论文高中历史教学中社会主义核心价值观渗透方式，该文是核心价值观方面有关电大毕业论文范文与核心价值观和历史教学和高中历史教学有关电大毕业论文范文.
顾冬建 顾元忠
（泰兴市第四高级中学,江苏 泰兴 225411）
【摘 要】开展社会主义核心价值观教育渗透,是高中每一门学科教学需要承担的共同责任,历史教学中蕴含着更多的教育资源,教师要精心设计教学内容与教学方式,将教学资源整合起来,有效渗透社会主义核心价值观教育.
【关键词】高中历史；社会主义核心价值观；渗透研究
社会主义核心价值观是当前全党全社会的共同价值理念,理应在全社会得到大力弘扬,特别是对于身心发展进入全新阶段的高中生,更要强化教育和引导.高中历史教学承担着引导学生思想成长的重要责任,对学生强化社会主义核心价值观的渗透,能够为学生的成长筑起一道抵制腐朽没落思潮的防火墙,意义重大,本文主要针对这一方面进行初步分析.
一、始终将爱国主义主旋律挺在前面,培养具有坚定理想信念的新一代
热爱自己的国家是公民的基本政治要求,中国的发展经历了不同的阶段,从古代灿烂文明的缔造者,到近代饱受列强欺辱,这些历史都是每一位中国人所应当深深牢记的,切不可轻易忘怀.中国人民在抵御外辱方面谱写了爱国主义的悲壮赔账,特别是中华儿女不畏强权、英勇反抗,维护领土和主权完整的过程,历史教师在教学工作中要注重发掘出这样的爱国主义教育资源,特别是在教学中要引导学生树立“国家兴亡,匹夫有责”的责任意识,每一位学生都要在历史学习中增强爱国主义意识,将自己融入到民族强大与祖国振兴的宏伟大业之中,这对于激发青少年一代为了中国梦而不懈努力的,具有极其重要的意义.在高中历史教学中强化爱国主义教育的路径很多,关键在于教师巧妙设计和有效运用.首先,教师可以引导学生回顾历史上的诸多爱国人物,从他们的身上汲取爱国主义情愫与力量.从忧国忧民愤而投江的屈原到留取丹心照汗青的文天祥,他们的爱国情怀与气概气贯长虹,教师可以引导学生在分析感悟历史人物的过程中,受到爱国主义的强烈教育.其次,教师可以结合重大历史事件对学生进行爱国主义教育.例如:可以运用多媒体课件演示《南京！南京！》中的一些悲壮场景,让学生永不忘记南京大屠杀中日本帝国主义犯下的滔天罪行,联系当前中日两国在东海钓鱼岛主权纷争等方面的冲突,引导学生牢固增强为了祖国和民族的振兴崛起不懈努力的思想,强化爱国主义教育.此外,教师还可以结合具体的历史纪念日组织一些活动.例如五四青年节、一二九纪念日等,在这些特殊的日子里带领学生参观革命教育基地或展览,以爱国主义教育让学生心中的正能量不断激发,从而对学生的成长发展提供有力支撑.
二、始终强化青少年一代的诚信教育,让中华民族传统美德弘扬和光大
讲诚信能够得到人们的尊重,诚信也是构成和谐社会的重要保证,诚信之风在社会发展中具有积极而重要的作用,只有严格恪守诚信规则,才能在社会中立足.但是当前社会发展中出现了一些不可忽视的问题,人与人之间不讲诚信严重伤害了社会和谐,虽然只是一小部分人的行为,但是对人生理念正在形成的高中生而言,产生的影响却是巨大的.因此高中历史教师在教学工作中一定要强化诚信教育,既要结合历史教学内容开展诚信教育,同时也要结合教育教学管理强化对学生的诚信教育,让诚信在学生心中扎根.首先,教师在历史教学中要结合教学内容,强化诚信因素与资源的发掘,让诚信在历史课堂上得到充分的释放.例如司马迁写作《史记》时坚持实事求是的故事,这些正面案例可以对学生进行诚信方面的教育渗透.教师也可以选取一些方面案例对学生进行教育,例如近代史上袁世凯出卖维新派的不诚信行为等,通过正反对比的方式强化学生的诚信意识.从历史教学内容中发掘出来的诚信因素,能够直观形象地强化学生诚信教育.其次,教师可以在历史教学中运用一些诚信的格言警句对学生进行诚信教育,如孔子曰“人而无信,不知其可也”,组织学生分析历史上讲诚信的人物,补充有关他们的小故事,学习他们是如何讲诚信为人做事的,组织开展一些研讨活动,鼓励学生自己谈心得,自主地阐述自己的思想与理念.另外,教师还要结合教学管理进行诚信教育,如按时完成作业,考试检测无人监考等等,让学生在一种诚信的氛围中开展学习,让学生能够在平时的教育渗透中受到诚信教育,提高了教育引导的实际效果.
三、始终注重培养学生友善人际交往,培养学生融入集体与社会的能力
社会是若干个体组织的一个集体,每一个个体在集体中都有着生存的法则,其中余人相处是非常重要的方面.与人友善不仅是个人的品德范畴,也是社会发展对个体提出的明确要求,古往今来许多名人以及论著对友善提出了明确的要求,宣传以及教育部门对青少年的思想道德建设要求中,也明确提出了这一点,专门提出了友善的要求,高中历史教师在教学工作中要深入贯彻这一方面的精神,培养学生的友善意识,要求学生在平时的校园生活中全面落实.教师在历史教学中要鼓励学生之间相互帮助,特别是学习有困难的学生,能够得到大家的帮助.这一方面可以在历史教学中组建合作学习小组的方式,均衡分布不同的人员开展互帮互助,在赠人玫瑰的过程中享受幸福.经过这样的活动,每一位学生都会增强与人为善的意识,提高帮助他人的思想,并且对集体的关爱感受更为真切,能够提高团队精神和协作意识,更加有助于他们融入集体和社会.
在青少年中强化社会主义核心价值观教育,与青少年的成长息息相关,往大处研究与国家和民族的发展紧密相连,要让社会主义核心价值观成为青少年心中的主旋律,并得到充分的弘扬与光大.因此,广大教师应当秉承党关于青少年思想道德教育的相关要求,将社会主义核心价值观更好地落实到具体教学工作中,为学生的成长进步发挥引领作用.
【参考文献】
[1]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是,2014(02)
[2]冯留建.社会主义核心价值观培育的路径探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2013(02)
（本文为江苏省立项课题（D/2015/02/26）之阶段成果.）
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参考文献：
1、 基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践 普通高中历史课程标准征求意见稿指出,“历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构.
2、 谈高中历史教学过程中学生历史核心素养的培养 【摘要】随着我国经济的不断进行,人们的生活水平也在不断提高,对于学校教育的要求也越来越高,尤其是素质教育的逐渐深入,更是使得对学生的素质教育深入人心,引起了人们的广泛关注,促使素质教学的不断进行,进而.
3、 高中语文教学中传统文化的渗透 江苏省高邮市第二中学 冯晓丽【摘 要】传统文化是国家的文化灵魂以及发展历程的见证,应用意义以及研究价值都十分重要 对于高中语文教学来说,合理引入传统文化,不仅仅能够有效提升学生的爱国情感,领略传统.
4、 教学逻辑视角下的高中历史教学设计 教学逻辑视角下的高中历史教学设计余良合（兰州市第五中学,甘肃 兰州 730000） 【摘 要】从教学逻辑角度来看,高中历史基于课程标准进行教学设计,一是需要从整体上把握课程标准,结合课程目标与内容.
5、 借助故事开展高中历史教学 摘要学生对历史学习感到恐惧、没有兴趣的主要原因是历史课程内容繁杂和教学资源单一,再加上传统教育制度和高考压力的影响,使得高中历史教学缺乏灵活性 对此,教师可借助故事来开展高中历史教学,将繁杂难解的历史.
6、 善用历史材料增强高中历史教学育人功能 摘 要历史课程的设置是学生了解世界发展的主要途径 随着社会的不断发展,高中历史教师也逐渐开始改变教学模式, 逐渐加强历史材料的运用 历史材料在高中历史的学习中占据着重要的地位 历史材料的运用,能够有效.