论文应用型本科院校金融专业人才培养目标与教学模式改革，该文是金融专业方面论文范文集跟教学模式改革和金融专业和人才培养相关论文范文集.
摘 要：应用型本科院校定位已基本清晰,但人才培养目标及教学模式并未准确规范地细化以体现应用型特征,尤其兼具理论含量和实践要求的金融专业.因此,应用型本科院校金融专业人才培养和教学模式要区别于研究型高校,应充分考虑地方金融市场人才需求和本科层次人才培养标准,切实体现教学中理论和技能学习的针对性和落实实践能力的效果等方面.
关键词：应用型本科院校；金融专业；教学模式；实践能力
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.20.088
随着我国高等教育规模持续扩大,逐渐增长的地方性本科院校和民办类型的本科院校毕业生相继走上人才市场,就业人数一再创造新高,但人才市场仍存在供需不平衡现象,特别是困扰地方和民院校金融专业师生的普遍问题,那就是面对综合排名靠前的以985、211院校为代表的高校,地方、民院校毕业生的理论知识水平、科研能力明显不足,而面对高职类院校,地方、民院校毕业生的实践操作能力也同样没有优势,所以此类毕业生就业状况不容乐观.在当前提出发展应用型本科教育的背景下,地方、民院校大多定位为应用型本科院校,应用型高校该如何发展,如何确定毕业生培养目标和相应的教学模式,是此类院校各学科尤其是知识含量较多的金融专业师生都在探索的问题.
1应用型本科院校金融专业人才培养现状
1.1应用型本科院校定位基本清晰
联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法1997》将高等教育主要归纳对应为研究型教育、应用型教育、实用型教育,培养研究型人才的大学可划归为研究型大学；进入和从事高技术要求职业做准备的教育对应应用型教育；主要目的让学生获得职业或行业所需实际技能和知识,具备进入劳务市场的资格与能力的高等教育对应实用型教育.这些分析为我国应用型本科院校定位提供了可靠理论依据,“培养应用型人才,建设应用型大学”也已成为在我国高等教育格局中占有重要地位的新建本科院校、地方本科院校、民院校等这些高校的办学定位.我们普遍认同应用型本科院校应主要面向地方、行业、企业培养本科应用型人才,确定自己的发展方向,以培养基础扎实、知识面宽、应用能力强、综合素质高的高级专门应用型人才为总体目标.我国被纳入985、211工程的高校属于研究型高校,而地方性高校尤其是民办高校在内的大部分普通高等本科院校均纷纷提出向应用型本科院校转型,高职类院校基于数十年办学经验一直坚持职业教育.随着高校规模持续扩大,本科毕业生屡现新高,人才市场趋于饱和,当前出现了一种现象,即无论研究型高校、应用型本科院校还是高职类院校均在适度调整自身人才培养目标和教学模式从而适应日益竞争激烈的就业市场,三类高校均提出对实践能力的重视和实现,本科院校类型区别更趋模糊.
1.2应用型本科院校金融类专业人才培养有自身特点
金融学科属于经济学大类,传统金融学科在教学和研究领域根据侧重点不同普遍分为两类,一是货币银行、国际金融、金融监管等宏观金融领域,二是资产定价、公司财务、金融工具、行为金融等的微观金融领域,高等院校会依据自身定位和优势各有所倾斜.随着金融在社会经济中地位日益凸显,学科研究出现了一些新特点,一是从宏观视角日益向微观转向,即从研究货币、信用、金融市场、金融机构、金融工具在经济运行中的地位作用向市场主体的投融资、资产定价、风险管理等问题转变；二是现代信息技术、大量的数学、统计模型知识在金融学理论和实务中占据更加重要的作用；三是金融学较以往更加成为一门交叉学科,金融学与数学、工程学、心理学、法学等学科的融合屡屡将金融学推向新的高度.这些新特点新动向使我们看到金融本科教育一方面因要求较高的知识技术含量体现宽口径、厚基础、学科交叉的特性,另一方面其应用属性又要求突出实践教育从而实现与金融人才市场接轨,尤其是应用型本科院校.各类高校在应用能力培养方面各有所长,研究型高校在金融人才培养中对于新知识、新科技的及时跟进引入使其理论教学走在前列,又能在金融新产品、新业务中提高学生的实践能力,而高职类院校学生具备及时满足工作需求的能力,反观应用型高校金融专业人才培养则处于两难境地,首先由于在新理论、新科技的研究相对于研究型高校明显不足,其次应用型高校长期沿袭类似于研究型高校侧重理论教学的教学模式,在学生实践操作能力培养方面不如高职类院校.基于应用型本科院校定位和金融学科特点的双重要求,应用型本科院校金融专业人才培养在理论和实践知识体系有什么特殊性,培养目标、课程设置、教学方法、评价体系等方面又该如何细化就成为应用型高校金融专业教学工作者着力解决的内容.
2应用型本科院校金融专业人才培养目标及教学模式存在的问题
2.1应用型本科院校金融专业人才培养目标模糊
随着现代金融业的发展,对金融人才的要求越来越专业,越来越注重实践能力,应用型本科院校也更加重视对学生实践能力方面的培养.然而目前本科层次金融专业培养目标与高职类满足职业需求该如何区分是应用型本科院校应注重的问题.应用型本科院校致力于面向地方、面向行业和企业培养本科应用型人才,然而作为应用型人才的本科毕业生究竟需要掌握何种深度和广度的理论知识,实践技能需熟练到哪种程度仍然需要院校主观把握；我国范围颇广的应用型本科院校尤其民办院校金融专业学生,在面对研究能力强的985、211为主的研究型高校和实操能力较强的高职类院校毕业生,在就业及发展潜力等各方面都不占优势,学校竞争力更无从谈起,地位尴尬.所以,应用型高校更需厘清自身短板和优势,深入研究应用型金融人才需掌握的知识体系和实践能力,一方面在我国知识经济转型的形势下培养有用人才,另一方面在高等教育招生改革背景下提高应用型高校竞争力和生源质量.
2.2金融市场需求的及时性与金融专业教育滞后性的矛盾
应用型本科院校金融专业内容体系由于高度教育的统一要求一般四年不能随意调整,难以回应瞬息万变的金融行业变化,教师的教学体系和理念也容易因此固化.目前金融学科属于应用经济学,金融市场屡屡创新,研究领域会有侧重货币、信用、监管、金融市场等宏观领域的经济学院类型和侧重公司金融、资产定价、金融工具等微观金融领域的商学院类型；现代信息技术、数理及统计知识在金融领域作用日渐显现；金融学也越来越成为交叉学科,与数学、工程学、心理学、法学等学科实现融合,第三方支付平台、P2P、众筹等新兴金融业务涌现,所需人才类型及知识结构充满变化,但许多高校尤其是应用型高校的教学理念不能及时跟进,专业课程建设缺乏应对变化的及时回应,金融学科从教材内容到教学方法滞后性明显,高校人才供给与市场需求各层面存在一定偏差,一定程度上造成一方面毕业生找不到工作,另一方面金融企事业单位找不到急需人才的情况.
2.3教学手段单一
本科层次的高校由于受传统教学方式影响,金融专业教学多以课堂讲授为主,虽有采用启发式、讨论式、案例式等教学方法,但金融专业许多课程实务性强,教师无法模拟真实业务环境,即使有一些软件练习,效果也不理想,学生在整个教学过程中常处于被动地位,导致学生自主学习能力不足,缺乏学习的主动性和积极性,依赖性的学习习惯突出,不利于学生综合能力的培养.
2.4实践教学严重不足
为适应金融专业的应用性实践性,高校普遍对金融专业实践教学重视起来,拓展各种实践教学方法,比如建立金融模拟实验室,开设实训类专门课程,开发金融实训基地,结合毕业实习等诸多方式.然而金融行业实务有其特殊性,比如商业银行的主营业务无论存款、贷款、结算等均与各方财产利益密切相关,工作人员分工明晰责任明确,即使系统内部不同职责也不能相互替代,所以大多金融机构不会开放实际业务供在校生学习,造成许多实习实训流于形式或止于浅表层面,学生们能够练习的也多为程序性环节,无法接触真正体现专业含量的风险管理、外汇、资金等业务.目前虽然一些专门的实训软件一定程度上解决了此类问题,但师生在使用软件练习某类业务技能时通常重视的仍是业务流程.我们认为本科层次学生熟悉技能的最终目的是掌握支撑业务技能的专业知识体系,如发放一笔贷款,业务人员习得的是通过贷前调查、财务分析等措施掌握信贷业务的风险控制而不是仅仅做完流程,这类能力的获得又需长期通过理论与业务的反复结合而积累得到,不是几笔业务就能完成,不是一蹴而就的.即使学生们在毕业实习期间能长期真实接触金融业务,也因缺乏校内老师结合知识点加深对业务的解读和理论指导而欠缺升华,所以现有的各种实践教学方法不同程度缺乏从实践到理论再到指导实践的循环往复的认识论要求,均存在不足,甚至一些学校片面重视实践教学而忽视相关理论学习,或理论与实践没有成为一个有机结合的整体,以至于实践教学重形式而忽略实质,效果不尽如人意.
3应用型本科院校金融专业人才培养模式及教学改革的思考
金融学科属性及本科毕业生所要求的知识体系和职业发展有自身特色,不能因强调应用性而忽视本科层次教育的核心要求.首先本科院校生源素质较高,本科层次应属通识教育,为更高层次研究输送人才,大量的毕业生会从事企事业管理工作,尤其知识含量较高的金融专业.目前对本科毕业生有些“眼高手低”的认识并不能否定本科毕业生较高职学生更为广阔的发展前景,前提是本科层次四年较为牢固的素质教育基础,因此仍需重视本科理论知识教学；其次金融工作关乎财产利益,许多资金管理、外汇、综合信贷、风险管理等岗位需要扎实的经济、数理等交叉学科知识和长期实务积累,也不是订单培养模式或短期产学研模式能够解决,笔者结合从业经验和学科理论研究认为,应用型本科金融教学应将理论教学与实训有机结合,用理论指导实践,实训课程目的是为更好理解和掌握理论知识体系,而不应将重点放在掌握就业技能层面上.二者的有机结合亟待金融学科教师梳理适应应用型本科的理论知识内容,运用配套的实训课程从实务层面理解和掌握运用知识,细化应用型本科金融专业人才培养体系和教学模式,具体来说,主要从以下几点入手：
3.1明确应用型本科院校金融专业毕业生应具备的基本理论技能
深入对地方经济现状和金融人才市场、毕业生主要就业的企事业单位进行调查分析,找出当地金融所需人才类型、就业单位的具体要求；通过对应用型本科院校师生访谈等方式,了解学生对课程安排、知识体系、教学方法、评价体系的意见及需求,梳理教师们在教学科研中对理论及实训课程的教学内容、方法等方面的经验总结和改进建议,得到学生和教师达成基本共识的理论知识技能内容体系,作为开展理论和实训教学的依据.
3.2细化符合本科层次教育要求的应用型本科院校金融人才培养体系及教学模式
应用型本科院校的教学模式应较研究型院校更注重所需知识技能的针对性学习.根据金融专业理论和技能体系要求和现有金融学科人才培养的规范依据,细化应用型本科金融学科理论及实训课程的知识内容、教学方法、实训技巧等一系列系统的细则,梳理出应用型本科院校金融专业人才培养目标,确定学科课程设置,理论教学大纲及要掌握的技能体系,进一步形成师资体系、教学方法、评价体系等应用于理论和实践教学.
3.3切实保证实践教学效果
可以通过引进或选派教师进修等方式充实实践能力培养的课程和实习教师指导队伍；根据金融专业技能要求选择合适的课程软件进行有针对性操作能力培养；实习理应成为学习真实金融业务最好实践方式,应拓展现有实习方式,力争让学生接触较为核心的金融业务,比如作为金融机构业务经理助理经历整个投融资过程；投入人力物力财力等支持协助实习指导教师参与实习过程,让学生们及时解决和掌握业务流程中所遇用到的疑难和金融理论知识,真正体现从实践到理论再由理论指导实践的认识论规律,从而提高本科层次金融毕业生的综合素质.
综上而言：该文是一篇关于金融专业方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学模式改革和金融专业和人才培养相关金融专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 应用型本科金融专业人才培养模式探究 高华（湖南信息学院,湖南 长沙 410151）摘要在经济全球化以及互联网技术飞速发展的今天,我国的金融经济环境发生了巨大变化,金融深化改革不断推进,金融市场快速发展 金融企业迫切需要更多高素质的本科人.
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