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【摘 要】“语文课程标准”指出,语文是一门实践性课程,学生的语文能力是在实践中形成的,语文实践有助于学生在自己感兴趣的活动中提高语文素养.让学生在学习祖国的语言文字时熟练运用语言和文字,同时对学生的思想、情感、审美教育等方面进行培养.本文结合教育部编写的教材以及授课的案例,探究如何在教学中开展语文实践活动,以提高语文核心素养.
【关键词】小学语文教学；部编教材；语文实践；语文核心素养
一、古诗新唱品味经典
中国优秀的传统文化是中华民族的根本和灵魂.小学语文部编教材增加了大量优秀古诗文.古诗文、儿歌、韵文等音律节奏都十分鲜明,朗朗上口.《池上》是部编教材一年级下册一首关于儿童生活的古诗.传神地刻画出一位天真可爱的乡村儿童形象.小娃娃秘密地划船,采摘了莲花后再划船回家.一条船在湖里驶过的清晰痕迹暴露了他的行踪.整首诗充满了童趣.第二句“偷”和第三句“不解”,将一个淘气、天真的小娃娃形象生动地展现在我们面前.课堂上教师应用诗词类音频,师生同唱古诗,将古诗中的小娃娃带到学生中间,让学生体验诗歌的意境,通过古诗的学习,体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色,激发热爱生活的美好情感.让学生感悟到语言艺术.部编教材中的《春晓》《赠汪伦》《池上》《小池》《画鸡》等古诗歌音频在谷建芬老师的《新学堂歌》作品集,胡婷婷的古诗歌作品中均有体现,非常适合小学生的年龄特点.课堂上运用这些作品旋律清新优美,节奏明亮,易唱,也捕捉到古诗的魅力和意境,可谓是儿童音乐启蒙和语文学习启蒙不可或缺的理想材料.在优美的歌曲中,孩子们可以更快乐地接近、学习和传承我们的经典,真正感受到中国传统文化的美.
二、文本扮演感受语言
小学生有极强的好奇心、可塑性,且善模仿.在语文教学中要注意保护好儿童的天性.赞科夫说：“只有当孩子们因为内在动机而需要说话时,这种语言才能满足沟通工具的真正使命,并有效地发展语言技能.”《小壁虎借尾巴》是部编教材一年级下册的内容,教师请学生饰演文中的角色,小组讨论安排角色,力争语气和动作要符合角色要求.孩子们戴着头饰欢呼雀跃地扮演着自己挑选的角色.这种方式不仅仅是为了表演而表演,更是对课文阅读的促进.将文本材料转化为生动的故事情境,使学生在使用人物语言的过程中进一步感受语言,理解语言.师生评说,谁表演得好,形象生动,当场评奖.教师教会学生阅读和理解的主动性,这不仅培养了学生的语言表达能力,而且为学生的创造性思维留出了足够的空间.促进学生自主学习、自主探索的主动性.让学生在平等和谐的氛围中提高语文素养.教师借机问：“小鱼”“老黄牛”“燕子”,你能告诉我“小壁虎”是怎么从你那里借尾巴的吗？小鱼扮演者：小壁虎看见我,说：“小鱼姐姐,您能把尾巴借给我吗？”我说：“不行,我要用尾巴拨水！”在老师的指导下,扮演不同角色的学生讲述了小壁虎从自己身上借来尾巴的故事.通过角色扮演,转述练习,学生可以内化课文语言,灵活运用,既得法于课内,又延伸于课外,使学生在兴趣盎然中学有所获.
三、绘画创作增强表达
在低年级小学语文教材中出现了许多插图,低年级学生形象思维占主体,对直观事物感兴趣,喜欢鲜艳的色彩.作为一名语文教师,我们要把握学生形象思维的特点,可以巧妙地将绘画融入语文教学之中,使学生能够欣赏绘画的美,体验思维的美,品味语言文字的美,以提高学生的语文素养.例如：在《雪中的小画家》的教学中,如果老师只口头教授小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,然后让学生说说小动物们都画了什么,为什么画这些.这节课将会是一节非常枯燥无味的课.课件出现小脚印的图片,师生共议：“这些小脚印都像什么？”学生会争先恐后地回答有的像梅花、有的像枫叶、有的像月牙等.这时学生纷纷参与到课堂教学中来,教学氛围活跃.当教师要学生小组合作画下动物们的脚印,更是情绪高涨,快速自主行动起来并且能说出脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙的原因.一年级语文教科书中的“四个太阳”由四个自然段落组成,按夏季、秋季、冬季和春季顺序进行描述.每个自然段写了一个季节.段落结构相似,是先写什么颜色的太阳,然后写在阳光下,这个季节呈现出的美丽.全文语言优美、结构工整、读起来亲切舒缓.课文配有一幅插图.图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境,透过甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿.教师因势利导“春天是一番怎样的景象呢？哪位同学想画一画春天的太阳？”“春天,春天的太阳该画什么颜色呢？哦,画个彩色的.因为春天是个多彩的季节.”这时学生的兴趣已经完全被激发出来迅速拿起笔来绘画.很多学生绘画时专心致志并在绘画中体会到了文章的美.进而拓展延伸,教师追问学生：生活中你还有很多喜欢的人呀！你会为她（他）画一个什么颜色的太阳呢？一个小女孩说,她要画个绿色的太阳送给妈妈,因为妈妈骑着自行车上班路上太热了.在小学语文教学中,通过绘画培养学生的审美情趣,增强学生的情感表达,达到小学生语文思想美育的目的.同时培养了学生的创新思维和实践能力.
四、户外体验感悟文本
语文教学应紧密联系生活实际,联系学生的经验世界和想象世界,一年级的学生,对文本的对话和沟通主要依靠体验来实现.教师教学应注重创设情境或开展户外实践活动,增强学生对课文场景的体验.《影子》这首儿歌简短有趣,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材料.教师选择一个阳光灿烂的日子,课前带学生到操场上去观察影子,两人一组玩踩影子的户外游戏.学生能感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐.这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础,同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣.原来,太阳在后,影子在前：太阳在前,影子在后；太阳在右,影子在左；太阳在左,影子在右.影子真的很淘气,学生们谈论为什么“影子是一只小黑狗”“影子是我的好朋友”理解“小黑狗”“好朋友”的含义,感受到影子与人密不可分.在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？有光的地方就有影子.只要我们留心观察就能找到影子.在联系实际的基础上超越文本,让学习内容更加有诱惑力,生动形象,迁移拓展.在游戏中感悟语言的韵味.在课后再次安排学生玩影子游戏,但这一次与前一次不同,要求学生做课文所描述的游戏.在阳光下尝试“影子在前,影子在后”.“影子在左,影子在右”,边做游戏边背诵课文,寻找“影子是一条小黑狗”“影子是我的好朋友”的感觉.教师在学生游戏时提示他们什么时候可以说“跟着我”,什么时候可以说“陪着我”.在这种游戏和语言学习相结合的活动中,学生能更好的理解语言,感悟到词句的意思及用法.
语文教学是各学科学习的基础,也是学科与学科之间的纽带.承担着思想、情感、审美教育等方面的任务,肩负着培养人文素养、人文精神的重任.李镇西强调“语文教育生活化,学生生活语文化”.通过贴近学生的语文实践活动设计,变“以教师教为主”的语文课堂为“以学生学为主”的语文课堂,最大限度地引导学生参与学习,发挥学生学习的主动性和积极性,让学生在个人参与活动中提高听、说、读、写能力,提高学生的创新意识,从而激发他们学习汉语的兴趣和动机.在提升语文核心素养的同时,塑造学生良好的品质.乐学语文,悦享教育.
概括总结:上述文章是关于学语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及学语文和教育相关学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 语文统编教材教育价值导向新变化 一、凸显多元文化背景下的民族文化自信我国语文教材在多元化追求中实现本土文化与世界优秀文化的对接,以开放的姿态对待丰富多彩的异域文化,既体现出民族文化魅力又具有异域文化风采 统编教材的修订使母语教育不仅.
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6、 快乐学语文职高语文的教学 摘要本文针对职高语文创新教学的现状,提出语文教学改革应从学科特点和学生个性特征出发,整合各类资源采取多种活动形式组织语文教学,激发学习兴趣,并以口语课、阅读课、写作课三大课型为目标结合具体课例加以探讨.