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大学生化学类有关毕业论文格式模板范文 与南京航空航天大学参加省大学生化学化工实验竞赛的实施方案改革相关论文范本

分类:本科论文 原创主题:大学生化学论文 发表时间: 2023-12-16

南京航空航天大学参加省大学生化学化工实验竞赛的实施方案改革,本文是大学生化学类有关硕士学位毕业论文范文与南京航空航天大学和实施方案和化工方面硕士学位毕业论文范文.

摘 要:经过四届的成功运行,江苏省大学生化学化工实验竞赛对实验教学的指导和引领作用已经得到了普遍认同.为了提高我校本科生的竞赛成绩,我们对竞赛实施方案进行了调整,从实验教学、硬件设施、选拔机制及赛前培训入手,强化竞赛的组织和管理.同时也对目前困扰我们的一些问题进行了剖析.在竞赛过程中,我们体会到创新能力的培养是竞赛指导作用的必然要求,是实验教学的核心.

关键词:化学化工实验;竞赛;实施方案

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)04-0003-02

江苏省大学生化学化工实验竞赛是由江苏省教育厅、江苏省化学化工学会、江苏省高等学校化学实验教学示范中心联席会及江苏省大学生化学化工实验竞赛组委会主办的面向江苏省内高校化学化工学科的省级竞赛项目,迄今已经成功举办四次(第一届:南京大学;第二届:东南大学;第三届:南京理工大学;第四届:南京师范大学),在江苏省各高校中反响热烈,对化学化工领域的理论和实验教学起到了显著的指导和引领的作用[1-3].为此,省内各高校对竞赛也给予了极大重视,纷纷加强了竞赛的支持力度,预期未来该竞赛竞争将更加白热化.

竞赛成绩的取得,离不开日常扎实的课堂理论和实验教学培养.在这方面,各个学校的培养计划已经修订得较为完善,课堂教学大同小异,所以竞赛前的培训、组织方案将在很大程度上决定最终竞赛成绩的优劣.南京航空航天大学应用化学系对竞赛极为重视,全系上下已经形成了共识:把竞赛成绩作为考量日常理论和实验教学的一把标尺.因而,从竞赛一开始,我们就动员全系同学参加竞赛,已经参加了全部四次竞赛,成绩虽然有喜有忧,总体上不尽理想(一等奖一次,三等奖三次).本文将从我校参加竞赛的成绩入手,分析成绩不利的主要原因,并提出改进的意见.

一、我校竞赛成绩不佳的主要原因

反思几次参加竞赛的经历,我们认为成绩不理想既有客观原因,又有主观原因.客观原因首先是赛制的原因:由于我校的招生规模远小于兄弟院校,其他院校一般是经过初选优中选优,而我校只能动员20人参赛.其次,部分硬件设施缺乏导致学生未得到足够锻炼.当然,主观原因仍然是首要原因,所以每次竞赛以后,我们都分别和每位参赛同学进行了谈话,深入分析了其成绩背后的准备工作和心态等因素对成绩的影响.

首先,部分参赛学生素质有待提高,这主要反应在基本操作不规范、意志力等心理素质不过硬.学生素质有问题,说明我们的日常教学出现了一些疏漏,实验指导教师对学生要求不严格,学生在实验过程中照本宣科地机械重复实验教材,未深入领会、思考所进行的操作.其次,赛前动员力度不够,部分学生甚至抱有“打酱油”的心态参赛,有的甚至不加思考地放弃了一些原本难度不大的竞赛项目,说明我们的学生意志力不够坚定,没有养成积极思考的习惯.最后,实验指导教师的培训工作存在误区,过分注重指导教师的强化训练,而忽视了参赛学生的自主、自助实验培训,而后者恰恰可以切实提高参赛学生的动手能力和随机应变能力.

二、竞赛培训方案的改革举措

为此,我们从以下几个方面入手,有针对性地对竞赛实施方案进行了调整.

1.夯实基础,狠抓实验教学质量.高质量的实验教学是保证竞赛成绩的关键[4].为了进一步提高实验教学质量,我们对实验教学的指导教师做了调整,规定理论课讲授教师必须承担实验教学任务.理论课教师不仅能够把实验教学与课堂讲授的理论紧密联系起来,让学生在实验过程中进一步升华所学到的知识,还能够把理论的验证思路及方法贯穿到实验设计中去,从而切实提高学生的创新思维能力.

另外,我们改变了单一依靠实验报告作为学生实验成绩的一贯做法,加入了日常实验操作评分.有机化学实验甚至采取随机抽取操作、现场打分的模式,取得了不错的效果.

2.强化竞赛的赛前动员工作,探索实行鼓励性初选制度.以往本校在进行竞赛选拔时,采用的是自愿报名的方式,这种方式有利有弊.有利之处在于能够将一些底子扎实、平常成绩好的同学选拔出来,不利之处在于会遗落个别动手能力强的同学参赛.为了最大限度地调动学生积极性,我们将借鉴兄弟院校的经验,实行校内选拔初赛的形式,对初赛成绩较好的同学进行适当奖励,调动学生参赛的积极性.

3.更新、升级实验室硬件条件.因学时压缩、教学大纲调整等原因,一些比较重要的实验项目在实验教学中被删减了.因为其重要性,在竞赛中反而屡屡出题,例如物理化学中的氧弹试验.为此,我们专门申请了教学经费,为物理化学实验配备了氧弹试验.该设备既可以用于实验教学过程中的演示实验,也可以作为竞赛辅导时的实验强化.未来,我们将进一步申请教学经费,添置一些本校实验教学中未涉及的重要实验设备,开设与之相关的演示实验.

4.增大赛前培训力度,扩大培训覆盖面.在以往的赛前培训中,我们一般安排指导教师讲解一些重点实验操作,而后安排学生练习1-2个重点操作实验.培训为期一周时间,其余时间自由复习书本知识.虽然考前准备时间较长,但是由于侧重点放在了书本知识上,而竞赛考察兼顾了书本知识和实验操作(二者并重).其结果是在历届竞赛中,本系学生的笔试部分成绩尚可,而操作部分则不甚理想.

为了改变这种不利局面,我们决定采用延长培训周期,集中复习的模式.将操作培训部分增加到每门实验课一周时间(共四门实验课,合计一个月时间,这样每个学生可以实际练习至少5个实验).为了进一步提高实验操作能力,锻炼学生的应变能力,采用学生自主、自助实验的模式.在一个学生做试验期间,其他同学可以并行实验,或者进行书本知识的复习.教师的角色则由指导转变为顾问,不必全程陪同,只要偶尔帮助解决一下学生难以克服的困难即可.

虽然上述方案尚不成熟,有待竞赛实践的检验,但是其针对性较强,我们有理由相信,在未来的竞赛中,我校学生一定有不错的发挥.

三、存在的问题

在制定方案的过程中,我们也面临着方方面面的问题困扰.这些困扰有的来自于学校各级管理部门,有的来自客观条件的限制,例如我们提出的校内竞赛初选、硬件条件升级的经费问题,指导教师在指导竞赛期间工作量的核算问题,学生竞赛期间课程与竞赛培训冲突的问题等等.这些问题我们通过大量的工作,基本得到了满意的解决.

另外,还有一个需要不懈努力才能解决的问题,即如何用竞赛指导和引领实验教学的问题.在竞赛组织和培训及该方案的制定过程中,我们深切体会到化学化工实验竞赛的核心意义在于创新能力的培养[5-6].书本知识是创新的根基,动手能力是创新的保证,只有二者兼具,才能把培养创新能力落到实处.所以,如何在实验教学中引导学生养成“既动手又动脑”的习惯才是培养创新能力的关键.

虽然我们在现行的教学大纲中规定了若干自主实验内容,用于激发学生的能动性,但这些实验的内容不够灵活,涵盖的知识范围比较狭窄,缺乏联系四大化学实验知识点的综合性实验.从根本上讲,现行的教学大纲等教学规范的建立是基于客观条件,而未考虑人才培养的迫切需求.毕竟,以创新性人才培养为目标的高等教育才刚刚起步,未来还有很长的路要走.

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参考文献:

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