论文关于高校推广创业模拟实训课程的一项调查报告基于经管类专业大学生的需求分析，本文是需求分析有关硕士学位论文范文与调查报告和需求分析和实训类本科论文怎么写.
张克荣
（阜阳师范学院商学院,安徽阜阳236037）
摘 要：本文以部分高校大学生调查问卷数据为基础,从创业教育受众需求的角度分析了大学生对创业兴趣、创业教育形式的认知差异,以及大学生对创业教育及其教学形式需求的认同差异,认为在高校中推广创业模拟实训等创业教育课程是必要和可行的.在推广创业教育的过程中,要注意避免用数量弥补质量.高校应整合和利用各种资源,以保障创业教育教学质量和可持续发展.
关键词：经济管理类专业；大学生；创业教育；创业模拟
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.02.014
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）02—0058—03
收稿日期：2015—06—26
作者简介：张克荣（1980—）,女,安徽蚌埠人,阜阳师范学院商学院,副教授,硕士生导师,研究方向：区域经济、比较经济和计量经济学.
基金项目：国家统计局科研项目“农村家庭收入流动测算研究”（2013LY051）,安徽高校人文社科重点研究基地——农民工研究中心招标项目“安徽省返乡农民工创业能力提升与区域经济协调发展研究”（SK2014A069）,安徽高校省级人文社科研究项目“新时期农民工文化服务体系创新研究——以皖北地区为例”（2014SK006）和“劳务派遣用工集体劳权视野下劳动争议解决机制研究”（2014SK020）,阜阳师范学院教研项目“经管专业大学生职业素养培养模式研究”（2013JYXM24）和阜阳市社科规划课题“阜阳市产业结构转型促进农村劳动力充分就业问题研究”（FSK201413）.
引言
创业（Enterprise）泛指创业者的生产经营活动或创业实践活动.［1］［2］［3］［4］无论哪种形式的创业都有共同之处,其成功离不开创业精神、创业素质,离不开物质基础和理论教育.创业教育（Enterprise edu?cation）最早由联合国教科文组织于1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出.［1］［3］［4］［5］广义的创业教育是培养从业者的开创性个性,其狭义是指培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,不断提高其综合素质,增强其创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求.［1］［4］其内容也并非是简单的创业知识罗列,而是通过系统的教育培养人的“开创性”,即开拓精神或企业家精神（Enter?prise）.［4］［5］美国是世界公认最早开展创业教育的国家之一.［1］［4］从哈佛商学院1947年开设第一门创业课程算起,其创业教育已经发展60多年.中国创业教育启动比较晚,［6］［7］例如1997年举办了“清华大学创业计划大赛”,团、中国科协、全国学联等部门1999年启动“挑战杯大学生创业大赛”,教育部2002年在直属九所院校开展创业教育试点等等.
根据现有文献的检索结果,中国创业教育教学研究大多在高等职业院校和地方高校展开,其特点是学校的知名度不高.［6］［7］而知名度高和社会认可度较好的重点院校,虽然其课程及教材布置方面看起来很丰富,然而,在创业教育教学方面的研究成果和教材稀少.高等职业院校和地方普通高校多把促进大学生创业教育作为一种促进就业的手段.［6］其实,在当代大学生群体中,创业已经开始成为一个激动人心的词语.从大学生素质培训和职业素养的角度考虑,创业教育有利于培养现代社会高度重视的开拓者精神、企业家精神；从未来创业需要的角度考虑,创业教育可以有效提高学生创业的成功率,规避各方面本可以避免的风险和损失,促进创业良性循环,并极大地促进就业；从职业发展的角度考虑,即便大学生未来不考虑立刻创业,开拓者精神的培养也会帮助他们获得更好的职业发展,实现更好的人生.然而,创业教育对实践的要求相对更高,传统的教育教学模式表现出了诸多不适应,而且实践教学资源有限,因此,创业模拟实训教学也就应运而生.创业模拟实训是一种实际结合理论的教学方法,是提升大学生职业素养、技能和精神内涵的有效形式.本研究主要调查经济管理类(以下简称“经管类”)在读大学生对创业模拟实训课程的需求特点,从需求的角度对高校创业模拟实训课程发展和推广的必要性进行系统的分析,提出了一些对策和建议,以便为教育部门的决策和相关研究提供参考.
一、调查研究
(一)调研对象
本调查重点是在各个高校经济学院和管理学院（商学院）的不同年级分发调查问卷,鉴于大三、大四本科生正面临就业、创业或读研的选择,决定以大三年级的学生为主体进行分析,随机抽取部分其他年级大学生作为补充.
(二)调研问卷
调查问卷共发放676 份,回收662 份,回收率97.93%；其中有效问卷656份,有效率97.04%.调查院系主要覆盖工商管理、财务管理、市场营销、电子商务、旅游管理、会计、国际贸易、物流管理、外国语、新闻、文化产业、材料化学、法律系等专业.
(三)性别比例
调查问卷对象的男女性别比例接近1：1（表1）.
二、结果与分析
(一)大学生对创业兴趣的认知差异
调查数据显示,81.58%的被调查者对创业感兴趣,其中非常感兴趣的占14.40%,没兴趣的占2.17%（表2）.这表明,在高校开展创业教育具有广泛的兴趣基础,会得到广大同学支持的.本研究的部分访谈也进一步证实了这一点.
(二)大学生对创业教育形式认知和需求的差异
1．研究调查数据表明,经管类院系大学生对创业教育开展情况的了解明显比其他院系多（表3）,对校园举办的各类“第二课堂”创业教育活动的关注程度,经管类学生与其他院系差异明显.
2．本研究调查数据显示,经管类学院的学生对创业模拟实训类课程的偏好程度与其他院系相比差异较大（表4）.一是对实践结合理论类课程的偏好程度稍差于其他院系.二是对创业模拟实训类课程的偏好程度比其他院系高出8%（表4）.这一差异说明经管类大学生在创业模拟实训课程认知方面明显超过了其他院系学生.从专业特性的角度解析其原因,即经济管理类专业课程理论性强,但实践机会少,在缺乏实践经验的条件下,几乎不可能直接走上管理岗或行政岗,而创业模拟实践教学在一定程度上可以满足经管类大学生的实践需求,促进理论知识的应用.
(三)创业教育教学形式的差异
创业教育教学的形式多种多样.本研究按照教学内容对实践的重视程度,将其分为理论课、实践课、实践理论结合课.哪种课程最好呢？最好的答案可能是“因材施教”.但在教育资源有限的情况下,哪种教学形式更适合当代大学生？由于实践教学的缺失,很多教育专家会提出应适当加大实践教学模块.然而,这些观点都是从“教”的角度出发考虑问题,没有考虑“受教者”的看法.如果没有学生的认同和配合,无论其教学形式多么吸引人,那么都是空谈.因此,本研究从“需求”的角度初步考察了这个问题（表5）.根据问卷调查数据,对于创业教育教学,只有4.49%的学生倾向于传统的理论教学模式,支持实践教学的占26.63%,而支持实践理论结合教学模式的占63.00%.其中,调查数据表明大学生倾向于模拟（虚拟）实训这一门课程.
三、结语
综上,本研究认为在高校中推广创业模拟实训等各类创业教育是必要的、可行的.一是大学生对创业教育课程和模拟实训教学的兴趣浓厚,尤其是对模拟实训教学的兴趣最为明显.但大学生对创业的了解并不多,他们迫切希望通过一些实践活动来提高对创业的认识,因此,高校有必要提供适当的条件对学生进行引导和培养.二是创业教育课程可与社会商业机构合作,但要保障其教学目的的有效性和准确性.调查显示,很多学生希望创业教育课程最好由高校或其他非政府培训机构来开设.三是学生对模拟实践类等实践教学模式表现出极大的兴趣.大学生普遍支持实践类教学模式,其中最喜欢的是理论和实践相结合的课程.四是对创业教育的师资要求较高.大学生看重实践经验,因此,最希望由具有成功创业经历的一些社会人士来讲授课程.另外,授课教师应具有受过系统的创业培训的教育背景或管理企业的经历.五是创业教育需要通识类课程与专业类课程相结合.通识类课程可以覆盖全校,但其课程容量非常有限；专业类课程覆盖率虽低,但其课程容量较大,这两者完全可以结合开课.
［参考文献］
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［5］Pittaway L,Hannon P,Gibb A,et al.Assesent Practice in En?terprise Education［J］.International Journal of Entrepreneurial Beh?iour and Research,2009（01）.
［6］孙清潮.试论当前我国高校创业教育的基本方法和发展模式［J］. 科学·经济·社会,2009（02）.
［7］管德明,姬玉明.基于专业技能和创业精神的高职创业教育［J］.黑龙江高教研究,2011（08）.
［责任编辑：刘爱华］
该文结束语：上文是一篇关于调查报告和需求分析和实训方面的相关大学硕士和需求分析本科毕业论文以及相关需求分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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