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吉林大学相关毕业论文题目范文 跟拔尖人才培养和推广以吉林大学唐敖庆班为例相关毕业论文题目范文

分类:本科论文 原创主题:吉林大学论文 发表时间: 2024-03-20

拔尖人才培养和推广以吉林大学唐敖庆班为例,本文是关于吉林大学相关大学毕业论文范文和唐敖庆和人才培养和吉林大学有关大学毕业论文范文.

摘 要:吉林大学于2009 年开始实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”,几年来,学校从人才培养客观规律和师生实际需求出发,以促进学生“自由全面的成长”为根本,在启动“吉林大学拔尖学生质量提升计划”基础上,继续打造优质的育人与教学环境,全面推进拔尖创新人才培养的综合改革,目前已取得丰硕的成果,并通过“拔尖计划”的引领和示范效应,将有益的思路和成功的人才培养经验予以推广和实施,使更多的学生受益.

关键词:拔尖创新人才;唐敖庆班;新道路;推广

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.08.008

中图分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2017)08—0033—04

在国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中提到,要坚持立德树人,突出人才培养的核心地位,着力培养具有国家使命感和社会责任心,富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才.对于吉林大学而言,始终坚持发挥拔尖创新人才培养模式改革试点的带动作用,打造人才培养特区,构建多元化的人才培养体系.多年来,吉林大学持续深化“拔尖计划”“卓越计划”等培养模式改革,以“一制三化”(导师制,小班化、个性化、国际化)为核心,创新人才培养模式,建立起有利于高素质人才培养的创新、交叉、开放、共享的运行模式和机制.通过“拔尖计划”“卓越计划”等一系列试点项目的开展,探索并建立起适应拔尖创新人才培养的基本模式和有效途径,从而带动全校本科教学的全面改革.

一、拔尖创新人才培养建设实施总体情况和改革措施

(一)“拔尖计划”实施总体情况及成效

“基础学科拔尖学生培养试验计划”作为国家教育体制改革试点项目,吉林大学从制度保障、师资配备、经费投入等方面加大支持力度,打造出以创新、交叉、开放为特色的基础学科拔尖人才培养体系.学校从人才培养客观规律和师生实际需求出发,以促进学生“自由全面的成长”为根本,启动了“吉林大学拔尖学生质量提升计划”,全面推进拔尖创新人才培养的综合改革,目前已取得丰硕的成果.计划实施以来,累计培养513 名拔尖计划学生,其中已经顺利毕业196 名,在校生317 名.截止到2016 年8 月,我校2009-2014 级唐敖庆班学生累计264 人分批派往美国佐治亚理工学院、罗格斯大学、加州大学洛杉矶分校、纽约州立大学石溪分校、瑞典斯德哥尔摩大学、英国曼彻斯特大学、约克大学、日本名古屋大学等进行长短期海外大学研修或毕业设计等;截止2016 年7 月,2009-2012 级共196 名同学均顺利毕业,其中96%以上毕业生继续从事基础科学研究之路,除保送吉大、北大、清华、上交大、中科院系统外,得到世界著名研究型大学以全奖录取的学生超过34 人,其中不乏剑桥大学、帝国理工学院、康奈尔大学、芝加哥大学、威斯康星麦迪逊分校、伊利诺伊大学香槟分校、加州大学系统、佐治亚理工学院、新加坡国立大学等.

截止2016 年7 月,唐敖庆班学生共发表在SCI检索刊物论文44 篇,含12 篇一作,18 篇二作,14 篇三作者.仅2012 级化学方向宋洋同学一人就发表SCI 文章二作四篇、三作一篇.唐敖庆班成立以来,超过90%以上的同学参与大学生创新创业训练项目,全部列入国家级培育项目;超200 人次参加各类学科竞赛并获奖,包括国际级奖项58 人次,国家级奖项60 人次,省级奖项80 多人次,其中化学专业的刘松同学参加美国大学生数学建模大赛荣获F 奖,数学专业张唯唯同学和物理专业弓琛同学参加美国大学生数学建模大赛荣获M奖;我校IGEM团队首次在麻省理工学院参加比赛获得银奖;近五年,200 余人次参加国际和国内举办的各类学术、交流等会议,近200 人次参加国内清华大学、北京大学、中科院、香港科技大学等知名高校和科研院所举办的冬令营和夏令营活动;2012 级何崇崇同学结束佐治亚理工学院的研修后继续跟指导教师合作有关天体物理的研究,经过近7 个月的努力,取得了很好的成果,完成了项目,撰写的第一作者兼通讯作者的论文已于2016 年3 月发表在天体物理学顶级期刊;2012 级王志伟同学在Nature 旗下的“ScientificReports”杂志上以第一作者兼通讯作者身份发表了题为《基于端口的量子隐形传态的高维表现》.该论文是他在英国约克大学做毕业设计期间,和导师Samuel L. Braunstein 教授经过四个月的研究,推导出的一种新的通用计算方法,并解出了这一模型低端口时高维表现的解析通解.近几年唐敖庆班学生连年获得吉林大学十佳大学生、十佳班级、自强自立大学生标兵、长春市十佳班级等荣誉,起到了很好的示范和引领作用.

(二)打造以“拔尖计划”为核心的创新人才培养体系,探寻创新人才培养新道路

1.优化职务聘任制度环境,加大教研教改支持力度

要培养出“拔尖学生”,必须要依靠“卓越的教师”才能做到“名师出高徒”.为鼓励试验班教学效果好的教师(教学类),学校为在国家创新拔尖人才培养改革试点项目教学的教师开辟特别渠道,聘任教授岗位提供机会,仅2016 年就有两位副教授通过特别渠道晋升教授;为鼓励教师,尤其是青年教师重视试验班教学改革,学校在2013 年和2015 年对参与“拔尖计划”教学改革的项目均进行了重点资助,立项项目数有54 个(其中重点项目19 个),重点项目立项率为35%,各项指标均高于其他教改项目;为鼓励试验班任课教师进行课堂教学改革和考试教学改革,创造性地在2016 级非数学专业的学生中开设《数学分析荣誉课程》,该门课程由数学学院李辉来院长授课,在课堂教学和考试方式上都会突破以往,全力打造这门与国际接轨的我校本土课程.

2.理顺工作体制,建立适合拔尖人才“脱颖而出”的制度环境

鼓励创新的管理制度,营造良好的制度环境,对于“拔尖人才”的成长具有至关重要的作用.吉林大学从制度改革入手,极大地调动了学院、教师和学生的参与热情和主动性,促进了学生的自我意识觉醒,为推进更深层次的教学改革提供了坚实基础.学校在“拔尖计划”管理体制上做出重要改革:按照“顶层设计、重心下移”的工作原则,以2014 年《吉林大学拔尖学生质量提升计划实施方案》的印发为标志,建立“校-院-师-生”的一体化改革.近几年,该计划稳步深入推进,招生和管理模式逐步稳定,改革措施有条不紊.陆续出台了《吉林大学基础学科拔尖学生培养质量提升计划》《吉林大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”专项资金管理办法》《吉林大学优秀学生转入拔尖计划试验班学习实施办法》《吉林大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”科研实践奖学金管理办法》《吉林大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”学生学籍管理的有关规定(试行)》等多个政策性指导文件.

3.以学生的自由全面成长为目标,汇集优质资源,努力打造三位一体的育人平台

在“拔尖学生”培养的过程中,充分利用国内和国际优质的资源,将为学生提供更多的发展机会以及自由的学习空间.吉林大学构建的三位一体体现在“课内外”“校内外”和“国内外”.在课堂教学方面,学校不断加大试验班教学改革力度,推动以“两课”、大学英语、公共计算机基础为代表的基础课程改革.从2016 级学生开始,在英语课上采取中教、外教结合上英语课的最新改革探索,在公共计算机课上每学期都会邀请国际前沿的外籍专家给同学们讲授计算机基础课程和前沿讲座;在国内联合培养方面,学校要求学生既要“知其所以然”,也要“知其然”,通过不断开辟第二校园,为学生提供感受科研氛围、参与科研实践的机会,在提升学生科研素养和创新精神、提高学生科研能力以及创新能力方面开展了一系列探索与实践,积极开展学术交流及科研训练活动,国内科研基地已开拓了北京生命科学研究所、中科院上海生化所、北京大学、清华大学、中国科学院系统等;在国际合作培养方面,学校倡导长短期结合,请进来与走出去结合的培养策略.在“走出去”方面,以原有的合作伙伴为基础,新增加州大学洛杉矶分校、纽约州里石溪分校、英国曼彻斯特大学、加拿大埃尔伯塔大学、新加坡南洋理工大学、日本名古屋大学等一批海外培养基地,为不同学科方向和科研兴趣的学生提供多样化的选择.在“请进来”方面,学校邀请1987 年诺贝尔化学奖获得者让·莱恩教授、2011 年诺贝尔化学奖获得者丹·谢赫特曼教授等一大批高层次专家学者来校作科研报告并给学生提供科研指导.另外,每年聘请佐治亚理工学院、葡萄牙米尼奥大学、肯塔基大学、加拿大女王大学、罗格斯大学等高校的知名学者为试验班学生开设专业课程.此外,为激励学生的国际化思维,连续三年邀请美国罗格斯大学等高校的honors 轨道的学生和老师来校交流,使中外学生互相促进,共同成长,项目受到美国新泽西州当地政府网站的详细报道.

4.大力推进公共基础课的教学改革

“拔尖学生”应该具有广博的知识结构,掌握深厚的基础知识,才能在所从事的专业领域融会贯通,勇于创新.对承担试验班教学的公共教学单位,继续加大政策经费的投入,鼓励开展课程改革的有益探索.2012 年-2016 年公共外语教育学院继续开展吉林大学大学生英语夏令营活动,活动形式活泼多样,每年都有四名罗格斯大学的Honors 学生共同参与.活动的举办极大地提升了学生语言应用能力和跨文化交际能力,也为我校英语教学模式的改革提供重要的借鉴;公共计算机教学与研究中心积极探索和开展试验班双语教学工作,主讲人徐昊老师获得学生们如此评价:“吉大和纽约州立大学石溪分校的计算机课程也没有特别明显的区别,可见徐昊老师的确是与国际接轨的好老师.”

5.关注“拔尖”内心素养,开设心理品质课程“拔尖计划”的目标是培养出国际一流学术大师和基础学科领军人物,而德才兼备、众望所归是高素质人才得以“拔尖”的必备条件.我校自2009 年起致力于培养复合型、创新型、国际化专业的高素质领军拔尖人才.为了进一步帮助拔尖学生在学习和生活中发挥心理潜质、提升心理素质,教务处联合学生心理健康指导中心在近两年分别面向2014级、2015 级、2016 级学生开设了拔尖学生积极心理品质提升课程.课程通过创新模式的沉浸式互动教学和深刻的心理体验反思,每次课一个专题的形式以培养拔尖学生协作领导、思辨创新、战略执行、应变抗压等非智力因素为核心,全方面提升拔尖学生的积极心理品质,因课程取得意想不到的良好效果,现已将该课程列为常态化开设.

二、深化机制创新,健全保障体系,发挥“拔尖计划”的引领示范作用

(一)以“拔尖计划”育人理念为出发点,探寻创新人才培养新道路

“拔尖计划”所取得的成效有目共睹.以“拔尖计划”为出发点,带动本科教育质量全面提升是“拔尖人才”培养的关键.2013 年,学校启动“深化人才培养模式改革”项目,提出强化“三种环境”下的“五种类型”创新人才培养策略.通过集中学校“学科综合环境、创新环境、开放环境”下的资源优势,秉持多元化育人理念,着力加强学术型、应用型、国际型等各类拔尖创新人才培养.唐敖庆试验班作为改革试点项目中的最重要一环,通过总结成功经验,不断辐射到拔尖创新人才培养体系中的各个方面,起到重要的引领和示范作用.借鉴唐敖庆试验班在人才培养方面的成功经验,学校开展更大范围的各类教学改革,推出“开放性实验项目”“优秀本科生海外研修项目”“青年导师制”“创新人才推免研究生制度”“本硕博贯通培养机制”、设立“本科生荣誉课程”等一系列改革措施,同时不断加大人才培养方面投入,强化本科教学及相关工作的地位和作用.李元元校长围绕“拔尖创新人才培养”还举行了多次专题研讨会议,并与包括唐敖庆班学生在内的各类创新试验区学生亲切座谈交流.

(二)以点带面,坚持多元化育人理念,促进各类创新人才成长

“拔尖计划”作为人才培养改革的先锋,始终要坚持以点带面,坚持多元化的育人理念,促进各类创新人才共同成长.以学生学术活动为例,近几年唐敖庆班学生自发组织的TAQ Weekly Talks 活动主旨在唐敖庆班学生之间的学术交流与分享,每期邀请一名唐敖庆班高年级本科生或研究生为主讲人,征集学生们感兴趣的学术话题进行讲解,以期使低年级同学更早些了解前沿方向,重新认识自我,避免在专业学习过程中的茫然与盲目,规划好四年的学业与生活.迄今为止已经举办27 期,由初始的只面向唐敖庆班学生到现在面向所有感兴趣的同学;“物理讨论班”是唐敖庆班学生自发组织、有教师参与的针对对物理知识感兴趣的同学进行的,通过每一期对专门问题的讨论和思维的碰撞,来加深同学们对物理知识的理解和认识,主讲的学生以唐敖庆班学生为主体,但不局限于唐敖庆班学生.以短期境外研修为例,近年来学校以唐敖庆班为先行试点,加速开辟本科生海外研修基地,呈现出个性化、多元化的发展趋势,并为学校本科教学国际化的全面推进起到重要的引领和辐射作用.在短期(3 个月以内)境外研修方面,教务处与国际处、各相关学院密切配合,以唐敖庆班为先遣,新开辟加州大学洛杉矶分校CSST 项目(全学科)、加拿大大不列颠哥伦比亚大学暑期项目(全学科)、香港科技大学寒暑期研修项目(数学)等各类科研实训类项目.2016 年更是新增曼彻斯特大学暑期研修项目(生命科学)、日本名古屋大学暑期研修项目(物理),期间名古屋大学开放理学部和工学部最强的13 个研究室接待我校来访学生.由于前期试点工作成效显著,国外各高校对于我校本科生表现出的学术能力也给予极高的评价.2015 年开始,教务处加大力度,面向全校本科生开放“短期境外研修资助项目”,设立近百万元的项目资助,更多来自非唐敖庆班的优秀本科学生获得学校资助赴外研修.其中涌现出“2016 年全国大学生年度人物提名”的张家燕同学(后获唐敖庆班荣誉成员称号)、“吉林大学十佳大学生”吕孟霏等优秀学生代表.

随着唐敖庆班教学改革试点的先行和辐射带动,更多本科学生亲身体验了人才培养“走出去”的国际化进程,打开了视野,增强了本领.与此同时,学校积极贯彻“引进来”策略,“国际课程周”“引进海外优质课”“吉大国际暑期学校”“国际合作混合式课程”等跨国界、跨平台的创新育人方式也不断出现,惠及全校本科生的举措越来越多,逐步形成百花齐放的良好局面,在助推人才培养质量全面提升方面起到重要作用.

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本文点评,本文是关于对不知道怎么写唐敖庆和人才培养和吉林大学论文范文课题研究的大学硕士、吉林大学本科毕业论文吉林大学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

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