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科学教学类毕业论文提纲范文 跟如何在科学教学中实现评价的多元化相关毕业论文提纲范文

分类:本科论文 原创主题:科学教学论文 发表时间: 2024-01-15

如何在科学教学中实现评价的多元化,本文是科学教学毕业论文范文跟多元化和科学教学和评价相关毕业论文提纲范文.

摘 要:有效的课堂需要有效的评价.《初中科学课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)中明确指出,要从提高每一位学生的科学素养出发,建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的与科学课程相配套的评价体系.初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的,而科学素养的包含很多方面的内容,所以新课程的实施要求科学课程评价的多元化,本文结合教学实践,从评价的主体、内容和形式等方面来展开论述.

关键词:教学评价 多元化 评价量表

中图分类号:G633  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2018)10-0121-02

教学评价对科学课程的实施不但起着导向作用,而且还具有质量监控的作用.一方面,通过评价可以让学生更加明确自己的学习目标,使学生看到自己的进步和不足,激励学生并促使他们更有效地学习,同时使学生感受到老师和家长对他们进步的关注;另一方面,通过评价能让教师更加了解学生的学习水平和需求,帮助教师发现自己教学中的优势和不足,及时调整自己的教学方式和策略.科学课程的评价有多方面的目的和功能,因此也对课程评价本身提出了多元化的要求.

一、评价主体多元化

1.重视教师灵活评价

传统教学模式中,教师是评价的唯一主体,在评价中担任标准的制定者和裁判者的身份.新课程要求课程评价多元化,这将会是已经工作多年的教师所要面临的全新挑战,但并不等于放弃教师评价,相反地新课程将教师的评价标准又提高到一个新的标准.

首先,在新课程标准实施中,教师所要面对不是一个人,而是全面所有的同学,这其中既包括优等生还包括差生,这些豆浆成为教师的评价对象.教师在平时的教学中,要努力发现每一个学生的优点和不足,适时地给予恰当的、积极正面的评价.例如,在平时的课堂教学中,可以根据学生的层次,设置难度不同的问题,让每一位学生都能获得表现的机会.

例如:在进行“伏安法测电阻”的教学时,我设置了如下一些问题:

(1)根据欧姆定律的表达式I等于U/R,你能得出一种求电阻的方法吗?

(2)你能不能根据上面的做法设计一种测量电阻的方法呢?

(3)应用你设计的方法需要哪些器材呢?这些器材各有什么用途?

(4)采用什么样的电路来进行测量呢?

以上问题在设置上非常巧妙,由浅入深,层层递进,层次较低的同学能解决第(1)(2)两个问题,然后再让层次较好的同学解决后两个问题,并让相同层次的同学进行评价和修正.同时可以进一步发散学生思维,增强每个学生的学习动力,从而提升整体学习效果.

其次,新课程要求教师评价要从两方面加强,既要重视学习结果的评价,同时也要加强对学习过程的重视程度.以往的科学教学评价,更注重的是平时的各种测试,也就是评价学习的结果,而新课程要求教师转变观念,在提升学生的学习的同时要加强对日常每个过程的重视程度,比如一次精彩的发言,一个独到的见解,一次勇敢的尝试,一次进步的努力,教师都要给予适时的鼓励或者指正,从而激励与引导学生更好的成长与学习,并逐渐养成积极的情感、态度和价值观,更好的认识自我,增强学习的自信心.

在新课程中,还要求教师在对学生学习结果与学习过程的评价的方式灵活、多变.比如对于学生的良好表现,我们不仅可以用语言进行直接的口头评价,换可以通过眼神给予鼓励,或者肯定的点头,或者是轻拍肩膀等身体语言告诉学生你对他表现的认同和肯定.

教师根据学生个体的差异、评价内容的不同,灵活多样地选择评价的形式和载体,及时对学生的学习过程和结果给予积极、正向的评价,对于出现的李洁错误以及不准确时,要及时指正,从而给学生持续的学习动力,增加学习兴趣,增强学习动力,提升教学效果.

2.鼓励生生互动评价

新课程标准明确提出要建立评价主体多元化的科学课程评价体系,因此在完善教师评价的同时,也要鼓励学生开展合作和互动评价.通过合作学生相互之间进行积极的评价,在此过程中评价者与被评价者之间的关系是友好、平等的,易于营造积极、的氛围,让被评价者愉快地接纳和认同评价的结果,从而使评价者和被评价者都能在这种互动的评价中得到不断的发展,促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促.

例如:在进行“洋葱表皮细胞临时装片的制作和观察”的实验教学时,我将学生分成两人一组,明确其中一位同学进行操作,另一位同学进行观察并指出操作错误和不足之处,然后在互换位置.之后选取其中某小组的代表对实验中常出现的错误进行总结.

通过在学生互相评价、互相帮助、积极总结中展开的教学活动,不仅可以活跃课堂的氛围,还可以吸引学生深入了解,提升教学效果.

3.完善学生自我评价

自我评价是学生对自我学习的一种激励和反馈,可以有效促进学生的自我完善.初中学生自我评价能力一般落后于评价别人的能力,开始学生不知道怎样评价自己,因此,需要教师进行适时的引导.教师可根据学生一定时间内的表现,给出适当的评语,评语中充满鼓励和表扬,同时指出学生的不足和努力方向.这比冷冰冰的等级和分数更能让学生接受,也能让学生更加清楚地认识到自己的科学学习状况,并及时调整学习策略.

对于平时课堂教学中进行的学习活动,也可以制定相应的评价量表,指导学生自评.如:

通过评价量表的使用,学生明确了自己完成这个任务的水平,知道了自己那些方面还有需要改进的地方,让学生学会自我成长和发展.

经过一段时间的评价训练之后,还可以引导学生自己制定评价量表,让学生选择自己的发展方向和程度.在学生自我评价的过程中,学习目标更明确,更具体和全面,学生自我评价能力不断提高.学生评价中既关注了学习的过程,也关注了学习的结果,既知道了自己的优势,也清楚了自己的不足,这更有利于学生完善自我,改进学习方式和方法.

4.发动家长参与评价

现在的家长们越来越关心孩子的学习,但是我们也发现家长通常只关心孩子的分数和名次,而不知道如何全面关心和指导孩子的成长.因此我在的教学活动中增加了家长评价的环节,收效明显.

例如:在进行《科学(八年级下)》第一章“ 水的利用和保护”部分内容教学时,安排学生进行“自制简易净水器”活动,我将学生要进行的活动题目、评价的标准制定成表格,让学生带回家,然后在家长的帮助下完成实验,最后将家长填好的评价表带回学校.家长评价表如下:

通过活动,增强了家长对学生学习的关注度,评价表中设定的项目能帮助家长明确评价标准,找出学生存在的不足,帮助学生一起解决.

在活动中,家长和孩子增进了交流,对教学效果的促进明显.

二、评价内容多元化

1.对科学探究的评价

重点是学生在科学学习活动中表现出来的探究能力和对科学探究的理解.具体的评价目标可概括为提出科学问题、猜想和预测、制定计划、获取事实与证据、解释与评价、合作与交流等六个方面.

如下面一个考题:

为研究烟雾对小金鱼的影响,小明进行了如下实验.①取两个大烧杯,分别倒入600毫升的清水.②用注射器将收集到的二支烟雾注射到1号烧杯中,用同样方法将纸卷的烟雾注入2号烧杯中.③在两个烧杯中,同时放入生长状况基本相同的小金鱼各一条,并开始观察和记录金鱼的运动状态.实验记录如表:

根据实验回答:

(1)实验中2号组的作用是( );

(2)评价交流时,有同学提出一条金鱼数量太少,你认为是否正确,理由是( );

(3)本实验的结论是( );

(4)通过本实验的探究,请你提出一条有关劝阻吸烟的广告 .

这个题目的编制就是通过具体的情境设置,就着重考查学生对实验方案的评价与解释.

另外对于某一学习阶段,教师要制定一个学期、一个学年或者整个初中阶段的对学生科学探究的评价计划,每一阶段的评价重点有所侧重.

2.对科学知识和技能的评价

知识与技能的评价贯穿于科学学习的整个过程中,在对学生课堂表现,作业评价,平时的小测验,期中、期末测试,以及毕业升学考试中都有体现.在课程评价中,知识的评价要根据生命科学、物质科学、地球与宇宙三个部分提出的目标要求进行评价,注重从整体上评价学生对科学内容的理解与应用,着重评价学生对科学概念和原理等核心内容的领会、掌握和应用情况.

如考题:

2011年4月20日,中国义乌文化产品交易博览会上衢州展区展示了黄蜡石,黄蜡石质地堪比翡翠美玉,具有极高的欣赏和*价值,黄蜡石的主要成分为二氧化硅.二氧化硅(SiO2)属于( )(选填“单质”或“化合物”),二氧化硅中硅元素的化合价为( )价.

这道题目以衢州黄蜡石为背景编制,以浙江特色产品为情境设置题目,利于考查学生理论联系实际,加深理解.

3.对科学态度、情感和价值观的评价

具体表现是复杂多样,科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容,是科学课程标准的重要方面,对这一内容的考查贯穿在科学教育的整个过程中.

4.对科学、技术、社会、环境关系认识的评价

对科学、技术、社会、环境及其关系的理解是合格公民的科学素养的重要组成部分,也是科学课程改革的一个重点.那么究竟如何从这些方面进行评价,仍是目前所要亟需解决的问题,还需要相关人员继续摸索、总结.

三、评价形式多元化

1.书面测试

第一,测试内容以及方法要革新,在具体编制试题时尽量减少一些纯记忆性的知识点,增加一些发散性试题.

第二,编制试题时要通过联系日常生活,激发学习的兴趣.例如可以联系当时社会热点,增加学生对待问题的兴趣,从而进一步深入,更好完成面试.

第三,试题中要尽量添加一下综合性、探究性和开放性的知识,将生命科学、物质科学和地球、宇宙与空间科学各学科知识的相互渗透和整合.

2.跟踪评价

利用试卷进行评价会遗漏学生平时的表现,为了跟踪学生的发展轨迹,对学生科学素养形成过程进行及时评价,可以利用跟踪评价的方式.例如可以为每位学生设置科学成长记录袋,把学生科学学习过程中的重要资料,包括自我小结、活动设计方案与过程记录、活动成果、实验报告、研究报告、课内外活动中自己的问题、想法和见解等,标好日期收入个人成长记录袋中.这样就能对学生的成长过程进行跟踪评价了.

3.作业展评

科学作业,包括平时的小制作、实验报告、调查资料等,是反映学生动手实践能力的重要组成部分,因此我们可以将每次布置给学生的实践性作业收集好之后进行集中展示,教师不直接做出评价,而是通过学生的观赏过程,学生不自觉地做出评价和比较.

4.评语评价

在课堂上,通过实施教学评价,不仅可以使学生不断明确学习的目标,真正认识自己的实际情况,从而制定合理的学习目标,提升课堂效果.还可以充分发挥学生自我的主观能动性,激发学习兴趣.同时要积极鼓励学生参与其中,通过互相评价与自我评价提升自我学习能力.另外,教师要对学生个体深入了解,并针对每个学生各自的有确定合理的评价方案,适时地给予恰当的、积极正面的评价,并指导学生尝试编制评价量表,构建自身,增强自信,提升自我.教师评价学生时,多用欣赏、理解、宽容的态度,注重激励和表扬,及时指出学生的不足和改进方向.同时根据教学内容和教学阶段的不同,灵活选择评价的方式,在动态多变的课堂教学中合理、有效、灵活地运用多元化的评价形式来引领、指导、点拨、启发学生.这样灵活应用多元化的科学教学评价才能适应新课程改革的形式,提升科学课堂教学的效果.

参考文献

[1]刘洁明、郭玉英.《义务教育初中科学课程标准(2011年版)解读》.高等教育出版社.2012.8.

[2]制定.《初中科学课程标准(2011年版)》.北京师范大学出版社﹒2012.1﹒

[3]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].华中师范大学,2011.

归纳上文:上文是一篇大学硕士与科学教学本科科学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写多元化和科学教学和评价方面论文范文.

参考文献:

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