论文地理户外考察对高中生地理实践力培养的意义，该文是高中生地理相关论文范文例文与高中生地理和实践和考察有关论文范文例文.
［摘 要］地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质.地理课标要求必须改变传统的教学方式,充分利用校内外的资源,以现实生活中的学校、家庭、社会、自然环境为出发点,采用“走进来”和“走出去”的方式让学生掌握基本的地理知识和技能,提高地理实践力.
［关键词］地理；户外考察；高中生；地理实践力
［中图分类号］ G633.55［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-6058（2018）22-0092-02
长期以来,我们的地理教学是以课堂教学为中心.虽然新课改提出了教学模式要围绕“以学定教、自主合作”的高效课堂理念,但在实际课堂教学中,为了系统、完整地传授人类社会几千年来积累的文化科学知识,服从于地理学科教学的需要,最常见的还是“讲授型”教学模式.在这种传统的课堂教学模式中,教师是教学信息的主动发出者,学生是被动的接受者,课堂上呈现的是单向的信息传递方式,师生之间很少有主动的信息双向交流,学生学习的主体积极性被抑制,学生课堂教学中的情感生活被剥夺,造成了课堂教学的“沉闷”,学生眼神的“呆滞”,教师对职业的“倦怠”.
为了使这种现状有所改变,培养学生的地理实践力,在高二下学期刚刚学完选修3《旅游地理》之后,我邀请了部分家长一起,利用周末带领学生来了一次近郊旅游——“月亮花谷”之旅.下面是这次活动前我给每个小组的组长发的短信,以及活动照片.
地理户外考察不仅对高中地理教学,更是对学生地理实践力的培养有着十分重要的影响和意义.
一、构建和谐的师生关系,促进学生身心健康发展
师生关系是教育教学中最基本、最重要的人际关系.有了和谐的师生关系,也就有了和谐的课堂,就能促进教育教学和学生身心的健康发展.
人跟人相处需要在一定的环境和时间背景下,通过相互间心理上的互动和现实生活中的相互接触,彼此认识、了解,才能达成某种关系.这次地理户外考察活动恰是一次很好的契机.时间上不仅是母亲节,活动中更有学生与学生的互动、学生与家长的互动、学生与教师的互动.在这种特定的环境和时间背景下,学生很清楚地感觉到教师和自己的父母一样,为了自己的茁壮成长在竭尽全力,不惜付出,因此,师生关系变得更加和谐,最明显的变化在于：①学生的眼神变了,不再躲闪教师的目光,不再与教师对立,而是羞涩、柔和、信赖与依恋.②课堂的教学活了,学生更乐于接受教师的引导并主动地参与其中,教师也更乐于创造性地扮演主导的角色,并积极主动地关注全班的每位学生,师生就在这心理和生理的享受中度过短暂的课堂时间,并且课后回味无穷.
二、提高学生实践、观察、搜集和处理信息的能力, 促使学生理论联系实际,学以致用
本次地理户外考察活动是在系统学完旅游资源的分类、特性、欣赏,开发条件评价、规划、对区域可持续发展的影响等理论知识的基础上开展的.课堂教学中,虽然利用了现代的教学资源帮助学生去理解,但很多学生仍然对一些概念、原理和规律半信半疑,死记硬背,分析相关问题时生搬硬套.户外考察活动恰是地理课堂教学内容的一次验证、延伸和补充.活动结束后,我明显地感受到：①学生对教师设计的地理探究活动充满兴趣与.比如,我要求学生利用某个晴朗的周末寻找处所的正南方位.学生们利用景观树的影子确定了处所的正南方位,验证了判断某地太阳方位的方法,并能举一反三,理解并掌握关于太阳视运动的相关原理和规律.②学生思考问题时会主动创设情景.比如,将地形景观图转绘成等高线地形图.学生把桌面当作海平面, 用自己的水杯或笔筒,甚至是高低不同的几摞书等工具自建地形景观图,因为有情景创设下的思维过程,学生很容易由感性思维上升到理性的思维,教学中的难点就迎刃而解.③学生提高了分析问题、解决问题的能力.活动前,我利用一节课的时间让学生做四组高考真题： 分析莫干山“民俗”旅游快速发展的原因；分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件；分析枫桥地区借香榧发展旅游业,把客源地定位在周边城市的主要原因； 分析乌斯怀亚旅店规模不大,收费较高的原因.批改后,学生均分不到4 分.活动后,学生再做,再批改,学生均分上涨到4 分多,再经过对试题的评析,学生利用所学的旅游地理知识与技能来分析、解决问题的能力有了长足的进步和发展.在5 月份稳派组织的高三起点摸底考试中选做旅游地理的学生均分达到5.7 分,拿到10 分满分的有2 人.
三、让学生用地理的眼光认识和欣赏地理环境,反思人地之间的关系
这次地理户外考察活动中,有三处景点引起了学生的浓厚兴趣：①花卉面积近百亩,春有芍药、玫瑰,夏有薰衣草、格桑花,秋有波斯菊,冬有蜡梅.这反映了每种花儿或者说植被都有自己的生长习性,所处的环境气候有四季变化,热量决定着植被类型和花期.②低洼处的玫瑰花长得更饱满和水灵,这涉及植被生长条件的比较.因连续几天没有下雨,土壤有些干旱,而低洼处的土壤水分条件较好,所以花型更好一些.③种植区里是挖沟起垄栽培,这是对植被生长环境的改造.家乡位于亚热带季风气候区,降水总量丰富,但季节变化明显,这种耕作方式既可以防雨季的涝渍,又利于干旱时的灌溉.“起垄沟灌”技术与传统的大水漫灌相比,灌溉水经沟底、沟壁渗入中层土壤,表层土壤结构不会遭到破坏, 土壤透气性好,有利于微生物的活动,加速有机质的分解,为土壤提供更多的养分；仅灌溉果树吸收根的集中区域,可有效降低土壤蒸发和果树蒸腾,减少水肥流失； 果树树干周围的空气湿度低,可以减轻病、虫、草的危害；可以降低地下水位,减轻土壤的盐碱化；果树多年生,根系庞大,利于实施,并具有一次建成,多年使用的特点.
通过师生共同观察、相互交流,学生明白了一个道理：人们只有遵循自然规律,才能因地制宜、因时制宜地促进区域经济可持续发展.
四、激励学生努力学习,形成实践活动中所应具备的行动能力和品质
我班上有一位女生,对地理很感兴趣,下课以后总是喜欢与我交流所学知识,地理成绩本应不错,但实际上她的地理成绩不好,其他学科也学得很糟糕.主要原因是她以身体不是很好为由,放纵自己,学习上意志力薄弱,听课、作业随意,答题更是不讲究规范.我与她交流过多次,但效果不明显.这次地理户外考察活动后, 她有了脱胎换骨的变化：①小病不是病,上课不再瞌睡,交上来的笔记整洁有序,检测内容准确率高,在5 月份的摸底考试中第一次超过70 分.②下课后还是喜欢与我交流,但思维过程趋于严谨,注重逻辑推理.③立志好好学习,在用坚强的毅力、强健的体魄、过硬的知识技能改变自己命运的同时,做对家乡、对社会有用的人.
总之,地理户外考察是将地理理论知识与实践相结合的一种重要形式,是学生提升地理实践力的重要途径.这次活动使我深切地体会到：带领学生走出课堂的地理教学,不仅能教给学生理论联系实际和学以致用的方法,使学生回味无穷,学到充满生机的地理知识,而且能够培养健全的、具有实践能力的新世纪人才.
（责任编辑周侯辰）
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参考文献：
1、 地理实践力培养的过程性评价探究基于乡土课程资源开发的实例 摘要地理实践力具备很强的实践性,仅靠终结性的纸质化测试,难以全面、精准地“一步考查到位”,需坚持过程性评价与终结性评价相结合的方式 本文聚焦地理实践力培养的过程性评价方式,以乡.
2、 地理实践力培养价值与改进建议以中图版教材课题为例 中图版高中地理教材借鉴西方国家地理教材的编写体系,在每章开始设置与教学内容契合的课题研究栏目,涉及课题概述、研究目标、动手准备、检查进度和总结五个部分 通过课题研究为学生创设实践空间,介绍解决地理问题.
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