论文《鸟语》课堂实录与评析，本文是课堂相关专升本论文范文跟《鸟语》和课堂和实录类自考毕业论文范文.
一、揭题导入
师：今天在咱班上课真开心,我们一起先来做一个猜字小游戏吧.（课件出示“听”的小篆体）
很久很久以前,我们的古人是这样写这个字的,为了降低难度,老师再把这个字的繁写体告诉大家.（课件出示“听”的繁写体）你们猜这是什么字？并说说你的理由.
生：这是一个“德”字,因为它的右边和“德”很像.
师：你很会联想,可惜不对.
生：这是一个语文的“语”字.因为它的左边就像一个言字旁.
师：也算是有根据,可惜还是不对.
生：这是“听”字,因为它的左边有一个耳朵的“耳”字.
师：你真棒,这就是一个“听”字.看老师来解字,“十目一心耳为王”,也就是让我们多看多听多用心,我们的祖先多有智慧啊！
【评析】
通过猜字小游戏导入课题,并适时播放一段悦耳的鸟鸣声,充分调动了学生的视觉、听觉,使学生积极思考,大胆猜测,并且告诉学生学会倾听的重要性,为下文学生倾听布谷鸟、喜鹊等鸟儿的叫声作好铺垫.
二、初读指导
师：接下来就请同学们自由地朗读课文.师：在同学们读书过程中,老师发现同学们标的小节号不一样,课文一共几小节,你是怎么想的？
生：课文一共十二小节.
师：还有不一样的分法吗？
生：课文一共八小节,有四句作者与布谷鸟的对话特别短,可以和第四小节放在一起.
师：老师觉得这两种标法都有自己的道理.
“我”与布谷鸟的对话,和第四小节的内容紧密相连,为了我们交流时更方便,就把它放在第四小节,这样课文一共八个小节.
【评析】
在三年级时,学生就已经学过如何预习课文,所以分小节号的要求在课堂上并没有特别提醒,但由于这篇文章写作时比较特殊,所以在读书之初就特作强调,方便以后的学习交流.
师：课文首先写了哪种鸟？
生：课文首先写了布谷鸟.
师：说得真对,奖励你把写布谷鸟的小节读一遍给大家听.
师：那你听出布谷鸟是怎么啼叫的了吗？
（学生齐声回答“布谷布谷”,教师播放布谷鸟的叫声）
师：有没有人能听完告诉大家,布谷鸟喜欢什么？
生：布谷鸟喜欢勤劳刻苦.
（教师板书“勤劳刻苦”）
师：是呀,这个“勤”还是我们本课要学的一个生字呢.（课件出示小篆体的“勤”）我们来看“勤”的右边像什么？
生：像一把弓.
师：是呀,拉弓要用力,做事尽力不偷懒就是“勤”.这个“勤”字有点难写,你知道它的笔顺吗？（课件播放动画“勤”的笔顺）请大家一起和老师描红.你知道这个字可以组成哪些词语吗？
生：勤劳、勤奋、勤快……
师：是啊,上天总是会根据每个人付出的勤奋给予他相应的酬劳,希望大家在学习上永远做一个勤奋的人.请在习字册上描红一个“勤”,牢牢记住它的笔顺吧.接下来就请两名同学合作一下,把“我”与布谷鸟的对话朗读一下吧.
【评析】
通过出示字形的演变、笔顺的动画播放、组词的引导与运用,帮助学生会读会写并理解这个“勤”字,并借这个字,向学生渗透一种一分耕耘、一分收获的精神.
（师指名两对同桌朗读并指导）
师：是啊,像这样自由自在不受任何约束的朗读就叫——用我们课文中的词语回答老师.
生：无拘无束.
师：我们一起来把这两句对话齐读一遍吧.
（学生齐读）
师：这样无拘无束的对话在爷爷看来是在说傻话,在作者看来是布谷鸟在叮嘱他些什么呢？
生：布谷鸟是在催促“我”赶快上学.
师：那就请你把这一小节读一下吧.
（学生朗读,同桌点评）
师：面对布谷鸟的这声声催促,作者还真不敢——
生：作者还真不敢疏忽怠慢.
师：课文除了写布谷鸟,还写了什么鸟呢？
生：课文还写了喜鹊.
（请两人读课文,并请同桌点评,教师补充指导）
师：课文用了八个字描写了喜鹊的叫声,你能找到吗？
生（齐答）：喳喳喳喳,喳喳喳喳.
师：课文除了写布谷鸟和喜鹊还写了什么鸟呢？
生：还写了画眉、黄莺、百灵等各种各样的鸟.
（板书省略号）
师：那奖励你把这么有趣的一小节读一读.
（生读课文,教师指导“公冶长”的读法）
师：公冶长可是一个神奇的人物,我们先卖个关子,一会儿再聊.听完这么美妙的朗读,你来找一找,这一小节的课文中有一个特别长的句子,你能找到吗？
生：“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……”
师：找得很准,你觉得自己读得怎么样？
生：我读的声音很响亮,但是还不够流畅,语气也不到位.
师：老师给你个机会,你再试一次,看看能不能读得更好.
（生再一次朗读）
师：她有进步吗？（全班齐声回答进步了）真好,进步本身就很让人惊喜.读得这么好,老师也想试一试了,老师读三个分句的前半句,同学们一起读后半句,我们合作一下吧.
（师生合作朗读）
师：同学们读得比老师好,就奖励你们完整地把这一小节读一遍.
（生齐读）
【评析】
“书读百遍,其义自见.”语文本身就与朗读密不可分,教师在学生朗读的基础上,进行针对性的指导,并采取范读的方式,然后齐读.考虑到体,面向全体学生,促进全体学生的发展.
师：刚才我们说这一小节里有一个神奇的人物公冶长,（板书公冶长）这个“冶”还是我们本课要学的一个生字.它和谁长得比较像？
生：和治疗的“治”长得像,不过“治”是三点水.
师：是的,可不要小看了这少掉的一点,大禹治水,是三点水.这个“冶”更厉害了,它解释为金属销熔,所以说啊,它与金属有关,谁来给它组个词呢？
生：冶金……
师：公冶长的名字这么难读你都会读了,那剩下两个词语你会读了吗？
（课件出示：呢喃软语、犒赏,指名读）
师：读得很正确,那词语意思你知道吗？知道哪个就说哪个.
生：我知道“呢喃软语”的意思,指的是燕子叫时那样的轻声细语.
师：是呀,这是一种温和而委婉的语气.我们都要学习这样一种温柔的力量.
生：我知道“犒赏”的意思,是以物质奖赏帮助过自己的人.
师：嗯,字典上的意思你牢牢记住了,很好.大家看这个犒赏的“犒”是什么偏旁？（生齐答：牛字旁）那你猜猜它是什么意思？
生：把牛奖励给帮助过自己的人.
师：是呀,在我们的古代,牛、羊都是很贵重的东西了,君王会把这些物质的东西作为奖品,赏给那些立下了军功的战士.课文中是谁得到了谁的犒赏呢？我们一起来看看,这三个词语都出自同一个传说.
（指名读课文二、三小节,请其他同学评价朗读）
【评析】
字词学习在整个小学阶段都是十分重要的基础内容.在学习课文二、三两小节时,重点学习“犒赏”这个词语,通过解释本义、教师拓展延伸、再次回到文本这三个步骤,使学生真正理解词语,然后通过“公冶长、呢喃软语、犒赏”三个词语的简单释义,切入文本学习.
师：课文读到这,主要内容基本我们都学完了,有谁能对照着老师的板书,说说课文的主要内容吗？
（生指板书概括课文内容,教师补充纠正）
师：其实呀,课文中还有更简洁的语句可以用来概括文章的主要内容,你能找到吗？自己先默读课文,找到后用双横线画下来.
（生找答案并交流）
师：像这样把全文意思都包含在里面的小节,我们就称它为中心段、重点段.课文学到这,我们今天的课也就结束了,希望大家爱护身边的鸟儿,同时牢牢记住倾听的力量,学会欣赏身边动听的声音.
作者简介：江苏省溧阳市周城小学语文教师.
综上所述,此文为适合不知如何写《鸟语》和课堂和实录方面的课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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