论文汽车检测和维修专业五年制人才培养方案，该文是关于人才培养方面参考文献格式范文与人才培养和汽车检测和维修类硕士学位毕业论文范文.
随着国家对职业教育重视程序的提高,中、高职教育得到了快速的发展,尤其在终身教育理念的驱使下,中、高职教育衔接成为了我国职业教育改革与发展的重要内容之一.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》以及《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》就提出要加快发展继续教育,积极探索系统培养技能型人才制度,大力推动中等和高等职业教育衔接.我校2016年获得广西教育厅的教改课题立项,开展汽车检测与维修专业五年制人才培养方案的研究.
一、国内外中、高职衔接现状
中、高职衔接模式在国外一些发达国家和地区经过多年的发展与运行,形成了比较成熟的模式.以德国为代表通过预备教育衔接的模式,即中职学生升入到高职,除了具备高中毕业的文化程度外,还要经过专业补习或一定时间的从业经验等才能获得高职教育的入学资格.以美国为代表的教学大纲和内容的衔接模式,即中、高职教育的教学内容与课程结构具有延续性与连续性,它们之间通过系统衔接的方式接轨,中职与专科层次职教大纲或课程呈现系统性,通过大纲和课程的对接来保障这两层次职业教育的顺利衔接.
目前国内中、高职衔接主要可以划分为两大类: 非一贯制与五年一贯制两种模式.其中,非一贯制模式的实施主体一般是中职和高职两所不同的职业院校,学生要经过一定的升学选拔程序方可以从中职升入高职,即所谓的“2+3”和“3+2”衔接模式；而五年一贯制模式的实施主体往往是同一所院校,学生从中职学校毕业后可以直接升入高职院校,而无需再经历选拔程序.广西教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务,通过五年制职业教育,实行五年一贯制、“2+3”学年制和“3+2”学年制的人才培养方式,进一步促进中等和高等职业教育协调发展.
二、基于“2+3”模式的人才培养方案的构建
“2+3”模式中、高职衔接方式即前两年读中职,后三年读高职的中、高职衔接方式.这种衔接方式与“3+3”模式的中、高职衔接方式相比,克服了中职和高职在课程学习、工学交替、顶岗实习等方面重复设置的弊端,更为学生节省了一年的成长时间；与五年一贯制衔接方式相比,免除了高职院校需要增加投入学生中职阶段所需的师资、实训、基础设施等负担,确保了中职和高职各自实现办学的归位；与“3+2”模式的中、高职衔接方式相比,避免了中职阶段的第三学年开设高职一年级课程的尴尬.因此,“2+3”模式中、高职衔接方式更具优势,我校也是采用这种模式与南宁学院开展汽车检测与维修专业中、高职衔接,并以此对五年制人才培养方案进行研究与实践.
2.1 培养目标的衔接
厘清和明确中职、高职两个阶段的培养目标,是建立中、高职一体化人才培养课程结构体系,构建五年制人才培养方案的关键.因此,要根据社会需要和职业岗位的要求,针对中、高职不同的职业教育教学阶段,明确中职、高职两个阶段培养目标上的递进、延展和衔接的关系,保证学生在中、高职两个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力.
中职阶段培养“汽车护士”,要将培养重点放在职业基本素质方面,在知识和能力的培养方面,要注重基础知识的学习,以及基本能力的培养.具体的培养目标是具有良好思想品德和职业道德,掌握必备的基础理论,具有汽车拆装与调整、汽车维护与保养、汽车检测与修理以及汽车零配件销售与管理等能力,在汽车生产、维修和服务一线从事汽车维护与保养及零配件销售工作的中等技术技能型人才.
高职阶段培养“汽车医生”,要在中职阶段的基础上侧重于素质、知识、技术和能力等方面的进一步提升.具体培养目标是具有良好思想品德和职业道德,掌握扎实的专业理论知识,具备汽车总成检修、汽车性能检测、汽车故障诊断与排除以及汽车营销、保险理赔等能力,在汽车生产、维修、服务和管理一线从事汽车性能检测与故障诊断排除、技术生产管理或汽车销售与售后服务的技术技能型人才.
2.2 课程体系的衔接
中、高职衔接的核心和基本内涵就是课程衔接.因此,课程的衔接是中、高职衔接的关键,要遵循“中职为基础、高职为提升”的原则,按照“分层递进、由简到繁”的思路,构建汽车检测与维修专业中、高职衔接的课程体系.
在专业基础课模块,中职开设汽车文化、汽车电工电子技术和汽车机械基础等课程；高职开设工程应用数学、机械识图与CAD、汽车维修业务接待和二手车鉴定与评估.
在专业核心课模块,中职开设汽车发动机结构与拆装、汽车底盘结构与拆装、汽车电控系统、汽车电器设备构造与检修、汽车配件营销与管理和汽车整车认识与保养等课程；高职开设汽车发动机检修、汽车发动机总装与调试、汽车传动系统检修、汽车行驶与操纵系统检修、自动变速器故障诊断、汽车舒适与安全系统检修、汽车市场营销、汽车保险定损及理赔、汽车性能与检测、汽车综合故障诊断和现代汽车维护.
中、高职专业基础课和专业核心课层次递进衔接如下表1 所示：
三、结语
中、高职衔接已成为发展职业教育和培养高技能人才的必然要求,我校为此进行了研究和实践,取得了较为明显的成效,我们也将会在今后的教学实践中不断地修正和完善.
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参考文献：
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