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分类:本科论文 原创主题:初中语文小论文 发表时间: 2024-02-11

例谈初中语文小说阅读教学指导,该文是有关初中语文小自考毕业论文范文跟初中语文和阅读教学和小说相关论文怎么撰写.

【摘 要】小说阅读教学在语文教学中占有重要的位置.在小说阅读教学指导中,教师要引导学生抓住典型人物、弄清情节、分析环境描写的作用,探索小说的主题,这样,学生在小说阅读中不会盲目,具有较强的针对性,小说阅读的效率自然提高.

【关键词】初中语文:小说:阅读教学;指导

小说对于学生而言是一个全新的领域,自然会碰到不少难题.一些学生在小说阅读中不知道要读什么,读了一篇小说后,除了了解基本情节,能说说有哪些人物,其余的就不得而知了.结合小说的定义来看,最为关键的是人物、故事情节、环境和社会生活.为此,在对学生进行小说阅读指导时,要紧紧抓住这四个点展开.

一、找准人物,学会分析

人物形象刻画是小说的核心,也是小说阅读教学中需要引导学生重点把握的内容.在小说阅读中,首先要让学生明白的就是写了“谁”的问题.一般而言,小说中会有多个人物,而其中定会有典型人物.为此,在引导学生阅读时,首先就要学会梳理小说中的人物.以《故乡》为例:其中包括“我”、母亲、杨二嫂、闰土、宏儿等多个人物,但仔细阅读不难发现,该文是以“我”回到久别的故乡为线索的,“我”自然是小说所要刻画的重点人物.此外,闰土是“我”小时的玩伴,但少年闰土和中年闰土又截然不同.杨二嫂则在文中起到了很好的衬托作用.为此,读该文时就要抓住这三个重点人物展开分析.

在对人物进行分析过程中,一是要抓住外貌,即通过外貌分析而知道这是一个怎样的人.如:《故乡》中写杨二嫂“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”,接着回忆了记忆中的“豆腐西施”,两者形成鲜明对比,这自然会让读者思考是什么原因让杨二嫂变了,对主题的探究也就起到了辅助作用.二是要结合人物的语言、行动、心理对人物全面概括.如《范进中举》中的胡屠户,通过其对范进的前后态度变化而探究其欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象.

二、抓住线索,弄清情节

在小说阅读中,学生对情节的梳理方法较为单一,很多学生在小说阅读中不知道怎么梳理情节.其实,小说的情节始终是围绕主人公展开的,在小说阅读中要根据线索去梳理情节.以《故乡》为例:小说的线索是“我”回到故乡的所见所感,据此就可分为“回故乡前”“回到故乡”“离开故乡”,根据该线索结合小说具体内容进行分析,情节也就清楚了.

在指导学生对情节进行梳理时,要围绕典型人物和线索结合开端、发展、和结局对情节进行梳理.如:《我的叔叔于勒》中,该文是围绕“菲利普夫妇”一家去看于勒而展开的,但却巧遇于勒,他们的态度就发生了变化.结合具体的文本来看,信中说于勒跑到了美洲并赚了大钱,这就让菲利普夫妇生出了“盼于勒”的念头,接着对于勒进行赞美,不再是此前的唾骂;然后一家人要去“见于勒”,但事情并非这样顺理成章,在哲尔赛岛上“巧遇于勒”,菲利普夫妇先是不安、惊恐,不愿意也不敢承认这一事实并到处打听,希望这一切不是真的,但结果恰恰相反,于是,他们开始“躲于勒”.如此,整个小说的情节也就明朗了.

三、找出环境,分析作用

小说中的环境描写的作用较多,如:《孔乙己》中交代鲁镇酒店的格局,目的是给人物提供特定的活动空间,把孔乙己置于这样的社会环境中,他最终死去也就在情理之中了.有时,环境描写则是为了渲染气氛,如:《故乡》中“时候既然是深冬……没有一些活气”,读到这里,自然让人感到悲凉,这也就意味着,自己所见到的故乡和记忆中的大有不同了.在小说阅读中,首先是要引导学生找出具体的环境描写,再根据具体的环境分析其作用.

在引导学生分析环境描写的作用时,要结合自然环境和社会环境对其进行具体分析.如:《最后一课》中写小弗朗士上学途中的景色,其目的是交代故事发生的时间、地点,“天气是那么暖和,那么晴朗”,可见氛围是欢快的,小弗朗士的心情是愉悦的,但接着写到“普鲁士士兵正在操练”,这暗示着该地区已经被德军所占领,为“最后一课”做铺垫.再以《我的叔叔于勒》中的环境描写为例:第一处“我们……一片平静的好似绿色大理石桌面上的海上驶向远方.”第二处“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来.”为何两处对环境的描写是截然不同的?第一处是他们一家要去见于勒,于勒是他们的希望,自然心情愉悦;而见到于勒后,一切和想象的截然不同,心情糟糕透了,此时的环境也自然显得压抑极了.

四、联系生活,探索主题

对小说主题的分析是小说阅读中最困难的,因为要全面分析小说的主题,不仅要结合人物所生活的社会环境,还要结合作者的创作背景来分析.如:《孔乙己》,单就文本来看,似乎是要揭露封建制度的毒害,而结合创作背景来看,该文写于1919年3月,辛亥革命事变、“五四”运动即将爆发.根据相关史料,1905年7月科举制度就废止了,那么,作者此时再来批判该制度似乎就没有什么意义了.可见,作者更多要揭露的是当时黑暗的社会、麻木的群众.

那么,在指导学生对小说的主题进行分析时应该怎么做呢?要引导学生结合典型人物和当时的社会生活进行分析.我们以《故乡》为例:闰土变了,杨二嫂变了,他们为什么会变?那是因为辛亥革命不彻底,帝国主义还在,封建主义还残存,作者想要改变社会现状,要创造新的生活.同样,在《变色龙》中,奥楚蔑洛夫不过是俄国沙皇的代言人,通过他的善变而让我们更好地了解俄国沙皇的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗.

小说旨在通过人物形象的刻画、情节的展开、环境的描写来反映社会生活,在小说阅读指导中,引导学生抓住典型人物、弄清情节、分析环境描写的作用,探索小说的主题,这样,学生在小说阅读中不会盲目,具有较强的针对性,小说阅读的效率自然提高.

【参考文献】

[1]程翔.点在要害处,方能拨千斤——例谈小说教学[J].语文建设,2016(01)

[2]于泽恩.小说教学有效性策略初探[J].课外语文,2018(01)

[3]尹芳芳.初中语文小说阅读教学研究[J].作文成功之路(上),2017(10)

[4]仇春梅.初中语文小说阅读教学有效途径探索[J].课程教育研究,2017(27)

该文汇总:此文是一篇大学硕士与初中语文小本科初中语文小毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写初中语文和阅读教学和小说方面论文范文.

参考文献:

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