论文初中新课标下体育游戏在体育教学中的运用，该文是关于体育教学类论文范例和初中新课标和体育教学和运用初探方面论文参考文献范文.
早在1936 年,当时伤痕累累的中国内忧外患,没有足够的资源发展体育事业,结果,69 人的代表团在柏林奥运会上全军覆没,被外国人讽刺为“东亚病夫”.经过不断的战乱,中国人越来越意识到体育的重要性.中华人民共和国成立后,我国一直在大力发展体育事业,培养体育人才,提高全民族身体素质.其中,学校的体育教学具有重要的位置,只有“德、智、体”全面发展,才能适应社会主义现代化的需要,这进一步突出了体育教学的重要性.
1 初中新课标对体育的要求
1.1 培养学生的运动兴趣,树立终身体育意识
强身健体,是一个人一生的事业.身体是革命的本钱.在未来的拼搏中,只有健康、强壮的身体,才有资本去废寝忘食的学习,风餐露宿的工作,才有光明的前途.好的身体,是会让人终身受益的.但到实际校园生活中,有不少学生都讨厌体育课,原因在于大多数学生都是家里的“小皇帝”“小公主”,从小娇生惯养,仅仅是操课时跑800m、1000m,就叫苦连天,想尽办法去逃避.因此,如何能培养学生对体育课的兴趣,成了首先需要解决的问题.除此之外,还需要让学生树立起终身体育的意识,需要让学生在学习之余,有意识的自主的接受体育锻炼.
1.2 构建“健康第一”思想,帮助学生健康成长
长年累月的应试教育,沉重的考试、升学负担,让想考入理想学校的学生不得不抓紧一切时间努力学习,很有可能出现为了学习一直坐着不动、其他事情能省则省、作息时间紊乱、三餐不规律、心理情绪上压力过大、忽视自身健康等情况,结果,可能因为不能做到良好的劳逸结合而学习效率低下,思想负担过重,身体素质下降,除了学习其他什么都不会.而新课标的要求,则是将健康意识作为前提,努力学习也需要在积极锻炼、打好身体基础的前提下,帮助学生身体、心理、认知、情感等多方面健康发展,有利于学生更好地学习.
1.3 突出学生主体地位,仅仅围绕学生发展
一改既往以教师为主体的教学,而是以学生为主体.不是以往每学期开学前,教师闭门根据每学期的大纲去制定教学任务,所有的课时按计划进行,而是教师需加强对学生的关注、沟通,了解学生需要什么、缺乏什么,了解学生的情感需求,再因材施教、因地制宜地去制订教学计划,并根据计划实施过程中学生的反映适当更改.
2 体育教学中引入体育游戏的作用
2.1 培养团队意识
体育游戏一般都是以团队形式设计的,每名学生在其中都有自己的位置,需要发挥自己的作用,需要通过团结协作来获得成绩.而学生大多数都来自独生子女家庭,家里没有其他的兄弟姐妹需要照顾或配合,所有家庭成员都是围绕一个孩子转,从一定程度上养成了孩子太过以自我为中心的性格,不懂得相互谦让、与别人分享、配合.在团队形式的体育游戏中,每名学生都被注入了集体荣誉感,明白只有每个人都付出努力了,整个团队才可能赢,从而自觉地形成团队合作的意识,不拖后腿,不逞个人英雄主义,加强与团队中其他组员的配合,共同分享胜利的喜悦.
2.2 培养学生顽强的意志
每一名游戏参与者都需要达到一定的目标,同样的目标,可能对有些学生来说很容易,但对有些学生来说比较困难,这时,在集体荣誉感的激发下,为了通过这一目标,有困难的学生往往需要锲而不舍,发挥大无畏精神,顽强拼搏,用尽一切努力达到目标.而且,体育游戏参加者还需要克服天气、环境的障碍.如寒冷的冬天,大部分人都想窝在教室不愿意室外活动,若教师在体育课时组织“堆雪人”“打雪仗”等游戏,不仅能克服天气对体育课的影响,还能增加学生的上课积极性,自然而然地培养学生不畏严寒的精神.
2.3 培养交际能力
高强度、大压力的应试教育下,学生大多更关注学习,包括许多课外时间均被各种各样的辅导班所占据,学生除了学习,其他什么都不会关注,不懂得交往,甚至有些学生一个学期下来,同班同学还不能全部认识,容易成为中国式教育中典型的“书呆子”.而体育游戏,则提供了一个让学生关注学习以外内容的机会,学生在团队游戏的合作中交流,在不断交流中加深学生之间的了解,培养学生之间的友情.因此,设计合理的体育游戏不仅能强化学生的身体素质,还能加强学生的交流意识,培养交际能力,加深学生之间的感情,加强学生与人交流沟通的能力.
2.4 丰富课堂内容,活跃气氛
组织体育游戏,脱离了传统体育课上生硬死板、千篇一律的考试项目练习,消除了学生一上体育课就要跑步,就要做仰卧起坐,就要做让人感觉很困难的单双杠练习的消极思想,让学生不再觉得上体育课是一种煎熬.因为体育游戏的多样性、新鲜刺激性以及团队竞争意识,丰富了教学内容,能从很大程度上激起学生的斗志与好胜心,激发学生的兴趣.为了进一步提升学生的参与性,教师也可以鼓励学生提出对游戏的意见与建议,让游戏更能为学生接受,进一步体现出体育游戏的积极作用,也能培养学生的创新能力.
3 体育游戏在体育教学中的运用
3.1 对学生的适用性
初中阶段,学生心智发育尚未成熟,很难长时间集中注意力,容易思想不集中,容易被新鲜有趣的东西吸引,在反复练习已学动作及技巧时,容易产生懈怠感,转而去关注别的东西,在面对一些比较困难的动作时,容易产生厌恶或恐惧心理.在体育教学中,如果用游戏的方式去练习已学的动作,会首先让学生被游戏吸引,然后就自然而然的跟着重复练习动作,而且在练习的过程中不会有枯燥乏味的感觉.或者在反复练习的过程中,中途加入游戏环节,在游戏互动中缓解重复练习的疲惫感,放松精神,极大地调动起精神力,几分钟的缓冲后,再重新恢复到之前的练习中时,学生的注意力又能被充分调动起来,提高练习效率.充满趣味的体育活动会让学生充满新鲜感,对游戏本身表现出极大的兴趣,就会主动学习渗透在游戏中的体育动作、技能,而且可能会为了下次游戏中取胜,在家期间也反复练习,甚至即使觉得动作很难完成,也会主动练习,努力完成动作,提高了课堂学习效率.同时,教师可以鼓励学生主动参与改编常规体育项目的练习形式,将其改编成学生喜爱、易于接受的游戏形式,既避免了单调反复的体育项目给学生带来的厌倦、疲惫感,又能发挥学生的创造性与主动参与的积极性,让课堂教学变得丰富有趣,让学生变得喜欢上体育课.
3.2 实际运用中存在的问题
首先,许多教师的观念仍然停留在传统的应试教育上,强调教师的“授予”“教学计划安排”,而忽视学生是否以积极的心态去接受练习,还没有扭转到现今以学生为主体的教学思想上.或者懒于创新,忽视学生的兴趣与需求,继续以单调的跑步、跳远、投掷等必考项目为基点进行授课,堂堂练,课课练,缺乏师生互动,形式太过单一,让学生怨声载道.在进行游戏的过程中,大多数学生能正常参与游戏,但难免会有些学生因为身体不适,不适合参与,或者有些游戏适合男生不适合女生,教师可能因为过分追求纪律性,或者缺乏全面性考虑,导致游戏开展得不合理,不能兼顾学生的需求与情绪.
3.3 在体育教学中的应用策略
首先,游戏与课堂教学需紧密结合.比如,必考项目之一的“立定跳远”,可以让学生扮成“青蛙跳”；跳木马,可以让2 人1 组,一人做鞠躬动作,另一人跳；投掷项目,可以仿照仿古街上流行的“大宋沙包”游戏,设立一定的投掷目标,按照沙包有无投中几分等.这样不仅增加了趣味性,更能很好地完成教学任务.一些球类团体游戏中,需要注意男女生腿脚力量的不同,如设立移动篮筐、移动球门等,让大部分学生均能融入游戏中.同时,在游戏前需要强化安全意识,并根据学生年龄阶段的普遍运动负荷量合理选择游戏,游戏过程中需做好保护措施,防止运动意外的发生.
4 结 语
体育游戏提高了趣味性,能让学生在游戏中学习,在放松中学习,提高了学生的学习积极性,并有助于培养学生的创新能力、交际能力.
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参考文献：
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