论文新课改下初中体育教学和实践，本文是教学创新类参考文献格式范文和新课改和实践和创新有关论文怎么撰写.
［摘 要］基于新课改背景下,从教师角色、教学方式、评价方式三个方面探讨初中体育教学的创新与实践,以提高体育教学的实效性.
［关键词］新课改；初中体育；创新；实践
［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）27-0053-02
一直以来,体育教学的方式和方法相对较为传统,课堂创新较少、形式单一、训练机械,学生对体育课虽然充满向往,但更多的是向往体育课能带来暂时的放松,不必束缚在书山题海中.实际的体育教学中,学生对体育学习的内容兴趣并不高,体育课的效果并不突出.许多学生上了多年的体育课,在体育技能、身体素质、体育精神等方面都收效甚微.体育是一个民族强大与否的重要标志之一,党的十八大以来提出了健康中国的发展理念,新课程改革更为体育教学带来新理念、新方法、新尝试、新探索.深入研究新形势下体育教学的新方法和新方式,能够进一步提升体育教学的实效性,促进学生身心健康的发展.本文从实践出发,探索新课程理念下的初中体育创新方式,从而为不断提升体育教学的实效性服务.
一、体育课堂教学创新之教师角色转变
教师的理念决定课堂的走向,创新体育课堂要从改变教师理念开始.教师要改变传统一言堂和生硬灌输的思想,要在体育教学的过程中,成为学生学习的指导者和帮助者,实现教学相长.
比如,在教学生学习《广播体操》时,我改变了传统单一示范的低效教学方式,将广播体操的第一课转战到课堂.让学生对广播体操先有一个感性的认识,从体操动作*绍每节动作的锻炼意义和作用.接着,我用图片展示每个动作,让学生体会动作要领,在脑海中形成广播体操的整体印象.然后,组织学生分组讨论怎样记住体操的动作,引导学生逐步了解广播体操的动作要领.最后,师生集中学习,交流心得体会.一节课下来,虽然没有让学生进行任何实际演练,可是学生却对广播体操有了清晰的整体印象,在接下来的实际训练中,学生很快掌握了动作要领,从而达到事半功倍的效果.
只有教师转变了自身的角色,才能让课堂教学真正融入新鲜的血液,体育教学不仅要为学生的身体健康提供保障、奠定基础,还要为学生养成良好的体育意识和体育习惯,从而培养学生的体育精神.因此,教师要深入研究新课改的方向和理念、本质和内涵,在思想上成为新课改真正的践行者和拥护者.
二、体育课堂教学创新之教学方式转变
1.发挥教师的榜样作用
教师是学生学习的领路人,转变教学方式,就要转变传统师道尊严的思想,用自己的一言一行、一举一动影响每一个学生和周围的人.我深知教师的榜样作用,即：要教学生成人成才,体育教师就应当是榜样、是领头羊.作为一名体育教师,臃肿的身体或者风可吹倒的体质,怎会使学生对体育感兴趣呢？因此,我几十年如一日,加强锻炼身体,保持健壮体型,课内课外发挥着领头羊的作用,积极参与到社团体育活动中,用人格、用知识、用能力发挥体育的功能和价值,以一个完整的体育人影响学生和教育学生.
2.为学生创设探索体育的空间
学生的创造性思维来源于教师的创造式启发.教师只有改变固有的教学模式,以开放、自由、合作、探究的方式为学生建立学习体育的平台,才能激发学生对体育的兴趣和爱好,才能让学生在体育教学中形成富有体育学科特质的创新精神.
如在与学生进行篮球游戏的活动中,我出示了篮球,向学生介绍了篮球的基本功能和主要种类.针对许多男生喜欢观看NBA比赛的实际,我从他们喜欢的篮球明星入手,让他们介绍这些篮球明星的“神技”.课堂教学中,我没有向学生进行具体的示范,而是让学生将他们想到、见到、了解的篮球动作和篮球游戏进行介绍,在我的引导下,学生不由自主地、无拘无束地玩出各种不同的花样.我请办法最多、最好的小组和个人进行对全班的示范及讲解,其他学生模仿学习.最后,我将学生想到的动作进行综合,一节课既发挥了学生的主动性,也发挥了教师的引领性.这样的课堂充分体现了新课改理念所倡导的以学生为主体、教师为主导的理念.这样的教学设计使学生的创造性思维得到锻炼,学生在展示的过程中体验到了成就感和价值感,进一步调动了学习积极性,获得探索成功的喜悦和满足,增强自信心和独立性.
3.多手段引导学生自主活动
新手段是新思维的表现和载体,教师运用新的教学手段是对教学内容和教学方式的不断完善.体育学科本身具有灵活性,探索多样的教学手段,尤其适合初中体育学科.教学中,教师采用多种教学手段能够激发起学生的学习兴趣和学习积极性,从而使学生感受体育的魅力和乐趣.如在学习和训练耐力跑时,我将耐力跑训练设计为“XX班马拉松挑战大赛”,虽然在里程上达不到马拉松的长度,但是可让学生在耐力跑的过程中,通过感受马拉松的比赛气氛,调动训练兴趣.我采用分小组训练的方式,一组训练,一组当观众为跑者加油喝彩,这样轮流训练,既完成了教学的内容,又创设了比赛的氛围.学生在训练中,感受到了同伴之间的互相鼓励,也锻炼和培养了自己坚持不懈的意志品质.
体育教学中,教师可以根据体育课开放性较强的特点,将各种游戏、竞赛引入课堂之中,从而调动学生的训练和学习积极性,让学生感受体育的乐趣所在.
三、体育课堂教学创新之评价方式转变
1.口头语言的激励
语言是教师与学生最直接的沟通方式,教师对学生的评价会通过语言直接表达出来.体育教学的过程中,教师可以针对学生的学习态度、学习效果和学习过程进行评价,既可以是对某个学生进行评价,又可以是对某个小组进行评价,还可以是对整个班级的学习情况进行评价.要抓住重点和契机,才能使评价的作用发挥出来,如在教学生跳绳时,我请出跳得比较好的学生进行示范,在示范结束之后,我对跳绳的整体情况进行了评价,同时指出了学生跳的动作、姿势等方面的优点.学生在我的评价之中进一步增强了信心,听了我的评价,其他学生也了解到应该怎样跳更好.评价应避免简单化和形式化,要具有一定的激励和导向作用,才能切实发挥育人功能.
2.身体语言的激励
体育教学的特别之处是教师可以采用肢体语言对学生进行评价,教学中,教师可以运用不同的肢体语言给予学生鼓励和肯定.如在训练1000米跑时,每当学生冲过终点,我都会和他们击掌庆祝.跳绳教学中,每当学生在速度和花样上有优异的表现时,我都会为他们竖起大拇指.对于性格较为内向的学生,看到他们有进步时,我都会摸摸他们的头,投以赞许的目光.以无声的语言向学生传递赞赏和鼓励.这些肢体语言,表达着教师对学生的关注和关心、指导和帮助、鼓励和赞许,会在无形中给学生带来力量和勇气.
3.书面文字的激励
体育课虽然以室外训练为主,但这并不意味着教师与文字性的评语激励绝缘,教学中,教师要善于运用书面文字对学生进行评价.为了能够记录学生的体育学习过程,我设计了学习卡.每个学生一张学习卡,每节课后我都会对学生的学习情况进行记录和评价.在评价栏中,我不但记录下学生对动作技术要领的掌握情况,还根据学生的课堂表现进行评价,每个学期对学生的学习情况撰写综合性的评语.初中毕业时,我会将三年的学习情况反馈给学生,作为其体育学习的成长记录,使体育教学更加人性化和专业化.
总之,新课改背景下,体育教学的实效性关乎学生的身体素质和健康习惯,探索体育教学的创新方式,对深入开展体育教学,提高体育教学的实效性有着重要的意义和作用.体育教学的改革之路任重而道远,需要广大体育教学工作者不断尝试和探索.
（责任编辑斯陌）
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