论文高职英语语言文化类选修课探析，该文是有关语言文化硕士学位论文范文和文化类和选修课和高职方面在职毕业论文范文.
摘 要：高职英语语言文化类选修课课程的开设是推进高职英语教学改革的重要途径之一,对培养学生文化素质和跨文化能力,促进学生可持续发展有重要意义.文章探讨了对开设此类课程的必要性及课程开设的相关问题和解决对策.
关键词：高职英语；语言文化类选修课；必要性；对策
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0242-02
随着我国高等职业教育的发展,高职学生的扩招,高等职业教育面临着新问题.其中高职学生总体素质不容乐观,生源多样化问题最为突出.由于生源复杂,知识结构层次不一,英语水平两极分化,学生需求差异性增大,公共英语教学模式有时候造成了基础好的学生“吃不饱”,基础差的学生“吃不了”的状况,在教学中教师容易顾此失彼,学生学习效果不佳.因此对于不同水平不同需要的学生,有责任创造条件,提供适应学生发展的外语教育.在现行高职英语必修课的基础上,开设多样化的英语语言文化类选修课,提高高职学生的跨文化交际能力和人文素质,促进学生的可持续发展,是推进高职英语教学改革的重要途径之一.
一、开设高职英语语言文化类选修课的必要性
1.高职英语选修课的设置符合高职英语个性化教学的客观要求,是深化职业教育英语课程教学改革的需要.教育的根本任务是依据人不同的智能结构,选取适合的知识内容和培养模式,来发掘人的潜能、发展人的个性.高职学生英语水平千差万别,根据学生的智能类型和水平需求及教学资源,提供不同类型的选修课,使某个主题、教学材料和学习活动符合学生认知情感需求,并且适应学生语言能力水平,让学生在掌握语言的同时对于某一个主题有较充分全面的了解,做到“各学所需,各尽所能”,才能有效提升学生的语言应用水平和学习信心.选修课的开设给高水平的学生提供更好的教育,给所有学生提供更多的选择,对深化高职英语教学改革,是势在必行的有效尝试.
2.语言文化类选修课的开设是高职英语必修课的有益补充.公共英语在各高校出现了急剧缩减的状况,很多高职院校英语课从最早的4学期课时缩减到了只有1学期.公共英语作为必修课,在实际的课程教学中,教师在有限的时间内只能侧重语言知识和基本技能的训练,文化背景没有足够的课时去涉及和展开.而语言文化类的选修课,更多注重文化活动的拓展,更多地渗透了文化知识.其课程类别的多样化和教学内容的丰富性,改变以往语言与文化不那么融合的教学模式,真正让学生在语言学习中感知文化,在文化学习中运用语言,是英语基础必修课的有益补充.选修课与必修课的有机结合,是高职英语教学的延续和发展.
3.语言文化类选修课的设置符合全球经济、科技发展对跨文化交际人才的需求.随着经济全球化,中国参与国际交往迅速扩大,培养学生的跨文化交际能力也是高职教育的目标和要求.高职学生毕业后的去向是一线工作,但未来他们还有创业升职的机会.学生对于英语学习的要求有了改变,他们不再以考级来要求自己,而是要大幅度地提高自己的文化素养和交际能力以适应社会经济的发展.文化课要为学生后续专业课程学习及个人发展打好必要的基础,选修课则是承担了社会、教学和育人功能.有助于提高学生素质和传授国际文化知识,培养学生跨文化交际能力,提升对文化差异的敏感性、包容性,处理文化差异的灵活性和得体性,开阔眼界,这些是跨文化交际人才必备的素质.
二、高职英语语言文化类选修课课程开设的问题及对策
(一)课程设置要结构合理、教材编写应符合高职学生特点
既然是语言文化类选修课,选择就应是多样化的.多样化的课程可以满足学生不同的需求,有助于学生完善人格,为学生生涯的多元弹性发展提供可能性.课程设置应该是多角度的,既有关于语言的知识类、技能类可选,也有通识类英语和行业类英语提供,既有世界文化的导入,也有中国文化传统的输出,既关注文化历史差异,也侧重时代感和生活性.选修课教材要为课堂文化体验活动提供有针对性的内容,兼具人文性、系统性、科学性、应用性和趣味性.依据高职学生的学能水平、知识水平和真实需要,选取他们可以理解的、用得上的、可操作的交际内容,不要给学生造成晦涩艰深、不切实际的印象.同时充分考虑学生的职业需求、就业趋势,立校专业特点,适应不同专业的培养要求,编写具有本校特色的校本教材.课程建设与时俱进不断完善,各类课程形成互补,满足学生不同的个体发展需要.
(二)采用形式多样的教学模式、多元化的教学评估
如果选修课再完全沿用公共英语课的教学模式和评估方式,这个课程必定会失败.学生选修语言文化类课程,更多的是关注语言所承载的文化内涵,因此选修课程必须以学生为中心,以网络多媒体为手段,以异族文化和母语文化为双主题展开教学.采纳以教师指导为导向的自主学习、任务驱动模式,不仅局限在课堂,要向学生布置任务,引导学生展开课外学习.实行多元化的评估体系,课堂讨论、角色扮演、英文微电影、陈述报告等都能成为考核学生实际应用语言的方式.阅读与写作、听说会话、团队合作、课堂表现参与、课外信息收集、自主学习、解决问题能力等都是评价的内容,由任课教师、学生、活动小组互评相结合.在评估手段、内容、主体上侧重多样性和开放性,有助学生形成用语言做事的行为习惯.
(三)师资队伍建设要跟上
学生对一门选修课的认可主要取决于任课教师的教学水平.语言文化类选修课的开设,要求英语教师不但要有较高的英语水平,还要有丰富的中西文化知识,开阔的视野,对课程挖掘以及课堂综合驾驭能力等.因此英语教师必须拓宽知识结构,除了扎实的专业基础外,需要不断地学习、补充相关领域的新知.同时在课程开设期间,相关部门要对师资情况进行严格把关,不定期对教师授课情况进行听课指导.另外,多给教师提供进修学习培训机会,更新观念,增长见识.可见语言文化类选修课程的开发也有助于教师提高自身素质,扩展生存空间,促进教师的可持续发展.因此选修课的开设不是教师单方面的讲授,而是一个师生互相学习、共同成长的过程.
(四)举办选修课课程导学之类的相关讲座
在选课的过程中,发现有些课程学生选修的人数很少,以至于一些优质的课程无法开设.这是由于部分学生的选课标准是课程难度低,考试容易通过,上课过程轻松.这样即使是优化的课程设置,由于学生选课的盲目性,忽略了课程的价值和作用,从而错失学习的机会.还有些学生课程上到后半学期就开始放松要求出现迟到旷课现象,甚至半途而废,既学无所获又浪费了学校的教育资源.所以,在学生选课前可以给他们提供必要的选课指导和学习激励,帮助学生了解每门课程设置的意义,激发学习兴趣,选择适合自己的课程,并坚定学习的信心,才能达到个性化学习的目的.
开设高职英语公共选修课程,让每一个愿意接受英语语言文化教育的学生,都能够在既定的高职英语教学设置下,有效形成和提升与自己英语学习能力基础相适应的英语交际能力和文化素养,这无疑有利于人才培养质量的提高.英语公共选修课的开设,将培养语言技能的学习融入相关领域的学习中,帮助学生从发现、认知和欣赏的视角去重新审视语言,既满足个性化教学需要,又丰富补充了高职英语教学,这是对过去为了语言学语言、语言与文化脱节的传统教学模式的一个突破,是一种有效的学习模式,是课程建设、高职英语教学改革的有益探索.
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回顾述说，上文是一篇适合文化类和选修课和高职论文写作的大学硕士及关于语言文化本科毕业论文，相关语言文化开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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