论文谈设疑导人法在科学教学中的运用技巧，本文是科学教学有关论文怎么写和科学教学和运用技巧和人法类论文怎么写.
重庆酉阳县教委教科所（409800）李小海
［摘 要］课堂导入是一节课成功的关键,设疑导入法是课堂导入时常用的导入方法之一.因此,教师从情境设疑、实验设疑、生活设疑三个方面探讨了科学课堂运用设疑导入的技巧,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而更好地引导学生参与课堂学习.
［关键词］小学科学；设疑导入法；情境；实验；生活
［中图分类号］G623.6［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）18007701
小学科学课程是一门科学启蒙的课程,主要是为了初步培养学生的科学素养,帮助学生形成严谨的科学态度.因此,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习中来显得至关重要.这就需要教师在设计教学内容时,应充分考虑小学生的年龄特点和学习情况,利用科学的设疑技巧丰富课堂导入,努力在课堂一开始便引起学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生形成主动探究的动机,进而促进学生学习效果和课堂教学质量得到提升.那么,教师应如何充分发挥设疑导入法在小学科学课堂中的教学价值呢？
一、情境设疑,调动学生的学习情绪
创设教学情境是小学课堂教学中常见的教学方法,教师利用语言、多媒体、游戏等方法创设与教学内容相关的教学情境,并将设计好的悬念和疑问融入教学情境中,可以给学生带来一种身临其境的感觉,提高课堂教学的生动性和趣味性,调动学生的学习情绪,让学生在积极的课堂思维中对情境问题进行思考.
例如,引导学生认识土壤时,教师创设这样的问题情境：“同学们在生活中都见过各种各样的小动物,他们大部分都是通过摄取肉类、植物等获取能量的,人类同样每天也需要摄取必要的食物和水分,那同学们有没有想过,小花、小草、大树这些植物是从哪里获取营养呢？”学生在短暂的思考后给出了各种各样的答案,待学生给出“土壤”的答案后,教师继续问道：“同学们对土壤有哪些了解呢？”在问题的引导下,学生展开了激烈的讨论和交流,各自表达了自己对土壤的认识.
在这个教学案例中,教师创设问题情境时先从动物摄取食物入手,利用生动的教学语言吸引学生的注意力,让学生思考植物从哪里获取营养,待学生给出“土壤”的答案后,教师马上抓住教学时机,让学生进行讨论交流,谈一谈自己对土壤的认识,使学生在注意力集中、思维活跃的状态中投入课堂学习,使课堂学习效果得到大大提高.
二、实验设疑,激发学生的探究
实验教学是科学教学的重要组成,科学实验不仅能够为学生更加直观、形象地阐明科学原理,揭示科学规律,还能激发学生参与课堂学习的热情,激发学生的探究,培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力.因此,教师在设疑导入时要活用科学实验,利用实验设置悬念,促进学生积极思考、自主探究.
例如,为学生揭示大气压的原理时,教师可以从一些简单的演示实验入手.教师先往玻璃杯里倒满水,用一张纸片慢慢地盖住玻璃杯口,向学生问道：“如果将杯子倒过来,你们觉得这张纸片能阻止水流出来吗？”经过短暂的思考后,大多数学生都回答道：“会流出来.”教师慢慢将杯口倒置,结果杯内的水并没有流出,学生很惊讶地看着眼前的实验.这时教师提出问题：“同学们觉得这种现象是什么原因造成呢？”因为大气压的存在,将杯口倒置过来水才不会流出来.
在这个教学案例中,教师做“水杯倒置”的演示实验,主要是为了激发学生的学习热情,激发学生的探索,学生面对与自己所想完全不同的实验结果后,其学习兴趣和探究热情都被激发起来,在教师问题的引导下,学生都很积极地参与到课堂学习中,收到了很好的教学效果.
三、生活设疑,培养学生的实践意识
在设疑导入时,教师可以从学生的生活实际出发,从学生日常生活中感兴趣或者较为熟悉的事物入手,与教学内容呼应和类比,有效设置课堂疑问,以便实现新课导入.因此,教师在选择生活事物时,要注意事物的适用性和时效性,与教学目标和教学内容相结合,利用生活事物降低新知识的学习难度,培养学生的学习信心.
例如,学习《怎样搭配食物》这一章节内容时,教师可以从学生的生活实际入手,先引导学生积极发言,说出自己平时最喜欢的食物和最讨厌的食物,然后选择一些偏重肉食忽略素食、讨厌新鲜水果和蔬菜等较有代表性的学生发言,并设计课堂疑问：“如果大家长期食用鱼虾肉蛋类食物,不吃新鲜水果和蔬菜等食物的话,会对身体造成什么影响呢？大家觉得怎样搭配食物才是最合理呢？”学生在自主思考和小组交流中,逐步总结出合理的食物搭配.
在这个教学案例中,让学生了解食物金字塔的构成,明确合理搭配食物的原则是教学的重难点所在.因此,教师应从学生的生活实际入手,让学生先交流自己平时最喜欢和最讨厌的食物,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛后,再根据学生的回答设计课堂疑问,引导学生思考如何合理搭配食物,比起课堂开始便将问题抛给学生更容易让学生接受,学生也在课堂当中表现出很强的积极性和主动性.
总之,教师在运用各类设疑导入法时要坚持具体问题具体分析,避免“胡子眉毛一把抓”,应要立足实际教学内容和学生的学习水平,选择最合适的导入方法.只有这样,才能最大限度发挥设疑导入法的教学价值,收到最佳的教学效果.
（责编蓝祝丹）
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参考文献：
1、 探究教学法在小学科学教学中的运用 义乌市实验小学教育集团江南校区,浙江 义乌 322000摘 要 受传统应试教育教学观念的影响,致使小学科学教师在实际的教学过程中,往往只注重了书本知识的传授而忽略了对学生学习兴趣的培养 而学生.
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