论文基于课程体系的高校德育教育和实践，该文是教育探索有关论文范文例文与教育探索与实践和课程体系和德育有关论文范文文献.
（重庆城市管理职业学院重庆401331）
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.020
摘 要随着经济社会的快速发展,我国高校德育教育面临新的挑战和发展机遇.文章分析了当前高校德育教育所面临的困境,结合高校全课程育人体系的课程组织架构、人才培养方案的修订、高校德育课程设置特征、学生学业能力鉴定方式等几个方面阐述了高校德育的变革与发展,分析了全课程育人体系在高校德育教育中的主要意义,为进一步推进高校德育教育发展奠定了理论和实践基础.
关键词高校德育全课程实践
The Exploration and Practice of Moral Education in Colleges Based on the Curriculum System // He BifanAbstract With the rapid development of the economy and society,the moral education in colleges and universities in China iacing new challenges and opportunities for development. Thispaper analyzes the difficulties faced by the current moral educationin colleges and universities. This paper expounds the tranormationand development of moral education in colleges and universitiesbased on the following aspects: curriculum organizationstructure, personnel training plan revision, characteristics ofmoral education curriculum in universities, and identificationmethods of students´ academic ability. This paper analyzes themain significance of the whole course education system in moraleducation in universities, and lays a theoretical and practicalfoundation for further promoting the development of moral educationin colleges and universities.
Key words colleges;moral education;whole course;practice
党的十八大报告关于“把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,推动高等教育内涵式发展,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力,为社会主义现代化建设服务”的这一精辟论述导引出今后一段时期内高校德育研究探索的方向和出发点.高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分.高等职业教育专业人才培养方案的制订和修订,必须依照《教育法》《职业教育法》《高等教育法》等文件精神,全面贯彻党和国家的教育方针.科学、严谨、与时俱进的人才培养方案是高校办学育人的行动纲领.当前,高等教育的本真使命就在于培养职业岗位所需的科学文化知识与专业技能,在满足我国市场经济快速发展的高层次高素质人才队伍需求的前提下,兼具良好的职业道德和创新精神的社会主义建设者和可靠接班人.把德育教育作为高等院校培养高素质人才的首要任务,也充分体现了当代大学生品德修为的短板；急功近利的时弊给当代高校育人体系改革建设提出了新的要求.
学者任海涛等研究指出符合时展趋势、具有深刻文化内涵的德育才是具有生命力的德育,才是可信、可学、可推广、可持续的德育教育,学校教育不可能完全通过强行灌输、价值诱导等方式实现,只有充分调动个体主观能动性并辅以系统的德育教育,才能提高大学生的自我治理能力,进而促进自我约束能力的提升,最终构建自觉遵从社会道德和个体信奉道德价值观念的双重标准,形成持续稳定的德育品质[1].学者刘志山指出高校德育改革的出路在于密切联系学生的生活实际,回归学生的现实生活,具体而言就是以生活为本、以课程为中心、学校德育课程与团队德育相结合[2].伴随着经济社会的快速发展以及人类文明对于高等教育的内涵建设需求日益增强,高科技及其产业化促使高等教育产生新的变革,呈现出教育、科技、经济和社会发展一体化的新型态.高校秉承传道、授业、解惑与追求真知的根本宗旨,在我国社会主义建设新时期、新常态下以人为本的德育教育理当有所发展和补充.笔者以高职高专人才培养方案修订为例,浅析了高校全课程育人的探索与实践研究；旨在探究我国高等教育中德育教育实践面临的机遇与挑战,全面阐释高校全课程育人体系建设的重要意义.
1 制定人才培养目标
教育部出台的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年》的文件精髓为当前高等教育从观念更新、培养模式创新以及评学评教体制机制改革等各个层面定位导航.高等教育人才培养必须根植于社会经济发展的沃土,只有符合市场人力资源需求的毕业生才能在求职大军中适销对路,谋得一个岗位.随着经济全球化、信息爆炸时代的来临,就业导向的高等教育职业专业化的趋势日益显著,高等教育的人才培养模式正面临严峻挑战[3].
学者王志华研究指出高校人才培养是高校改革与发展的核心思想,是高校工作的出发点与归宿,是科学发展观的本质和核心,关系到国民经济的整体水平和国家综合实力的提高,关系到社会主义现代化建设的全局,所以高校的人才培养就显得尤为重要[4].高等职业教育与传统的学历学位教育构成了我国高等教育的整体架构,区别于学历学位教育的重要一环就是突出了高等职业教育是以培养高素质应用技能型人才为根本出发点；强调通识性专业理论知识的教育教学,尤其突出专业实践技能的培养和职业道德素养的养成训练.因此,制定、修改高等职业教育的专业人才培养方案除了必须符合高等教育的自身规律外,也必须遵循市场经济的发展规律,为市场经济服务,培养与市场“适销对路”的人才；学校应当根据市场经济和社会发展的需要,适时调整学科专业结构,调整和改造与市场经济不相适应的老专业,发展市场经济亟需的新专业,并根据市场经济的需要修订培养计划,进行教学内容、课程体系、教学方法等方面的改革,使之与市场经济和社会发展相适应[5].
2 全课程育人的几点思考
笔者以重庆某职业学院工程技术类专业人才培养方案修订为例,分析阐述针对全课程育人体系建设的几点思考,以期探索高校全课程育人机制的重要指导意义.
2.1 全课程体系架构
该专业为工程技术类高职专业,培养对象为全日制高职高专学生,全课程体系架构如表1所示：
根据表1 我们不难看出,在该专业人才培养方案的全课程设置中,理论课程的课时总量仅仅占到总学时数的43.8%,而实践课程的总课时量为56.2%,这说明工程技术类高职专业人才培养目标的全课程体系突出了实践实训、技能培养为主的人才培养模式,这与高等职业教育人才培养理念高度契合,彰显了应用技能型人才理论知识够用、职业技能素养培育优先的育人目标.在课程体系的架构中,该方案融合了必修课与选修课的理念,突出了教学互动的全课程设置方法.必修课保障了学生接受高等教育通识理论知识的学习权利,而丰富多彩的选修课设置则为学生的兴趣学习量身了通往个性特长的成长阶梯.
在该人才培养方案中,创造性地开设了极具特色的诸如五选三、四选二的专业限制性选修课.该限选课是教师与学生的互动选择性科目设置；在学生选择老师的同时,老师也可根据学生的专业能力、学习认知能力的高低选择学生,这种方式也可理解为具有高职高专特色的专业教学导师模式.这有助于高校有针对性地培育当今社会各行各业亟需的多维度、高素质、一专多能的应用技能型人才；让高等职业教育更加接地气.
2.2 全课程体系的德育课程设置
结合该方案的全课程设置理念,笔者梳理分析得出其德育课程设置在该方案中呈以下特征,如表2 所示：
通过表2 不难看出,德育课程在该方案的全课程体系中所占比重较大,其中德育课程以及德育辅助课程所占总学分数的比重为17.7%,这充分说明大学生品德培养在高等教育中占有重要地位.学者张峰研究指出,目前我国大学生的思想道德教育状况不尽如人意,高等德育教育还须继续实施养成教育为主的教育方式[6].笔者认为,当前我国高等教育面临弥补德育教育短板在客观上是必要的；但是我们也应当清晰地看到,高校德育育人取得实效必须务实创新、与时俱进.有研究指出,高校德育发展的出路在于密切联系学生的实际并回归学生的现实生活,具体而言就是以生活为本、以课程为中心、学校德育课程与团队德育相结合[2].分析认为,高教德育工作开展的成效取决于以下要素：首先是科学合理地设置高校德育课程体系,筑牢品德教育的智库；其次是配备强有力的德育教育者,他们是德育课程教育教学的生力军,当然其他老师也是高校德育教育的践行者,切 实做到行为师表,争做社会主义新时期的道德模范；最后是学生,他们的成长和发展是检验高校德育教育成效的行为主体.这三个要素都具备了,高校德育教育将成效显著.
2.3 课程考核与学业能力鉴定
人才培养方案的全课程体系设置是高等职业教育的纲要所在,而课程考核鉴定则是教学质量控制的关键环节,考试过关论的思想在我国各层次教育体系中均有不同程度的显现.当前,以传统的纸笔测试卷面分数量化评价为显著特征的课程评价模式在我国各阶段教育系统中仍占据主导地位.传统的纸笔期末测试的优缺点比较突出：其优点在于评价结果简单、直接、具有较强的说服力；其弊端则是过于强调期末卷面的分数,这就引导学生看重测试结果而忽视学习过程,为了应试学习,死记硬背的教条式的学习方法比较容易奏效,一定程度上打压了学生自主学习知识拓展的积极性,扼杀了学生的创新思维技能[7].在目前广为使用的学分制体制下,也曾出现过“六十分万岁”的消极学习应考过关的敷衍行为,六十分和九十分都能够完全获得某一门课程的学分,这显然是缺乏科学性的.诚然,这是我们高等教育从业者所不愿看到,但是也不得不面对的客观事实.
高等教育作为我国教育领域的重要力量,理应开拓创新,积极探索基于全面动态考量受教者学业能力,建立课程考核和学业能力鉴定的新方法.结合该专业人才培养方案的课程设置与考核鉴定方式,笔者梳理了几类主要的学业能力鉴定方式,如表3 所示：
通过表3 我们不难看出,在该专业人才培养方案中,学生学业能力鉴定的方式共分三类,传统的闭卷考试仅占总学分数的25.6%,开卷考查结合占总学分数的47.0%,以课程设计为代表的学业能力鉴定改革所占总学分数的27.4%.
结合全课程考核鉴定方案得知,闭卷考试课程集中分布在专业核心课程、英语、计算机基础等基础通识性理论课程的考核鉴定；而开卷考查的科目多集中分布在专业基础课程和理论实践一体化课程的能力鉴定；课程设计主要包含了公选课以及实践技能实训课程的考核鉴定方面.笔者分析认为,该方案所涉及的课程考核鉴定方式比较合理,闭卷考试所涉及的科目多为必须强化掌握的专业理论和通识理论知识；开卷考查能够客观反映学生针对理论和实践一体化课程的掌握程度,但是,考查形式和内容的设置方面需要任课教师紧紧围绕学生的认知能力科学设置,兼顾知识面的广度、深度和实践技能的量化考查,是对于传统量化考核方式的继承和发展.课程设计是实践教学环境的重要的评价手段,是一种多元、动态发展的评价策略；该评价方法兼顾学生课堂出勤、问答互动、课堂讨论、课后作业质量以及课程作业设计等诸多方面评价结果在授课教师可控的自由裁量度范围内客观可信.
3 结论与问题综述
（1）制定、修改高等职业教育的专业人才培养方案必须符合高等教育的自身规律,也必须遵循市场经济的发展规律,为市场经济服务,培养与市场“适销对路”的人才.
（2）全课程育人体系建设有助于高校有针对性地培育当今社会各行各业急需的多维度、高素质、一专多能的应用技能型人才,让高等职业教育更加接地气.
（3）高校德育教育将依托全课程育人体系建设而得以发展和实现内涵延伸,具备“三要素”的高校德育教育是适应社会主义建设新时期发展需要的关键所在.
（4）课程考核和学业能力鉴定则是教学质量控制的关键环节,如何切实做到尊重学生个性,关注学生学科发展、学习能力、协作意识、文明素养等综合能力在学业评价中的权重将是新的研究方向.
参考文献
[1] 任海涛,魏巍.高校德育:从自治、自律到自觉[J].中国青年研究,2012(7):113-116.
[2] 刘志山.当前我国高校德育的困境和出路[J].华中师范大学学报:人文社会科学版,2005(3):136-140.
[3] 蔡炎斌.挑战与困惑:新形势下高校人才培养模式的思考[J].湖南社会科学,2006(4):164-166.
[4] 王志华.浅谈新形势下高校人才培养[J].黑龙江教育学院学报,2011(8):16-17.
[5] 霍玉敏.新形势下高校人才培养目标的定位[J].教育与职业,2012(6):30-32.
[6] 张峰.关于高校德育学成教育的几点探讨[J].高等教育研究,2010(2):74-78.
[7] 朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J].长春理工大学学报:社会科学,2011(10):118-119.
编辑张效瑞
本文结论：上述文章是一篇关于经典教育探索专业范文可作为教育探索与实践和课程体系和德育方面的大学硕士与本科毕业论文教育探索论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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