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［摘 要］本文探讨通过背景拓展、对比拓展、延伸拓展三种方式积极主动地展开阅读,让学生的视野更宽阔,思维更灵活,学习能力更强.
［关键词］拓展；高效
拓展是让学生获得知识的补充和延伸,这是一种能起到辅助效果的教学环节.教师要尝试从各种不同的角度给学生提供拓展阅读的资料,提高学生搜集信息,并对其进行合理整理的能力,思维潜力能得到更好的开发.
一、背景拓展,触摸作者思路
在学生阅读前或者阅读中产生困惑时,教师可以抓住契机给学生提供一些课文的背景拓展阅读资料.这样能让学生了解作者的写作背景,能促使学生更好地解决阅读困难,搞清楚作者的创作思路.
在指导学生学习《少年王冕》一文时,教师可以给学生提供一些和其中的主人公王冕有关的背景资料,这些资料能促使学生对王冕的形象产生更深刻的了解.如在《儒林外史》中展现了很多文人的丑态,但是作者却也写了儒家理想化的人物形象,那就是隐士王冕的形象.为了促使学生更好地理解王冕为何是隐士形象的代表,教师还可以给学生介绍一下王冕的逸事.如王冕曾经在九里山种梅千株；王冕临池洗砚,对于修习书画之道十分刻苦.从这些背景资料中学生逐渐清晰地认识到了王冕的人物形象,那就是不仅刻苦,而且还十分清高,有高尚的思想.
背景资料的范围比较广泛,除了介绍作者的生平资料以外,还可以围绕课本中所描写的事件提供一些同时代的历史资料,让学生对该事件形成更为完整的认知理解.若作品涉及其他的一些历史人物,教师也可以提供这些人物的背景资料,让学生对作品中的描写对象有更多了解.
二、对比拓展,获得意义建构
对比拓展指的是围绕某些主题给学生提供类似的文章,让学生展开对比阅读.在小学阶段,抽象的教学会影响学生对知识的吸收,因此教师可以让学生在阅读的过程中获得意义建构,产生举一反三的教学效果.这样能帮助学生理解感悟,让学习更深刻.
《二泉映月》一文展现了阿炳的人生,同时也展现了《二泉映月》这首乐曲的由来,同样都是以音乐为写作对象的文章,教师可以让学生展开对比拓展阅读,如可以给学生介绍《月光曲》等文章,让学生在对比阅读中分析这两篇文章之间的异同点.学生在对比中发现,文章有相似之处,但是也有不同点.《二泉映月》着重展现的是瞎子阿炳对于音乐的领悟,其对于人生的感悟促使其对于音乐也有了新的理解.而《月光曲》则展现了一首乐曲对于人的影响,鞋匠一家人正是受到了《月光曲》的感召,才感受到了生活的美好.这两篇文章也具有相似之处,如两篇文章都通过想象的方式展现了乐曲的美妙.尤其是《月光曲》这篇文章,很形象化地展现了乐曲投射在人脑海中形成的感受.在对比阅读中,学生对于如何通过形象化的描写展现抽象事物有了更为深入的了解.
教材是一个例子,教师在教学中就要充分利用好这个例子,让学生尝试从主题、表现手法等不同的角度展开对比阅读,挖掘例子的典型性,进而从中汲取有用的知识.
三、延伸拓展,走进名著世界
教材中不少课文都是节选自某些名著的片段,由于语文课堂并不是一个封闭的圆形结构,因此这些片段的学习并非学生学习的终点,而应该是另一次学习的起点.教师可以利用这些片段,组织学生尝试展开拓展阅读,在阅读原著的过程中,学生的视野变得更加开阔,对于文章的主旨也能理解更为透彻.
在阅读《林冲棒打洪教头》一文后,不少学生都对林冲的事迹颇感兴趣,很想知道最后林冲是否到了梁山,如何成为梁山好汉.教师可以让学生展开拓展阅读,尝试阅读《水浒传》中和林冲有关的故事.教师可以让学生了解一下林冲为何会得罪高官,并因此而获罪,在一路上高衙内又采取了何种手段继续陷害林冲,林冲一路上得到了哪些人的帮助,最后他为何下定决心来到梁山.学生阅读后,教师可以鼓励学生展开读写结合的练习,尝试写一下自己对于林冲的感受.如有的学生在写作中提到林冲的性格很好,不喜欢与人为敌,但是这样一个好人却依然会得罪当时的权贵,该学生认为作者就是利用这一点展现当时社会的黑暗,体现“逼上梁山”这个主题.在拓展阅读中,学生对于林冲有了更多了解,教师还可以让学生阅读其他水浒人物的故事,并探究《水浒传》的主旨.
学生在阅读完节选的课文后会有一种意犹未尽的感觉,教师要利用这个机会鼓励学生展开拓展阅读,并指导学生掌握正确的阅读方法,提升阅读素养.
背景类拓展资料能让学生搞清楚作者的写作思路；对比类拓展资料能让学生在比较阅读中更好地掌握知识点,产生举一反三的知识建构效果；延伸拓展的方式能让学生对名著有更多了解,进而更积极主动地展开阅读.教师在指导学生展开拓展阅读时要注意从各种不同的角度进行拓展,让学生的视野更宽阔,思维更灵活,学习能力更强.
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参考文献：
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