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初中地理教学中运行图像教学的策略
蔡 丽
（如东县马塘初级中学,江苏 南通 226400）
【摘 要】初中地理教学中内容多为识记性知识、抽象性知识和应用性知识,这些知识的有效掌握需要学生有学习地理的动力、方法.在初中地理教学中,我们可以借助地理图像这一能让地理知识形象直观起来的教学手段,引导学生重视阅读和研究地理图像,在形象具体的地理图像的认知和理解中生出学地理的兴趣,掌握一定的学习策略.本文就初中地理中对地理图像分类的认识,教学活动中地理图像的运用开展,促成学生对地理学习兴趣、能力的问题进行探讨.
【关键词】初中地理；图像教学；知识点；教学策略
在初中地理教学中,我们要以学生的地理认知、基础为教学的出发点,以提高学生主动学习地理的兴趣、情感和能力为重点.初中生抽象思维还不是非常强,他们还比较习惯接受一些形象的知识.因此,在初中地理教学中,运用形象可观的、蕴含丰富信息的地理图像教学,能够生动课堂,提升课堂的活力,促成学生在审读、读图、析图和运用中生成高质量的课堂教学.
一、初中地理图像及类型分析
地理学科综合性很强,需要学生学习运用自然、人文学科的知识.因此,学好地理对学生的综合学习能力的提升很有意义.那么,如何有效指导学生进行地理学习中的图像学习呢？
我们在开展地理图像教学活动中,就要注意结合校情、学情和教材的特点,教会学生认识地理图像,学会分析不同类型的地理图像.初中地理教材中的地理图像有景观图、示意图、统计图等几种类型,这些图像是一种地理语言,形象直观、信息量大地展示地理知识.在初中地理教材中,图像种类比较丰富多样,一般具有一定的针对性和现实性；如,地球上的经度纬度、海陆位置等在地图中都是清楚可见,能够帮助学生认识和理解相关的地理知识.首先是示意图,地理现象的生成是比较复杂的,但是还是可以找到变化的关键处,地理图像中的一种就是示意图,可确认地理事物所在的位置,展示地理现象的变化及发展,简化、精要的呈现便于理解、记忆和推理.其次是景观图,其有摄影图与描绘图两种,区别在于前者强调,后者比较突出重点.景观图可以是地理现象的真实再现,理解之后具有较强的说服力,使得学生在直观感受中获得课本地理知识的理解、掌握和运用.再有统计图,其展示地理事物数量之间的关系,直观地反映地理变化规律.
虽然地理图像的类型不同,作用有异；但是我们都是通过形象使学生在图解中获得地理信息,发现地理现象,得出地理变化或发展的规律.
二、初中地理图像教学的开展
地理图像蕴含地理知识,有效解读和运用会让学生爱上地理学习,那么,我们如何指导学生进行地理图像的认识和学习呢？
1.运用图像导入新知识
地理知识突出实践性、系统性与运用性,可以说地理图像能直观显现地理知识的特点.如果我们在地理图像教学中忽视了地理知识的系统性,那么学生的地理知识就会片段化.这在很大程度上会影响学生学习地理知识的兴趣和知识的全面掌握.所以,教师在讲授新知识的时候,应该以地理知识体系作为指导,注重对学生地理知识的系统构造.地理图像具有直观、生动、可感等特点,运用地理图像进行地理新课程的导入,能使得地理教学趣味横生.地理知识、地理图像融为整体,能让学生很好的开展地理学习.例如,在学习地球表面的五带气候分布的时候,若是使用口头讲解势必显得过于繁琐、啰嗦,运用五带气候分布图（如图1）能够有效的将五带气候分布的相关地理知识展现出来,同时能够有效地将最新的知识导入出来,便于学生记忆和理解.
2.通过图像设置疑问
问题探讨,在离地问题的生成、交流和探讨中获得地理知识,形成一种有效的地理学习方法需要我们有良好的地理互动氛围.因此,在初中地理教学课堂,我们要重视文体设计,通过师生互动在解决问题中提高学生对学习内容的有效掌握很有必要.因而,我们在利用地理图像,指导学生研读地理图像的教学中,培养学生良好的地理知识能力的教学开展中,既要使学生掌握绘图、识图能力之外,还要引导学生掌握学生解图的能力,使得学生在面对相应的地理问题时,能够通过地理图像加以解决.要培养学生这方面的能力,可以充分运用地理图像设计相应的问题,以问题的形式引导学生开动脑筋,研究和分析相应的图像,结合已学知识,解决相应的地理问题.这种问题的设定要带有强烈的方向性、目的性,能够引发学生独立思考,使学生在图像和问题之间建立良好的认识,在客观的地理图像认知、分析和反思中获取相应的理性知识,形成解决相应地理问题策略.如,针对等温线相关知识的时候,教师可以运用地理图像设计如下一道题目（见图2）：
（1）图中M处的气温值应在＿＿＿＿之间,其气温高或低的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
（2）试分析影响图中A、B两处等温线分布的主要因素.
地理图像是直观展示地理知识的.同时,因为其信息量丰富,可以生成一些相关地理知识的问题,在图文对照中激起阅读分析的兴趣,在问题解决中更有效吸纳知识,使得地理知识的习得更有效果和价值.
3.教会学生分析地理图像
地理教学的目的是所学有所用,能够为生活和成长服务,地理图像教学的目的是培养学生拥有和运用地理图像知识.因此,在初中地理教学中,要激起学生认识地理图像,更要能够运用所学分析地理图像,形成文字知识与地理图像的相互印证,更在图像的解读中解决抽象文字的理解.地理图像的分析方式既可以是单一式分析,也可以是对比式分析.为了能够有效地提升学生对地理知识的分析和解读,教师应该从实际出发,鼓励学生进行合作学习,提升各个教学关系之间的认识和解读.从而,更有建设性地认识地理图像,运用地理图像,获得学法和学理.当然,为了能更好地让学生掌握相关地理知识,教师可以运用相似或者不同的地理知识进行对比,发现地理知识的本质所在与运用差异,提升学生地理学科的学习质量和效果.
另外,帮助学生建立地理图像作业本.地理图像作业本是学生在地理学习活动中,将地理知识、现象形象化、系统化的一种分析归纳的手段.首先,我们可以用好地理图册,让学生去仿制图册上的地图,在自己的图像绘制中巩固、展示所学知识.根据教学内容,自己设计地理图像,通过图像解决学习重难点,获得个性化学习.在图像作业本的展示和共同学习研究中,使得学生都能熟悉、掌握并分析阐释各种不同的地理现象的成因、规律和运用价值,在高一层次上学习运用地理.
总之,在初中地理教学活动中,图像教学能够让学生阅读、分析能力得以提升.教师应该充分合理设计使用地理教材,根据教学内容的指向选取、运用合适的地理图像,并以地理图像作为指导和抓手,设定相应的学习问题,以问题作为切入点,引导学生自主分析和研究相关的地理图像.如此,极大的提升了初中生的地理学习趣味,能够主动研读,在思考中获得地理知识和学科素养,促成教与学高质量的生成.
【参考文献】
[1]李秀芳.初中地理教学中图像教学的应用分析[J].新课程(中),2015（08）
[2]胡玉佳.初中地理教学中的图像教学分析[J].教师,2017（09）
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参考文献：
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