摘 要 新型城镇化高效集约、 城乡统筹、 生态和谐的发展要求下,地方高校城乡规划相关专业教学应当紧密结合行业人才需求变化与时俱进.文章以广西师范学院人文地理与城乡规划专业为例,探讨广西本地高校如何深化课程内容, 针对地域条件和服务对象, 找准区域与社会需求, 探求人才培养需求新动态, 以期开展针对性强、 人才综合能力突出、 体现本地化特色的教学改革.
关键词 人文地理与城乡规划 地方人才需求 专业课程教学改革
1 新型城镇化对行业发展和地方性人才需求的影响
2012 年底经济工作会议提出提高城镇化质量, 积极引导城镇化健康发展的工作要求,并提出加快经济发展方式的转变, 实现由资源依赖型转向创新驱动型 [1] .仇保兴（2013） 提出新型城镇化与传统城镇化的区别： （1） 传统的城镇化重点在城市, 新型城镇化讲求城乡互补、 协调发展； （2）不能把农村都变为城市,而是要走城乡协调发展的道路；（3） 新型城镇化要传承自身的文脉, 重塑自身的特色 [2] .
广西按照强调的“要坚持走中国特色新型城镇化道路” 要求, 制定和完善相关促进新型城镇化发展的政策措施 [3] ： （1） 同抓城镇和乡村建设, 由过去的城乡分割转向城乡融合； （2） 加强城镇体系规划, 建立和完善协调城市群发展的宏观调控机制； （3） 加强村镇一级的规划建设管理, 建设社会主义新农村； （4） 组织开展广西传统村落和历史文化名镇名村历史文脉、建筑艺术、保护机制等方面的研究等工作； （5） 建立多规融合推进机制.规划建设行业有关多规合一、 城乡统筹、 乡村振兴、 生态保护的相关工作数量增多, 科学发展观下的前沿规划理念、 技术、 方法的研究和探索成为热点.
广西师范学院人文地理与规划专业课程设置存在“偏城镇轻乡村” 的 “失衡” 现象, 仍以传统 “城市总体规划 + 控制性详细规划 + 修建性详细规划” 组合城乡规划核心课程,着眼点在传统城市规划项目上,对城市以外区域的关注较弱； 在时效性跟进上, 课堂讲授仍以传统教材为主, 教师对新兴知识点的融入根据新闻讯息随堂发挥,通常以信息传达为主, 缺少系统性的学习与引导.目前专业已经意识到人才培养需要找准区域与社会需求,积极探求根据广西新型城镇化对城乡规划人才能力和素质要求开展专业人才综合能力培养的教学改革研究.
2 专业教学目标与方法研究实践
2.1 针对生源特点调整课程深度,全面涉及城镇各级规划内容
专业生源 90%以上来自广西区内, 课程案例有针对性地选择中西部相关城镇、乡村规划建设内容,在涉及经济社会、 风土人情、 气候条件、 植被种类等相关内容, 学生的接受程度较高；同时对东部发达地区的先进经验有借鉴性的引用.例如在公共服务设施规划建设方面的内容多采用上海市、 杭州市、 广州市等案例, 在乡村规划、 城乡统筹方面的内容多向重庆市、 成都市学习.
在课程作业和实践学习中, 专业采取 “围绕市一级为中心, 县 - 镇 - 村按照特色选点” 的方法选取调研实习地点.例如 “城市控制性详细规划” 课程, 除了采用传统的城市区域如南宁市友爱片区、北海市历史保护街区作为实习和作业地点外, 县级层面选取了南宁市宾阳县炮龙片区、 柳州市三江县侗族自治县县城,镇一级选择南宁市周边重点镇金陵镇、 三塘镇, 特色小镇中选择南宁市横县茉莉花特色小镇校椅镇、 北海市滨海小镇侨港镇等作为实习和作业地点, 面向南宁周边和广西本地特色区域,同时兼顾不同等级城镇编制控制性详细规划所面临区域情况不同、技术管理规定要求不同的特点.在村庄一级规划方面, 专业结合扶贫开发的相关工作, 对学院定点扶贫村庄开展村庄建设规划, 同时结合南宁市周边乡村旅游发展情况指导学生开展有关乡村振兴、乡村旅游的毕业论文和设计.在产业和交通枢纽方面, 选取北海市铁山港 （临海） 工业区、 南宁市三塘十里花卉长廊、南宁市火车东站片区进行实地考察并申请相关管理部门人员进行讲解, 尽量做到亲身体验、 全面了解.
2.2 加强前沿和综合性知识学习,引导课程交叉学习应用能力
针对最新的前沿规划理论、 知识、 方法, 首先是教师队伍加强学习, 积极参与新型城镇化、 海绵城市、 多规合一等最新行业会议培训、学术研究与项目实践等.在教学应用上, 通过专题讲座、 视频、 会议 PPT 讲解等方式向学生传递行业前沿信息, 并对学生布置后续课后作业.例如 “城市控制性详细规划”让学生收集并整理历届中国城市规划的年会主题及相关讲座主题, 分析规划热点问题的走势和发展,对培养学生关注规划行业大师、 研究议题、 规划案例和规划发展趋势的研究起到了积极促进作用.
相关法律法规的应用通过不同规划类型的技术导则作为指引, 从同一类型项目招投标、 项目编制、 项目评审、 项目审批、 项目后评价等各个阶段通过实例讲解.以 “控制性详细规划” 课程为例, 课程以 《南宁市控制性详细规划编制技术导则》 为技术框架、 以 《南宁市 XX 片区控制性详细规划》实例编制过程和成果为主线,将控制性详细规划核心知识点、 编制深度、 操作流程等串联起来, 结合课程作业练习, 让学生在传统的 “图纸 + 文本” 成果之外, 真正理解项目开展的背景、 流程, 如何在法律法规的框架下解决项目面临的实际问题.
2.3 提高学生独立决策应用能力,强化竞赛方式促进集体进步
自我策划和决策能力在应用型人才专业培养中占有十分重要的地位, 专业在符合课程要求的前提下, 让学生自主选择实习地点、 自行策划实习路线、 提前联系相关管理单位、 落实小组人员分工安排和实习计划等前期策划工作,有效地促进学生 “自我管理、 自我决策、 自我达成” 的独立决策和应用思考和习惯的养成.
专业除了培养学生个体能力的成长,同时注重团队合作的能力和促进集体进步,通过组队参加竞赛的方式促进团队集体进步.专业每年组织多个学生小组参加“西部之光” 全国大学生暑期城市规划设计竞赛, 各小组之间也形成团队整体交流, 促进高年级学生与低年级学生的 “传帮带”效果.在较短竞赛时间内完成现状调研分析、 方案设计、 图纸版面设计等综合成果的压力,对提升学生团队的紧密团结、 分工明确、 高效协作能力有明显成效.
2.4 深化导师方向分组引导制度,根据导师特长方向灵活发展
专业从 2014 年开始实施导师制度, 让大二以上的学生填写自己的特长、 兴趣、 爱好等, 并让学生根据专业老师擅长方向进行导师双向选择, 让导师从专业学习、 职业发展、学术研究等方面进行引导；并在大四面临毕业论文或毕业设计选择的时候, 根据学生未来就业倾向, 可以重新选择土地规划、 土地管理方向的导师跟带.导师在科研、 设计和创新项目上对所带学生组队,近年来专业指导学生所申请的《南宁市民族大道建筑色彩控制研究》 《基于智慧交通的商业中心区静态交通发展对策研究—— — 以南宁市朝阳商圈为例子》 、 《基于全域旅游背景下的乡村旅游联盟服务平台》《大数据背景下南宁市 BRT 一号线使用后评价》 《地域文化在民宿特色营造中的运用研究—— — 以广西为例》 《乡村振兴战略背景下的特色小镇规划设计—— — 以广西马山县古零镇水锦民江屯为例》 《老年人行为模式与社交空间分析—— — 以南宁市为例》 《南宁市新能源汽车发展及基础设施规划研究》 等多个项目均获得了校级、 区级或国家级的立项.
3 结语
在新型城镇化发展背景下, 广西开展了多规合一、 海绵城市、 城市双修、 大数据、 VR 等新技术、 新理论相关的应用与建设.广西师范学院人文地理与城乡规划课程教学改革研究坚持人才培养的“地方性” “专业性” 和“综合性” , 结合历年专业教学改革方向、 方法、 具体课程内容进行调整和深化.专业在 “针对生源特点调整课程深度、 全面涉及城镇各级规划内容” “加强前沿和综合性知识、 引导课程交叉学习应用能力” “引导学生独立决策应用能力、 强化竞赛方式促进集体进步” “深化导师方向分组引导制度、 根据导师特长方向灵活发展” 四大方面的教学改革研究和实践, 对接本地经济发展需求、 行业人才需求趋势, 提高了整体办学水平.
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参考文献：
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