论文英国公共图书馆少儿阅读推广活动分析与，本文是公共图书馆有关论文范文检索和公共图书馆和推广活动和启示相关论文范文检索.
[摘 要]英国公共图书馆开展了一系列少儿阅读推广工作,包括“阅读起跑线”计划、“为我的学校而读”活动、“闲话图书阅读小组”活动、“夏季阅读挑战”项目及“阅读带头人”等,这为我国公共图书馆少儿阅读推广工作提供了有益借鉴和参考.
[关键词]公共图书馆少儿阅读推广英国
[分类号]G252
1 引言
阅读是人们开发智力、获取信息和知识的重要途径,它伴随着文字的产生而产生,在传承民族文化、厚实国家文化底蕴上具有重要作用.少儿时期是个人智力成长和知识结构形成的重要时期,也是阅读习惯培养和阅读能力养成的关键时期.公共图书馆作为重要的社会教育机构,理应承担起儿童阅读推广的社会责任[1].国际图联在2001年发表的《儿童图书馆服务发展指南》中明确指出,好的少儿图书馆能够帮助少儿获取知识和获得世界多样文化财富,让少儿获得终身学习的能力,提高少儿的信息素养[2].英国是世界上较早提出图书馆要为少儿用户服务的国家,早在1862年,曼彻斯特的一家图书馆就已经开始提供专门的少儿服务.1992年,英国开始实施“Bookstart”计划,免费为0-4岁儿童发放阅读包,鼓励家长和儿童一起分享阅读的乐趣.该计划是世界上第一个国家层面的专为婴幼儿提供阅读指导服务的阅读推广计划.在“儿童服务驱动图书馆发展”理念的影响下,英国公共图书馆启动了一系列少儿阅读推广项目,以少儿用户为核心,开展了形式丰富的阅读推广活动.本研究介绍了英国典型的少儿阅读推广活动,分析了英国少儿阅读推广的活动特点,以期为我国公共图书馆少儿阅读推广提供参考.
2 英国公共图书馆典型少儿阅读推广活动
英国公共图书馆阅读推广活动始于20世纪80年代,到2000年之后逐渐走向成熟和兴盛[3].目前,英国比较典型的专门针对少儿用户的阅读推广活动有“阅读起跑线”计划、“为我的学校而读”活动、“闲话图书阅读小组”活动、“夏季阅读挑战”项目以及“阅读带头人”活动,下面笔者将对每一项典型少儿阅读推广活动进行分析.
2.1 “阅读起跑线”计划
“阅读起跑线”（Bookstart）计划是世界上第一个专门针对婴幼儿提供阅读指导的阅读推广项目,由英国图书信托基金会、伯明翰大学教育学院、伯明翰卫生机构以及伯明翰图书馆服务部等在1992年联合发起,旨在让每一个英国儿童都能获得正确的阅读指导,享受阅读的乐趣[4].“阅读起跑线”最初以伯明翰公共图书馆和当地的卫生机构为执行单位,在7-9个月的幼儿健康检查时通过医护人员向幼儿免费赠送阅读礼袋,并且现场解说礼袋内容以及使用方法.2001年,英国图书信托基金会与出版商合作,根据儿童成长的需要,开始分年龄段向学龄前儿童免费发放图书包.这些图书包有专门针对0-12个月婴儿的婴儿包、针对1-2岁幼儿的高级包、针对3-4岁幼儿的百宝箱包以及专门针对聋哑儿童的发光包和专门针对盲人儿童的触摸包.除了发放图书包外,英国公共图书馆还举办了儿歌时间、故事时间和全国活动周等活动配合“阅读起跑线”计划,很好地促进了学龄前儿童早期交流、语言和社会情感的发展[5].
2.2 “为我的学校而读”活动
“为我的学校而读”（Read for my School）活动是由英国图书信托基金会发起的,联合公共图书馆和学校一起举办,专门针对3-8岁少儿的全国性学校阅读比赛.活动从2012 年开始,以快乐阅读为宗旨,鼓励少儿在春季学期利用两个月的时间尽可能阅读更多的书籍,从而培养少儿阅读的兴趣和阅读的习惯.为了更好地激励少儿参与活动,“为我学校而读”将活动设置成比赛的形式,不规定阅读的内容和阅读的书目,只是单纯统计每个学生的阅读量,并且记入到学校整体阅读量中,从而评选出阅读量最多的个人和学校.这种活动设置将个人阅读与学校荣誉相联系,能够很好地将集体荣誉感转化为阅读的动力,激发学生阅读更多的书籍.2016年,“为我学校而读”活动共吸引了13万学生,涉及2000多所学校,共阅读59万册图书,逐渐成为影响全国学龄儿童的阅读活动[6].
2.3 “闲话图书阅读小组”活动
“ 闲话图书阅读小组”（Chatterbooks ReadingGroups）活动由阅读社在2001年发起,是一项针对8-11岁少儿的全国性公共图书馆项目.该活动类似于少儿读书会,公共图书馆定期举办阅读小组成员聚会,让成员在聚会中畅所欲言地交流读书心得和发表读书感想[7].活动形式以自由讨论为主,组织人员既包括图书馆员,也包括学校老师、老师助理以及志愿者等.为了更好地宣传阅读小组活动,树立活动品牌,阅读社开发研究了“闲话图书阅读材料”,包含“儿童欢迎包”“组长工具包”和“学校启动包”3种.其中,“儿童欢迎包”内含一个红书袋、一本阅读笔记本、一支阅读社设计的钢笔、一张书签和一个“闲话图书阅读小组”手环.“组长工具包”提供了多种格式的剪贴簿和海报,活动组织者可以利用这些工具及时记录组员的想法,推动阅读小组活动的流程.“学校启动包”含有10个欢迎包和1个工具包,适用于10人以内的小型阅读小组活动[8].除此之外,阅读社还在网站上为小组活动提供了很多参考话题和参考流程,公共图书馆可以借鉴阅读社的资料优化自己的活动设计,提高阅读小组活动效果.
2.4 “夏季阅读挑战”项目
“夏季阅读挑战”项目（Summer R eading Chal?lenge）是专门针对4-11岁少儿的一项长期阅读推广活动,由阅读社进行协调,至今已经有十多年的历史,涉及97%以上的公共图书馆[9].“夏季阅读挑战”活动在每年的暑假进行,旨在鼓励少儿享受悠长假期的同时不要忘记多读书和读好书.在每年暑假来临之前,社区图书馆员就会到学校宣传“夏季阅读挑战”活动,并且分发相关的活动资料.少儿可以选择距离最近的图书馆注册,加入挑战之后会获得一份“Starter Pack”,内含书签、手环、钥匙扣、邀请函以及注册卡片等.在整个暑假期间,少儿根据自己的喜好选择阅读6本书籍,图书内容不限,既可以是有声读物,也可以是杂志、儿童绘本和动漫小说等.此外,少儿还可以在活动的上注册,及时记录自己的阅读书目,跟踪自己的阅读进度,与其他用户一起分享阅读书目和阅读心得.
2.5 “阅读带头人”活动
“阅读带头人”（Reading Champions）是由英国国家素养基金会举办的一项关于提高未成年人阅读素养的阅读推广活动[10].英国国家素养基金会在一项调查中发现,在阅读兴趣上,男孩不如女孩热爱阅读,并且男孩对阅读大多抱有消极的态度.为了改变这一现状,英国国家素养基金会联合公共图书馆和学校推出“阅读带头人”活动,旨在利用同龄人之间的积极影响改变一些人的阅读观,特别是改变男孩对阅读的消极态度,激发少儿的阅读兴趣,让少儿能够更好地享受阅读.该活动以学校为主要活动场所,加入的学校要到国家素养基金会网站中购买活动资料包,然后在学校中招募一批热爱阅读同时又具有一定影响力的男生作为阅读带头人,通过举办一系列的宣传活动让阅读带头人去鼓励其他少儿加入到阅读中.“阅读带头人”活动的开展,不仅能够进一步提高阅读带头人阅读的积极性和人际交往能力,而且还可以在校园内营造一个良好的阅读环境,在英国的小学和初中产生了广泛的影响.
3 英国公共图书馆少儿阅读推广项目特点
3.1 紧密联系学校教育
紧密联系学校教育是英国公共图书馆少儿阅读推广的一大特色,公共图书馆积极与学校合作,利用学校的力量推进阅读推广项目的实施.学校是少儿接受教育的最主要场所,学校的教学计划和课程设置很大程度上影响了少儿的阅读选择.公共图书馆阅读推广与学校教育相结合,不仅能够利用学校的各种教育资源,而且还能够将阅读嵌入到学校的日常教学中,提高阅读推广的效果.英国公共图书馆注重学校资源的利用,以学校为少儿阅读推广的重要阵地,在学校中开展了丰富多样的阅读推广活动,协助少儿掌握阅读技巧,培养少儿良好的阅读习惯.以“阅读带头人”活动为例,该活动以学校为主要活动场所,在学校中招募热爱阅读的学生作为活动的组织者和宣传者,利用榜样的力量鼓励其他学生参与到阅读中来.
3.2 广泛建立社会合作
英国公共图书馆少儿阅读推广注重合作关系的建立,不仅构建了全国范围内的公共图书馆合作网络,而且还与学校、公益基金会、独立机构以及志愿者协会合作,推出多个少儿阅读推广合作项目.英国图书信托基金会、开卷公司和阅读社是英国公共图书馆少儿阅读推广的重要合作对象,公共图书馆与其合作相继推出了“阅读起跑线”“夏季阅读挑战计划”以及“国家阅读年”等阅读推广项目.英国图书信托基金会由英格兰艺术委员会资助,是英国最大的文化艺术组织.它以“通过阅读改变人们生活”为活动宗旨,致力于各年龄段尤其是少儿的阅读推广.开卷公司创办于1991年,发起了“分支”“延伸”“希望之书”以及“馆藏质量健康检查”等活动,其“以用户为中心”的理念已经深深地嵌入到英国公共图书馆的实践之中.阅读社是英国的一家慈善机构,以鼓励更多的人读更多的书为使命.上文提到的“闲话图书阅读小组”活动和“夏季阅读挑战”项目就是公共图书馆与阅读社联合举办的少儿阅读推广项目.
3.3 注重分级服务
从英国公共图书馆少儿阅读推广项目实践可以看出,无论是从项目的主题还是从组织形式上看,都体现了英国公共图书馆“释放与顺从儿童天性”的服务特点[11].英国公共图书馆少儿阅读推广注重分级服务,针对不同年龄段的少儿提供不同类型的阅读推广活动.“阅读起跑线”计划服务范围为4岁以下的婴幼儿童,图书信托基金会根据不同年龄的少儿推出不同类型的图书包,这种阅读资料分级的方式能够充分发挥婴幼儿的主观能动性,满足不同认知水平婴幼儿的阅读需求.3岁以上的少儿已经初步具备了阅读能力,同时又是阅读习惯养成的最佳时期.因此,“为我学校而读”活动对象设置为3-8岁的学龄儿童,这样既能培养少儿的阅读兴趣也能帮助少儿培养良好的阅读习惯,提高少儿的阅读技巧.读书会、阅读小组活动要求参与对象具有较高的阅读能力和表达能力.因此,“闲话图书阅读小组”的活动对象为8-11岁的少儿,培养阅读兴趣的同时也锻炼了这些即将步入青春期的少儿的社交能力、探索世界的能力以及语言表达能力.
4 启示
通过分析可知,英国公共图书馆少儿阅读推广项目具有紧密联系学校教育、广泛建立合作网络以及注重分级服务等特点.我国公共图书馆少儿阅读推广起步较晚,在很多方面还存在着不足.我国公共图书馆要积极借鉴国外公共图书馆的优秀经验,开展少儿分级阅读推广活动、联合多方机构促进资源共享.此外,我国公共图书馆还要注重阅读推广品牌的培养,打造少儿阅读推广品牌项目.
4.1 开展少儿分级阅读推广活动
儿童心理学研究显示,儿童的认知水平与成年人的认知水平是有明显差别的,即使是在儿童阶段,不同年龄段的认知水平也呈现出从低到高渐进性发展的过程[12].因此,公共图书馆应根据少儿的年龄和认知水平推出不同的阅读推广服务项目,这是与少儿的智力发展规律以及认知发展规律相吻合的.分级服务思想最早起源于欧美发达国家,现已有60多年的发展历史.英国公共图书馆非常注重少儿分级服务,在推广项目主题、活动形式和服务对象的设置上,都体现了少儿分级服务的思想.我国公共图书馆在进行少儿阅读推广时也要从分级的角度出发,根据少儿不同年龄段的发育特点,采取有针对性的分级阅读策略,为其选择最适合的读物,激发少儿的阅读兴趣.
4.2 联合开展阅读推广项目
英国公共图书馆少儿阅读推广项目的开展,联合了独立机构、基金会、学校以及志愿者等多方机构.如“阅读带头人”项目涉及到的活动主体就有英国国家素养基金会、公共图书馆以及学校3个.多元化的活动主体因其关注的领域不同具有不同的资源和不同的灵感,公共图书馆与其合作不仅能够利用图书馆外的阅读推广资源,而且还可以,给活动提供更多的创意.我国公共图书馆在进行少儿阅读推广时要注重合作关系的建立,联合多方机构,促进资源共享.例如,我国公共图书馆可以与幼儿园和中小学合作,将学校作为少儿阅读推广的重要阵地,鼓励学校教师参与,弥补公共图书馆的人员缺陷.公共图书馆还可以与媒体合作,借助媒体的渠道增强活动的舆论效应,提高少儿阅读推广的社会影响力.
4.3 注重阅读推广品牌的培养
英国公共图书馆少儿阅读推广项目活动的常规化,与其形成的服务品牌效应是分不开的.英国公共图书馆从少儿的认知特点出发,为不同年龄段的少儿设计了多个不同类型的阅读推广项目,其精心设计的活动主题和活动形式,很好地改善了少儿的阅读体验,提高了少儿的阅读兴趣.例如“阅读起跑线”计划,其服务理念已经影响到日本、韩国、泰国以及美国等国家,成为世界范围内的阅读推广活动品牌.我国公共图书馆要注重阅读推广品牌的培养,将品牌意识渗透到阅读推广活动的各个环节,细分少儿用户,明确品牌对象,有针对性地推出少儿阅读推广项目.此外,我国公共图书馆还可以通过设计标语、项目徽标、主题以及活动纪念品等强化品牌效应,促进阅读推广品牌文化的形成.
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代素满女,1977年生.本科学历,助理馆员.
该文总结：这篇文章为适合公共图书馆和推广活动和启示论文写作的大学硕士及关于公共图书馆本科毕业论文，相关公共图书馆开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 公共图书馆少儿阅读推广的新思路解读 赵文华（巴彦淖尔市图书馆,内蒙古 巴彦淖尔 015000）摘 要图书阅读是人们获取新知识和新信息的主要途径之一,阅读对于少儿来说具有积累知识、陶冶情操、开发智力、树立良好世界观与价值观的重要作用 阅读.
2、 基于真人图书馆的少儿阅读推广活动 摘要结合当前国内基于真人图书馆的少儿阅读推广活动发展现状及基本模式,从紧抓少儿的阅读心理特点、完善真人图书数据库、建立和谐的真人借阅环境、加强对阅读推广活动的评估、积极与社会各界开展合作……五个方面入.
3、 美术院校图书馆开展阅读推广活动的实践和评价--以天津美术学院图书馆为例 胡陈冲（天津美术学院图书馆,天津 300141）摘 要在对天津美术学院图书馆近期开展的阅读推广活动实践进行总结概括的基础上, 结合一项针对美院大学生阅读情况的问卷调查数据, 分析大学生对该馆开展阅读推.
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