论文国际商务涉外型人才培养模式和实践以上海海关学院实验班为例，该文是人才培养专升本毕业论文范文与人才培养和海关和国际商务类论文范文检索.
匡增杰陈樱洲
（上海海关学院,上海 201204）
［摘 要］以上海海关学院实验班为例,从明确人才培养目标、优化课程体系结构、拓展国际交流形式、探讨建立实验班动态管理机制、建立“双导师制”等方面探讨了国际商务涉外型人才培养模式的现状,并从加强师资队伍全英教学能力建设、促进课程体系与教学方式国际化、打造多元化国际交流平台等角度提出了进一步优化人才培养模式的建议.
［关键词］国际商务；涉外型；人才培养模式；实验班
［中图分类号］G420
［文献标识码］A
［文章编号］2095-3283(2018)05-0156-03
Abstract： This article mainly discusses the status of the talent training mode of international business experimental class from the following aspects,clarifying the objectives of talent training,optimizing the curriculum system structure,expanding international communication forms,exploring the establishment of dynamic management mechani of experimental class,and establishing double tutorial system. In the meantime,this paper puts forward some suggestions to optimize the training mode from the following points of view,such as strengthening the teaching capacity building of the teaching staff, promoting the internationalization of curriculum system and teaching methods,and building a diversified international communication platform.
Keywords： International Business;Foreign-related；Talent Training Mode；Experimental Class
［作者简介］匡增杰（1980-）,男,汉族,江苏扬州人,博士,副教授,研究方向:国际经济贸易；陈樱洲（2001-）,男,汉族,高中,研究方向：国际经济.
［基金项目］2017年上海海关学院“国际商务全英专业课程教学团队”阶段性成果.
随着经济全球化的深度发展,我国与世界其他国家的经济联系越来越紧密.为进一步满足我国对高素质涉外型人才的需求,加快创新具有竞争力的涉外型人才培养模式,上海海关学院国际商务专业全面实施素质教育,以提高国际商务人才培养质量为目标,依托上海海关学院在国际贸易与海关管理教学与研究方面的传统优势,结合专业特色,开展实验班教学,本文以上海海关学院实验班为例进行探索与实践,为我国国际商务涉外型人才的培养提供借鉴与参考.
一、国际商务专业实验班人才培养模式及特点
(一)培养模式
1.明确人才培养目标
在掌握用人单位对国际商务人才新需求的基础上,上海海关学院国际商务专业确立“以学院的办学实际为基础,以国际商务发展的趋势和规律为方向,以实验班为平台,以开放式人才培养为手段”的理念,将“培养系统掌握管理学与经济学基本理论和知识、通晓国际商务通行法规和惯例、熟悉国际商务运作模式和操作技能业务,具有国际视野和跨文化沟通能力,能够参与国际竞争的高素质商务人才”作为根本目标,采取多种措施促进涉外型人才培养工作切实有效地开展.
2.优化课程体系结构
为了实现培养具有国际竞争力的高素质商务人才的根本目标,国际商务专业不断调整和优化课程设置体系,从通识课程、专业主干课程以及专业选修课程三个层次进行改革,主要体现在三个方面：
（1）打破传统的大学英语课程设置模式,实现通识英语向学术英语的转型.传统的大学英语课程体系主要是在大一至大二第四学期分阶段开设大学通识英语课程.实验班打破了传统的课程设置模式,只在大学一年级开设大学英语通识课程,要求学生基本达到大学英语六级的水平.大学二年级开始商务英语和商务英语口语口译、综合实训两门课程,强化学生的商务英语运用能力,实现通识英语向学术英语的转型.
（2）建立全英文专业核心课程体系.目前,实验班的主要专业课开展全英语教学,包括国际贸易实务、国际结算、国际市场营销、国际商务谈判、国际结算、国际金融、战略管理7门课程.国际商务专业以上海市全英专业建设规划为目标,目标为通过3年的课程建设,将以上这些课程建成上海市全英示范课程.
（3）建立特色专业限选课模块.设置英美国家社会与文化、国际商务环境分析、外贸英语函电、跨文化商务交际、商务应用文翻译等课程,进一步培养学生的专业交际能力和语言文化交际能力.
3.拓展国际交流形式
为进一步开拓学生的国际视野,加强其跨文化交流能力,学校通过多种途径大力拓展学生国际交流形式.目前,主要分为三大类：一是学年学期课程交流项目,到国外合作学校学习一个学期或一个学年,所选修课程计入本校主修专业学分；二是暑期海外实习项目,近年来,学校每年都会伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)开展暑期交流项目；第三,邀请国外高校中有影响力的知名学者来校讲学,为学生提供开拓国际视野、领略学科前沿动态的学术平台,使学生不仅学到专业知识、提升英语水平,更让他们体验到“不出国的留学”,体验到国际多元文化与中华文化的有机融合.逐年增多的海外留学、实习交流项目以及与外国高校学分互认互换,为学生创造了开阔国际视野的机会,增强了竞争力.
4.探讨建立动态管理机制
对实验班实行动态管理,根据学生实际学习情况,进行适当流动,优胜劣汰,实行“精英”培养.具体方案为：对于国际商务实验班班中学分绩点低于2.0（含）或者绩点排名后10%且绩点低于2.5（不含）或者一学年累积3门课不及格的同学实施淘汰；如因个人原因主动提出退出实验班申请的同学在和专业负责人和系部主任确认后也可进入非实验班学习.同时,国商专业非实验班学生中,大一综合绩点排名前20%的同学有资格申报加入国商实验班.同时要求申请的同学大学英语四级成绩在550分以上或者通过大学英语六级.在主动提出申请后由专业负责人和系部主任确认后择优转入实验班,为学生提供灵活的专业流动平台.
5.建立“双导师制”
目前,国际商务专业按照人才全面发展的原则,为实验班建立了“拔尖计划”的“双导师制”,包括学术导师和生涯导师.学术导师对学生的课程体系、学术入门与规范及学术研究与发展担负指导责任,定期与学生见面,了解学生的学术发展状态,针对学生特点及时做出指引,充分挖掘学生的潜力.此外,学术导师以人才培养效果动态监控为宗旨,设计学生成长问卷、对学生的学习和成长情况进行动态追踪.生涯导师由具有丰富管理经验的资深辅导员担任,专门负责培养学生社会交往和口头表达等方面的能力,引导学生学会学习、学会做事、学会共处.同时针对实验班学生学习、生活压力的不同情况,建立长期个性化心理档案,主动开展心理辅导,促使学生正确面对压力、合理化解压力,实现综合素质的全面提升.
(二)国际商务专业实验班人才培养模式的特点
1.涉外性
充分利用外语系公共外语教学模式改革的契机,打破传统的英语教学模式,大力强化学生的听、说、读、写能力,并将商务英语的实训课程创新性地引入到教学中来,为学生适应专业课程的全英教学打下基础,同时大大提高学生的英语应用能力.
2.系统性
注重内部整合、资源协调,通过国际贸易实务、国际结算、国际市场营销、国际商务谈判等专业课程的有机衔接,培养学生应用性综合能力.
3.创新性
以学生为本,建立导师制,以人才培养效果动态监控为宗旨,加强学生学业的全过程指导.同时,加强与外语系的联合培养,加强学生跨文化交流的实践能力,打造卓越的涉外经济人才培养基地.
二、国际商务专业实验班人才培养模式存在的问题
(一)师资力量相对薄弱
专业全英课程教学对师资的要求比较高,不仅需要教师掌握扎实的专业知识和丰富的教学经验,还需要拥有较高的语言能力.总体来看,目前部分教师由于语言能力不够限制了全英课程的开设；部分开设全英课程的教师在教学过程中也是摸着石头过河,之前风趣幽默的授课变得循规蹈矩,上课的时候过分依赖PPT,缺乏和学生互动交流,学生的积极性调动的还不够,教学手段有待丰富；新引进的教师虽有海外留学的背景,英语水平高,但是缺乏丰富的授课经验,难以将专业知识生动地传达给学生.因此,如何通过引进和培养,建立一支兼具专业水平和英语能力且教学经验丰富的师资队伍,是实施专业课全英教学的关键.
(二)全英课程体系不全面
在对上海相关兄弟院校的调研中,部分高校开展全英教学的师资力量非常雄厚,能够开展全英教学的教师较多,绝大部分教师均有海外学习或访学的经历,授课教师的英文水平较高.因此,这些专业不仅对专业核心课程实行全英教学,而且对部分专业基础课如经济学、管理学、财务管理、经济法等课程也采用全英教学,建立了更加完整的全英课程体系.目前,上海海关学院大部分教师缺乏海外学习或访学的经历,能够开发全英专业基础课课程的教师有限,在专业基础课层面还没有进行全英教学,只是在本专业层面发动教研室教师对部分专业主干课尝试开展.
(三)国际化交流平台偏窄
由于受体制等多方面原因的限制,学校的国际化办学刚刚起步,总体的国际化办学理念还不成熟.教师和学生的国际化意识不足,对外交流的英语运用能力较弱；教师国际化水平偏低,聘任外籍教师来校交流或参与本科教学的数量较少；学生国际化交流平台有待拓宽,学生国际交换学习、联合培养、学生学术与文化交流等数量少；国际化教育体系还不完善,学校优势特色学科的核心课程体系及教学方法未与国际接轨；相关制度建设需要进一步完善；营造国际化教育和交流的校园氛围不足.
三、进一步优化国际商务专业实验班人才培养模式的建议
(一)加强师资队伍全英教学能力建设
一是积极利用国内外各种全英语教学培训平台,提高全英课程专业教师的教学水平和外语语言应用能力,资助教师参加全英语教学研讨活动,丰富教学手段,积累教学经验、提高全英语教学质量.二是通过各类海外进修、海外访学、海外培训等方式让专业教师了解国外先进教学理念,熟悉国外课程授课的教学方法,体验互动的课堂教学气氛,提高全英语教师教学业务水平；三是学校出台全英语教学课程建设的政策措施,鼓励教师参与全英语课程建设.比如,加大全英课程的授课津贴,鼓励并资助开展全英课程教学的教师海外学习和交流,对全英课程以专项的形式优先立项进行课程建设,在*和图书资料时优先满足教师对英文教材和学术期刊的订阅要求等.
(二)促进课程体系与教学方式国际化
认真研究国外教学模式与课程体系,在国际商务专业的课程体系、教学大纲、教材与课件、教学方式、考试方式等方面借鉴国外先进经验,形成既具有自身特色又与国际接轨的课程体系及教学方法,促进教学方式的国际化.加强学生自身素质和英语能力的培养,通过强化学生不间断英语学习,深化英语课程教学改革,注重学习质量,着力提高英语应用能力,使学生具备一定的国际交流、学习和沟通能力.鼓励学生参加英语雅思、托福等考试.
(三)打造多元化国际交流平台
一是大力拓展中外联合培养模式.研究、拓展同国外高水平院校交流的渠道,签订校际合作协议,积极协商有关中外联合培养、学生交换交流等中外合作办学项目,把学生国际化交换学习作为国际商务专业国际化的重要途径；二是积极引进国外优质教育资源,充分利用WCO资源,聘请高水平的海外教师、专家学者来校进行学术交流、科研合作,并参与国际商务的本科教学,建立海外专家讲座、授课视频库；三是积极拓展学生与海外高校之间的国际交流活动渠道,争取能利用学院提出国际化办学契机,增加中外校际学术与文化交流项目,为学生的国际化学习和体验创造更多机会.支持学生参加国际学术会议、国际学科竞赛、国际夏（冬）令营等交流活动；鼓励和支持有条件的教学单位或部门召开国际学术会议,增长学生的国际交流经验和能力,为国际商务人才培养打造多元化国际交流平台.
［参考文献］
［1］李文娟.专业课全英文教学面临的问题与建议［J］.外语研究,2013（8）：349-359.
［2］庄少绒.高校涉外型人才培养模式存在问题及其对策［J］.湖北社会科学,2006（8）：149-151.
（责任编辑：张彤彤蓝亮）
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参考文献：
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