论文加强高中物理实验教学的尝试，该文是实验教学方面有关论文参考文献范文和物理实验和尝试和高中相关论文范文数据库.
［摘 要］在高中物理实验教学中,还存在着应付、敷衍了事的现象,教师应进一步提高认识,变验证性实验为探究性实验,创造条件,上好分组实验课,充分利用教材和多媒体,开放实验室,进行尝试.
［关键词］加强；实验教学；尝试
［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）24-0057-02
物理是一门以实验为基础的科学,所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的,因此,加强实验教学显得极为重要.然而,随着基础教育改革的深入,以往实验教学中存在的缺陷逐渐暴露出来,也引起越来越多人的关注.下面谈谈笔者在加强实验教学方面所做的尝试.
一、进一步提高对实验重要性的认识
1.提高学生学习物理的兴趣
学生对新知识充满好奇心,如果我们上新课时能融入实验教学,再加上多媒体等电教手段,学生就会感到新鲜、好奇,同时演示实验还可以帮助学生更直观、形象地理解物理知识.
2.培养学生的观察能力
观察能力是很重要的能力,特别是对于学生而言.在演示实验中,教师对学生观察重点的引导,能让学生逐渐养成科学、严谨的观察习惯,而不是简单地看,培养了学生的科学素养.在分组实验中,学生自己设计、操作完成实验,对各方面能力的培养很有帮助.
3.帮助学生理解物理概念,生成物理知识
物理概念和规律都直接或间接来源于生活与现实.通过物理实验,创设一种类似于科学探究的情景和途径,将物理概念和规律还原于生活与实际,实实在在地将物理教学同生活实际结合起来,使学生亲身感受物理知识的生成过程,提高了学生的学习效率.
4.提升学生的综合素质
传统的课堂教学往往是教师讲、学生听,学生很大程度上是被动、抽象地接受知识,这样的知识是比较浅层次且学生理解不深透的,然而学生的素质不是靠教师教出来的,而是在学、练、实践中培养出来的.物理实验在物理教学中能激发学生对知识、对科学的探索,启迪学生的思维、在实践中培养学生的动手操作能力,培养学生分析问题处理问题的能力.在实验和实践中鼓励学生不满足于书本上现成的实验,自己动脑去设计实验,动手去制作实验器材,这样还有利于培养学生的创新精神.实验不仅可以培养学生的独立性、自主性,还可以培养学生互相协作、取长补短的优良品质,实事求是的优良作风.
二、变验证性实验为探究性实验
在教学中,教师可以把某些验证性实验设计为探究性实验,因为探究性实验教学比验证性实验教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以极大地激发学生的探索与求知.学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼及培养自己的创新能力.因此,作为物理教师,要尽量在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和逼真的物理情景.教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,还要创新性地为学生设计一些探究性实验.
例如,教学高中物理中弹簧振子的固有周期公式,可以引导学生进行这样的探究：对于确定的弹簧,小球质量不同时,弹簧振子的周期不一样,改变小球的质量,测周期,做出曲线,可依次尝试做出小球质量与周期的一次方、负一次方、二次方、二分之一次方、三次方……的图像,选择最明确、最简单的曲线进行处理,从而写出曲线代表的函数式,得出周期与质量的关系.然后,再保持小球的质量不变,改变弹簧的劲度系数,用同样的方法找出周期与弹簧劲度系数的关系.最后再综合起来,得到简谐运动的周期公式.
三、创造条件上好分组实验课
分组实验多以测量性、验证性实验为主.要提高学生分组实验的效果,就必须使学生明白实验的意义和作用,让学生以一种主动的态度进行实验,做到手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动.如果学生主动参与教学,在教师的积极指导下获得物理知识,则会印象更加深刻,增强学习动机.通过学习,学生基本能较好地达到教学预期的目标.但是,要取得这样的效果,就要求教师在每次实验前做好大量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）.对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处,实验开始前教师必须给予适当的指点.在实验的过程中,教师要注意培养学生良好的实验习惯,如正确使用仪器,谨慎操作；尊重客观事实,不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器,等等.实验后,教师可要求学生按规范格式写出实验报告,同时认真反馈,发现问题及时补救.
四、充分利用教材上的小实验
教师要利用好资源,充分发挥教材中“小实验”的作用,教材上的小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力.
比如,进行“测定自来水的电阻率”的课外实验时,我由现在人们非常关心饮用水的水质问题,引入刚刚学过的电阻率知识进行大致分析.那么,可以怎样测定我们现在的自来水电阻率呢？然后引导学生先认清实验原理、实验器材和实验步骤,从而测出自来水的电阻率.学生都有一种跃跃欲试的感觉.这种实验就让学生有了学以致用的感觉,对知识的理解、应用以及激发学习兴趣大有帮助.
五、借助多媒体信息技术的辅助作用
对某些日常生活中不容易见到的、难以想象的物理现象或物理过程,通过多媒体信息技术的演示和模拟,使学生直观地进行理解、认识,可以增强实验教学的直观性和趣味性,提高学生学习兴趣,从而提高实验教学质量.
比如,进行“光电效应”现象及其规律的演示实验中,由于我们无法直接观察到电子及其运动过程,光电效应的产生过程也无法看到,学生脑海中不太容易建立起清晰的电子发射情景,很难引发学习知识的兴趣,更谈不上提高效率和培养能力了.反之,如果应用多媒体信息技术,制作成“光电效应”课件,用计算机展示相应的物理现象,用动画模拟无法看到的电子发射过程,直观性强.学生在较短时间内,大脑中就能建立起光电的发射与光照时间、入射光的频率、外加电压的图景,能够激发学习兴趣,建立相应的知识体系,有助于准确理解和快速记忆知识与规律,并能应用到实践中去,取得事半功倍的效果.
六、开放实验室
有条件的学校,应当定期或不定期地开放实验室,给学生创造更多的动手机会.能够创造条件让学生深入实验室,对于学生充分利用实验室资源验证自己所学的物理知识,或者利用实验室器材,探究一些物理现象和物理规律,是大有裨益的.具体办法可以构建研究性学习小组,或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨,学生在这种环境下或复习已学实验的操作,或做些自己设计的小实验,有益于动手能力的增强,有利于创造能力的培养.
总之,物理教师在物理教学中一定要充分体现物理是一门实验科学,要将物理概念、物理规律通过物理实验呈现给学生,让学生尽可能形象、直观地学习物理知识,提高物理学习的效率.
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参考文献：
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