论文新媒体背景下问题导向式思想政治理论课设计方案，本文是政治理论课方面有关硕士学位毕业论文范文与新媒体和思想政治和设计方案有关在职研究生论文范文.
课题来源：黑龙江省教育厅人文社会科学项目《自媒体视阈下大学生思想政治教育社会化研究》（编号：12542228）.黑龙江工程学院教育教学改革项目《"课题驱动"模式下大学生自主学习能力的培养与评价研究》
摘 要：问题导向式教学方式是高校思想政治理论课改革的突破口,应充分利用新媒体技术的优势捕捉学生思想动态,社会热点问题,制定课程设计方案.方案设计要求思政课教师在观念上由灌输式教学向探究互动式教学理念转变,讲授由政治语言向教学语言转化,方式上促进第一课堂与第二课堂和网络课堂的有机融合.
关键词：新媒体问题导向思想政治理论课
思想政治理论课作为高校思想政治工作的主渠道、主阵地,肩负着培养什么样的人、如何培养人的重要使命.然而,近些年来受大环境影响,尤其是新媒体技术迅猛发展的影响,高校思想政治理论课面临着机遇与挑战并存的严峻形势,改革势在必行.改革的重点就在于解决突出问题,进一步提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待.总书记在全国高校思想政治工作会议上指出"做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新.要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平."可见,改革首先要顺应世界发展潮流,掌握学生思想新动态,强化问题导向,讲授学生所关注的,分析学生所困惑的,解决学生想解决的问题.基于问题导向的考量,本文借助互联网技术调查分析了2017年高校大学生对时事热点问题的了解和需求情况,作为问题导向式教学方式课程设计的支撑.
一、调查报告设计理念
社会热点问题是公众利益和情绪的集中体现与表达,也是大学生关注热点问题的主要来源,正确利用新媒体形式下的媒介传播分析当前的社会热点问题,有利于思政课教师了解网络环境下大学生的思想动态,把握网络舆情,不断丰富教学内容,改革教学方式方法.
本次调查共设计10个问题,随机抽取全国在校大学生524人,然后运用SPSS软件对数据进行描述性统计分析,频数分析,百分比分析,交叉列联表分析,和Fisher确切检验等方法进行分析,从而得出全国范围内在校大学生关注社会热点问题的选择因素和影响行为分析,最后给出总结和建议.
二、主要调查指标分析
1.了解社会热点问题的必要性和关注程度
本次调查总人数为524人,剔除无所谓、其他共合计41人,剩余483人,135人认为很有必要了解社会热点问题,252人认为有必要,可以增长见识,96人认为只要有时间就可以关注一下.只是关注程度上会有稍许不同,约30%同学非常关注,64%的同学一般关注.说明绝大部分大学生有意愿关注社会热点问题.
2.关注社会热点问题的主要途径
大学生关注社会热点问题的途径比较广泛,既有报纸杂志和电视广播等传统媒体,也有互联网等新兴媒体,从获得的数据看,电视新闻和互联网占据主要位置,所以思政课教师既要关注传统媒体,更要及时捕捉网络媒体动态.
3.关注社会热点问题的目的和主要领域（多项选择）（表1）
在被调查的全国524名在校大学生中,关注社会热点问题的领域比较广泛,涉及到政治、经济、娱乐、就业、环保、民生等多方面,其中经济、就业、娱乐和政治所在比重较大.从交叉数据可知大部分学生关注社会热点问题都是比较有目的性的,或是扩展自己的见闻,或是将来服务社会做准备.而且,目的偏向性对社会热点类型选择有影响,关注社会热点问题的目的越明确,选择的类型也会增多.这说明大多数学生很重视自己的人生规划,学习目标明确,主体意识很强.
4.社会热点问题对大学生的影响（表2）
从数据看来,大多数学生对社会热点问题进行过深入思考,甚至会因此而影响自己的行为.
5.大学生更倾向于什么方式参与社会热点的讨论与传播
从数据分析看,大学生参与社会热点问题的积极性比较高,既能主动的通过校报、杂志等传统媒体和微信、微博等新媒体参与热点问题的讨论和传播,也能积极的参与学校所组织的相关活动,因此,如果能够很好的引导学生,学生必然能规避不良信息,成为正能量的传递者.
三、问题导向式思想政治理论课教学设计思路
1.灌输式教学理念向探究互动式教学理念转变
思想政治工作从根本上说是做人的工作,大学生作为独立的个体具有主观能动性,只有充分调动起学生的积极性,让学生参与到思想政治教育中来,才能实现真正意义上的主体客体化、客体主体化.从课程性质角度看,思想政治理论课必须服务于经济社会发展需要,坚持正确的政治方向,理论的灌输是不可或缺的.但是,理论的灌输绝不等同于灌输式教学,理论灌输可以通过多种途径和方式,目的就是让受教育者真信、真懂、真用.这就要求思政课教师必须以生为本,遵循学生成长规律,挖掘学生潜能,让学通过发现问题-探究问题-解决问题-理论升华-再次发展问题的方式参与到课堂教学中,最终实现理论的入脑、入心.
2.政治性语言向教学语言转化
思想政治理论课是一门政治性、思想性很强的课程,教材中使用了大量专业术语,涉及到党的各类文件、会议精神,如果只是照本宣科,政治性的语言较多,不容易被学生理解,也不利于学生与现实案例相结合.这就要求思政课教师首先要吃透教材、挖掘理论精髓；然后,精选优秀案例,尤其是学生关注度较高的社会热点问题；最后,用贴近学生的、生活化的语言讲授课程内容,例如可引经据典,提升学生的人文素养,也可以恰当使用网络流行语引起学生共鸣,活跃课堂气氛.
3.第一课堂与第二课堂和网络课堂的有机融合
马克思曾经说过："意识在任何时候都只能是被意识到了的存在,而人们的存在就是他们的现实生活过程."我们党是在实践斗争中成长起来的,我们党的理论,尤其是中国特色社会主义理论体系更是在改革开放的伟大实践中不断完善和发展的,又进一步指导中国特色社会主义这一伟大工程.所以,任何理论的灌输都离不开实践,也只有在实践中才能得到检验.同时,实践是不断变化的,思政课教师更应该看到网络世界迅猛发展给思想政治工作带来的变革,"要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力".
首先,实现理论教学和社会实践的有机衔接.可以探索课内社会实践和课外社会实践两种形式.课内社会实践主要以参与式教学的方式,让学生通过PPT展示、自制VR和表演情景剧等形式为理论教学提供精彩案例和学生观点.课外社会实践主要以课题驱动式教学方式,让学生通过社会调查的方式论证所学理论,解决课堂提出的问题.
其次,主导网络话语权.针对大学生日常生活中大量碎片化时间和网络实时传播、无缝衔接的特点,鼓励思政课教师、辅导员、学工和团委教师开设博客、微信公众号等互动平台,随时与学生保持互动,及时传递主流信息,时时弘扬正能量.并利用大数据整理学生的思想动态、关注的热点问题,第一时间在课堂上展开讨论,解答学生的困惑.
最后,拓展思想政治教育网络空间.利用新媒体技术创新授课方式,构建集资源、教学、学习、实践于一体的思政课网络教育教学平台,例如网络精品课展示、"慕课"教育平台和虚拟实践平台等,形成课上与网下的无缝对接.
问题导向式思想政治理论课只是多种教学方式之一,根据课程需要还应结合其他教学方式.同时,问题导向式教学方式还需要高校各部门和各课程的协调配合,形成协同效应.更需要走出去,只有走出去才能在实践中发现问题,解决问题,高校思想政治工作的短板.
参考文献
[1].总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N],人民日报,2016-12-9(01).
[2]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社1995:72.
[3].总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N],人民日报,2016-12-9(01).
作者简介
孙丽丽（1981-）,女,辽宁省庄河市人,黑龙江工程学院,讲师,从事思想政治理论教学与研究.王琳（1979-）,男,山东省菏泽人,黑龙江工程学院,讲师,从事网络新媒体教学与研究.
此文总结,此文为适合不知如何写新媒体和思想政治和设计方案方面的政治理论课专业大学硕士和本科毕业论文以及关于政治理论课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：