论文思维导图小学英语课堂的新宠，本文是关于英语课堂类论文如何怎么撰写跟思维导图和小学英语和新宠方面学士学位论文范文.
【摘 要】现代的英语教学是一种情景式互动思维过程,可以借助思维导图将零碎的、无关联的知识点进行有效的整合,引导学生进行发散的、串联的、有深度的思维,从而形成新的知识结构,其运用范畴包括单词记忆、作文创想、语法贯通和知识建构等多个方面.
【关键词】课堂教学；思维导图；深度学习
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0122-01
一、思维导图成为新形势下课堂教学的重要支撑
传统的教学方式重讲解,重记忆,“事倍功半”成为课堂教改的瓶颈.在“深度学习,思维课堂”这一新的课堂教学理念的指引下,英语课堂正在走出传统教学的困境,在教学过程中不失时机地调动学生的高阶思维能力.而思维导图,就是促进孩子进行主观能动思维的有效教学手段.
对于学生来说,思维导图这种学习模式,相比于传统课堂的“情景故事引入-单词学习-课文讲解”显得更活泼有趣,可让学生从一个知识点,跳跃到关联的另一个知识点,即从自己驾轻就熟的一个板块,延伸到崭新的另一个板块,从点到线,从线到面,为学生的思维过程营造一个主动的创新空间,让学生在深度思维过程中有效提升记忆效果,快速地搭建起知识点框架,提升课堂的教学效率.因此,思维导图是一种更为科学、更有创造力、更愉悦的主动式课堂情景模式.
二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用
1.单词的联想记忆
单词是英语学习中的基石,而传统的单词记忆方法都是循环式记忆,不利于构建较完整的思维过程.记忆容易受记忆衰减周期影响,尤其是陌生的单词.有些学生为了强行记住单词,甚至为每个单词“量身”了它的中文谐音.学生看似记住了单词,实质上扭曲了单词的正确语音语调,渐成为老外口中的“Chinglish”,大大降低了英语的语用功能.而利用思维导图就可以有效提升单词的记忆效率.比如,在讲解认识ball 这个单词时,首先可以扩散音标的记忆,ball 的音标为[b?:l],其中有浊辅音[b]、后元音[?:]、浊辅音[l],那么具有相关的单词的音标可以联想记忆,如
这样,学生对apple 这个单词不仅只是机械的背诵,而有了自己主观的深度思维.以后提到apple,脑子里不只是呈现这个单词,而会呈现很多相关联的知识.扩散音标记忆和类似归类记忆,都是联想式记忆,即通过一个基础单词,记忆其他相关的单词,不容易忘记,这在情景教学模式中表现得较为突出.
2.作文的创作构想
如果说单词是基石,那么作文就是基石积累后知识创造性的输出.传统的作文过程是老师讲解一篇范文,学生背诵范文,记忆其中的版式、句子,形成一定的记忆基础后,最终才能苦思冥想创作出一篇通顺的作文,甚至有时候不算是一种创作,完全是模板式的单词改写,降低了学生的写作兴趣,影响学生创造性思维的发展.而利用思维导图的分支特点,就可以很好地解决作文的构思,写出一篇极具个人特点的文章.因为在思维导图过程中,英语作文可以借鉴类似的中文写作,思维导图列出基础的写作要点,再从点到面创造性联想出小的分支写作要素,引导学生先在脑海中建立形成基本重点写作短路框架,再分支到单独段落,最后到基础的单词,有条理地形成一篇好的作文.
例如在写“A happy day in spring”作文时,学生可以画出草图：
由导图显示,一篇文章被划分为写作的几段,再被化为一些单词的搭配,这种思维方法很自然流畅,可以让学生更有创造力地写作,而不是限制在模板范文背诵过程中.思维导图的分支结构简化了作文的要点构造过程,有利于学生在脑海中构建很强的画面感,引发联想创造.
3.语法的融会贯通
语法是英语学习的难点,学生往往碰到长句难句就难以下手,很大程度上是因为语法的理解不够以及实际灵活应用能力的缺乏.利用思维导图可以帮助学生形成知识框架思维图,比如在学习名词单复数时,老师可以利用思维导图可以构建词法的思维图,可以讲解构建普通名词、定冠词、不定冠词、特殊名词、名词单复数等,将名词相关的语法进行串联,以便归类对比记忆,在对比过程中可以更好的理解语法的本质特点.甚至语法的讲解可以只用一张图,从词法（名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词、动词）、句法（一般规则、特殊规则）两大类开始,细分单独的板块,再进行更详细的用法细分,逐步构建一种由全局到细节的思维过程,再结合语法的通用规则,全局比对、类比演化,让学生对语法的学习过程变成一种自然而然的语言思维过程.在讲解语法过程中,强大的思维导图可以更加实例化,利用分支类比的特点,用相似的案例来讲解语法的区别和不同,更好地让学生理解语法.思维导图还可以有利于加强语法的理解能力,将句子拆分成不同的小语法模块,回忆之前的单独语法模块就可以很好的理解句子.所以,思维导图可以帮助语法的理解和运用,形成全面又详细的知识结构.
4.知识的全局把握
在学习了单词、语法等多方面知识后,可以利用思维导图将所有知识点罗列出来,画出一个知识复习树,就可以把握全局知识点框架,再进行细节知识点的脉络思维理解过程.而且在复习中,利用思维导图可以高效率查缺补漏,在大的方面直接通过大标题可以对比检验,小的知识细节可以通过分支进行回顾检验,快速进行全局到细节的复习.并且,可以利用复习之前的思维导图进行知识点二次串联,更快的提高复习效率.此外,通过知识树模式的复习,学生可以对内容进一步归档、学习方式的再一次改进,可帮助学生形成更加全面有效的知识点框架和脉络.
“深度学习、思维课堂”是课堂教学的新主流,这一股新主流需要我们在教学中不断思索,不断创新.如果以思维导图为依托,学生由点到面的思维过程将会可视化,语言实践将呈现在活泼有趣和多元互动的英语课堂中,那么,小学英语的教与学的效果将会出现一个新跃迁！
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参考文献：
1、 基于思维导图的英语写作教学 摘要文章从学生日常英语写作中遇到的问题入手,引出解决这些问题的写作教学方法——基于思维导图的语块教学法,进而阐明了思维导图和语块的概念及优点,介绍了基于思维导图的语块教学法在英.
2、 思维导图在小学英语课堂教学中的运用 现如今,英语在我国的应用越来越广泛,学习的人也越来越多,尤其是在小学教育中,英语的教学尤为重要 在教育界高度关注的情况下,小学英语教学已经成了小学教育中的重点难点之一 在新课标改革要求的全面推广和实施.
3、 巧用思维导图激活复习课堂 一、前言思维导图,又叫心智图或脑图,作为一种有效的认知工具,由英国学者博赞在20世纪60年代初在研究生理学基础上提出来的 1974年,随着博赞启动大脑一书的出版,“思维导图”（.
4、 优化英语课堂思维显魅力小学英语课堂教学中的创造性思维的培养 【摘要】本文通过在平时英语课堂教学中偶然闪现的教师或学生的奇特思维和巧妙想法,结合师生共同发现“创造的灵感”和探索“教”、“学”.
5、 以思维导图激活英语课堂的生命力 摘要英语课堂中,不少教师只是一味地重视如何教,看似学的东西有很多,但沉淀下来的却很少 对于此,在实践过程中,教师可尝试以思维导图激活英语课堂的生命力,以生动的思维活动,促进学生的精彩生成,让课堂焕发生.
6、 思维导图在英语单词教学中的应用探析 摘要思维导图是目前英语教学中普遍采用的一种教学模式,是指将大脑思维以图像的形式表达出来,帮助学生理解和记忆 学生在学习英语单词时,主动记忆单词的积极性不高,而随着思维导图的应用,学生更容易记忆图文并茂.