论文利用少教多学教学策略构建高中信息技术课堂，本文是信息技术类有关论文范文文献跟教学策略和课堂和信息技术类毕业论文范文.
何格
云南省文山州西畴县第二中学 663500
【摘 要】“少教多学”是一种新型的教学策略,在高中信息技术课堂合理地运用起来,一方面可以消除学生的抵触情绪,激发学生的操作兴趣,突出学生主体地位的同时提高学生的认知水平,促使其阶段性成长任务的圆满完成,另一方面能够减轻教师的教学负担,增强课堂的趣味色彩,改善传统以教师为主导、学生被动学习的弊端现状,助推着时代教育创新步伐的持续加快,真正达到一举多得的目的.“少教多学”提倡学生自己分析、自己思考、自己实践,敢于接受挑战,勇于突破自我,养成良好的自学习惯,明确未来的奋斗目标,从而真正成为一名高素质、专业型的创新人才.本文针对高中信息技术课堂的“少教多学”策略进行了具体分析.
【关键词】高中阶段信息技术课堂教学少教多学策略应用研究
新一轮的课程改革在高中教育领域不断推进,信息技术科任教师应及时转变课堂的教学思路,遵循学生的自然成长规律,诱导学生主动投身于知识的海洋,利用先进教学方法刺激学生的兴奋点,实施个性引导策略启发学生的想象力,少一点灌输指导,多一点自主学习,把课堂真正的归还于学生,促进学生学科素养与学习能力的综合发展.利用“少教多学”策略构建信息技术高效课堂,这是新课程改革的最新要求,也是教育现代化进程稳定加快的有力保障.那么如何将这一想法真正落实起来呢？笔者结合自己多年的实践经验,简要论述几点新的看法,希望可以为其他教师教学方案的优化设计提供一些帮助.
1传授学生学习方法
信息技术课程的开设,引起了广大教育工作者的高度关注.新课程理念的融合,对信息技术教学工作提出了新的要求.常言道“授人以鱼,不如授人以渔”,这句话的根本含义就是将更多的学习方法传授给学生,让学生去探究、去思考、去发展［1］.信息技术课堂的有效教学,是以学生为主体,以激发学生浓厚兴趣为目标的,要求教师努力提高自身的教学能力,把控课堂的整体节奏,有序开展实践活动,利用“少教多学”策略满足学生个性化的学习需求.信息技术专业知识总是层出不穷的,学生掌握了更多的自学方法,改正了自身的不足之处,再去解决各种各样的困难问题就会显得非常容易了.这样一来,学生就能在更为广阔的天空下发展自我,焕发信息技术课堂新的生机与活力.高中生所要学习的软件有很多,如word、Excel、PowerPoint等,熟练掌握这些常见软件的操作方法,会大大提高学生的主体优势,使学生在激烈的人才竞争中占据着有利地位.所以在实践教学过程中,我尝试使用了“少教多学”策略,来指导学生深入了解各类软件的基础功能及操作原理,并结合学生实际的学习情况,组织特色练习活动强化学生的应用能力,学生不仅没有表现出十分抗拒,还在课堂积极发表着自己的不同想法,看到学生们活跃的样子,我深感欣慰,也更加坚定了“少教多学”策略的应用信心.
2确立多个教学目标
高中生虽然已经具备了属于自己的特殊思维方式,但是实际的生活经验不足,阅历不甚丰富,因此无法将一些理论知识真正的、合理的应用起来［2］.鉴于此,高中信息技术科任教师就有必要、有责任、有义务为他们提供更多的练习机会,课上动态演绎,集中学生的注意力——课中演示操作,活跃学生抽象思维——课后布置作业,巩固学生所学内容,配合“少教多学”策略,突显学生主体地位,往往就会取得意想不到的成果.另外,教师还要鼓励学生敢想敢做,不要害怕做错,也不要畏惧学习,只有积极投入“多学”模式中,才能重新认识更多的基础知识,让自身的主观能动性充分活跃到极致.比如,在教学《多媒体信息处理——图像处理》章节内容时,根据“少教多学”策略的引导,我重新确立了教学目标：（1）了解分辨率和颜色值大小与图像质量的关系；（2）学会区分常见的图片文件格式；（3）什么是计算机显示分辨率和图像分辨率.因为每一个问题都会引发学生的主动思考,所以在学生了解了本节课的重点、难点、关键点内容后,我还布置了一些课后作业让学生有机会巩固所学.做到教学的有的放矢,既满足了学生的自主学习需求,又开阔了学生的独立进步空间,使其与信息技术有了更深的接触,“少教多学”教学优势异常突出.
3课堂小组合作学习
将“少教多学”策略与小组合作学习法有机结合起来,有利于增强学生的沟通能力和合作能力,减轻学生的学习压力,实现真正意义上的协同合作、共同进步［3］.比如,教学《图片信息的加工》时,教师可以把学生合理划分为一个个的学习小组,之后分配任务要求学生在规定时间内完成,在学生积极讨论时给予他们特殊指导,以发挥“少教多学”的实际作用；再如,教学《信息技术与社会》时,教师先提出开放性问题：（1）计算机病毒及活动是否具有危害性？具体表现在哪些地方？（2）我们必须使用病毒防治软件实现安全上网吗？（3）信息技术的应用,对人类社会的发展产生了哪些深远影响？这一系列问题的提出,激发了学生的交流、讨论,教师紧抓契机鼓励学生小组合作,取长补短,课堂教学质量将会得到明显提升.或是突出“多学”优势,选取一个问题制作一副海报,使用PS软件处理细节处,其他同学发表不同看法,提出改进意见.学生完成合作后教师点评他们的成果,使用奖励机制增强学生的自信心.不同主题的教学活动,不同形式的合作学习,让每个学生都感知到了独立的探究乐趣,教师不会过多的干扰他们,他们自己想什么就做什么,收获了新的知识,产生了团队意识,“少教多学”策略提升了信息技术教学的有效性,也充分体现了素质教育所提倡的以生为本、因材施教原则.
总而言之,我们教师要做学生困惑的解答者,而不是学生思维的禁锢者,要利用“少教多学”策略为学生提供优质的教学服务,最大限度发挥学生的主体作用,调动他们的自学热情,使信息技术课堂更加开放,提高学生的自学能力,促进他们的全面发展.学生在“少教多学”策略的支持下,一定能够成为一名全能型的建设人才,在高考中取得理想成绩,在未来社会中站稳脚跟.
【参考文献】
［1］吴晖.“少教多学”在高中信息技术教学中的运用［J］.新课程研究(上旬刊),2016（28）116-116.
［2］金伟芳.少教多学,提升高中生信息技术学习能力［J］.中小学电教(下半月),2017（22）222-223.
［3］侯晓梅.构建高中信息技术良性课堂的策略［J］.教育科学:全文版,2016（7）30-32.
上文结论：该文是关于教学策略和课堂和信息技术方面的信息技术论文题目、论文提纲、信息技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 关于实施少教多学教学模式的感想和体会 魏文秀参加“少教多学”教学实验以来,在旗教研室徐长林、安林老师的悉心指导下,经过不断的理论学习和努力实践,我对这一教学模式有了更深入的认识,没了最初的怀疑、惶惑,而多了些坚定、.
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