论文统编教材低段科普类文章教学例谈，本文是有关教材论文怎么撰写与文章和统编教材和统编教材低类自考毕业论文范文.
统编版低段语文教材选编了不少科普类的文章.这些文章有的是以童话的形式出现,有的是以儿歌的形式出现.这类文章不仅承载着普及科学知识,激发学生从小爱科学、学科学的兴趣,养成留心观察生活的习惯,而且还肩负着培养学生语感,促进学生语言运用能力提升的任务.在低段科普类文章的教学中,教师要根据学生的年段特点,引领他们快乐的学习.
一、读一读,体味文章情感
阅读是学生的个性化行为,教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践.统编版低段语文教材选编了不少语言生动形象、富有趣味的科普童话类文章.在教学这类课文的时候,教师要鼓励学生充分地朗读课文,使他们真正读出自己的个性感悟,读出文章字里行间所流露的情感,提升科普类文章的教学效率.
如,教学统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课,教师就可从课文的性质特点出发,引领学生在有感情的朗读中,了解植物传播种子的方法,感受文本中流露出的对大自然的喜爱与赞美之情.在课堂上,教师可以让学生先自己读课文,并引导他们：“课文主要讲了哪些植物传播种子的方法？它们是怎样传播种子的？你喜欢哪种植物传播种子的方法？把自己喜欢植物传播种子的方法有感情地朗读出来.”就这样,在有感情朗读课文的过程中,学生不仅学到了科学知识,而且读出了课文的情感.这样的教学方式更容易被学生理解与接受.
在低段科普类文章的教学中,教师要善于根据课文的特点,让学生在读中获得科学知识、品味文章的情感.这样,既帮助学生积累语言,又使学生获得了一些科学知识,收到了事半功倍的教学效果.
二、换一换,凸显表达优势
低段的科普类文章以自己独特的表达方式向学生介绍了一些常见的科学知识.在教学的时候,教师要认真阅读文本,挖掘文本的表达价值,引导学生以语言置换的形式进行课堂练习.这样,可以使枯燥的科普语言形象化、知识化、生动化,更容易被低段学生所理解与接受.
如,统编版一年级上册的《比尾巴》一文,以“比”为主线,通过三问三答向小朋友们介绍了六种小动物尾巴的特点.在教学时,教师可让学生先有感情地朗读儿歌,感受儿歌的趣味.然后,教师再进行引导：“刚才我们通过朗读知道了这首儿歌主要以一问一答的形式把小动物的特点告诉了我们,读起来有趣极了.下面老师把课文中的句子换一换,说说你有什么感觉.”（多媒体出示）
1. 谁的尾巴像伞？松鼠的尾巴像伞.
2. 谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞.
在对比阅读中,学生发现课文中的句子读起来更为顺口、好听些.最后,教师鼓励学生以这一句式进行仿写.出示：
谁的尾巴？ 的尾巴.
仿写训练,不仅极大地激发了学生的写话兴趣,而且使学生养成了留心观察周围事物的习惯,促进了学生对更多科普知识的了解.
在低段科普类文章的教学中,引导学生一边朗读一边品味句子,然后进行仿写训练,这样不仅可以拓展学生的视野,而且使学生感受到学习的快乐.
三、练一练,探究语言奥秘
学习语言的最终目的是为了运用语言.在科普类文章教学中,教师要充分挖掘出文本语言的奥秘,让学生进行相关的语言训练,以真正满足学生的学习需要,提升学生的语言运用能力.
如,教学统编版教材一年级下册的《要下雨了》这一课,不仅要让学生通过阅读了解一些下雨前的自然现象,还要引导学生探究文本中的语言奥秘.经过朗读,学生会发现“ 正忙着！”这个句式在文
中反复出现.这个句式的前后是有着密切联系的,符合每种小动物的基本特征.因此,教师让学生以这种形式进行仿写,使学生的逻辑思维能力与语言表达能力都能得到极大的提升.
可见,在低段科普类文章的教学中,教师要注重引领学生进行语言训练,使学生不仅获得一些科普知识,而且语文能力也得到极大的提升.
总之,在低段科普类文章的教学中,教师既要从科普文科学知识的角度出发,对学生进行科普知识的教育及普及,又要从学生学习语言的角度出发,对学生进行训练,以提升学生的科学素养和语文素养.
（责编韦雄）
该文点评:该文是关于经典教材专业范文可作为文章和统编教材和统编教材低方面的大学硕士与本科毕业论文教材论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 因为童话，德育都是幸福的模样童话和低段品德课堂教学的整合 黄小妍低年级是儿童品德、智力、生活能力……形成和发展的重要时期 低年级儿童喜欢童话,将童话与品德课堂教学相整合,能更好地引导学生参与活动,体验生活,逐渐形成良好品德和行为习惯,拥有乐于探究、热爱生活的.
2、 小学低段写话教学中图文法 刘 玥内容摘要写话教学是小学低段语文教学的重要组成部分,是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础 “图文法”写话教学是对学会写话兴趣、写话素材、写话形式……的探究,以期.
3、 小学低段语文识字教学方法探析 【摘要】文章分析小学语文识字教学存在的主要问题,综述了构建新型识字教学方法的意义,构建新型识字教学方法的改革措施,旨在创新小学语文低年级识字教学方法,激发学生识字兴趣,追本溯源识汉字,培养学生的语文核.
4、 整体观照立体架构有序推进统编教材三年级上册习作教学教材分析 浙江宁波市海曙区教育局教研室 （315000） 特级教师 张敏华摘 要 统编教材三年级上册突出了习作教学的重要地位, 加强了阅读与习作之间的联系, 使习作的目标更为明晰有序, 指导方法更为具体 教材编.
5、 运用方法自能读写统编教材三（上）第四单元自读课文与习作教学思路 摘要单元课文是一个整体 教师教学统编教材三年级上册第四单元的自读课文时,要有统整意识、要素意识和实践意识,引导学生用上前面教读课文所学的方法继续实践,不断练习预测的阅读方法 教师要根据两篇课文的特点,.
6、 低年段词语理解教学方法 摘要词语教学是小学语文教学中不能缺少的一个环节,亦是小学低年段语文教学的重点 教师需要根据学生各方面的差异选择适合的教学方法,如联系上下文来理解词语、联系生活体会词语及创设情境理解词语…… 教师从课文.