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分类:本科论文 原创主题:小班化教学论文 发表时间: 2024-02-16

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目前,由于农村经济的发展和学校邻近县城等原因,农村学区一部分学生流向县城学校,学校学生人数逐渐减少,实行小班化教学已成为学校教学的主要形态.针对这一现状,探索有效的教学策略,激发学生正能量,提高教学效率是大家共同面临的急需解决的问题.

一、小班化教学,激发学生的学习兴趣

设计导语,情境导入,教学将学生自然而然的“领进门”.导语导得好,不但能够激发学生的学习积极性和兴趣,还能使教学内容具有更大的吸引力,从而使教师讲解的更自然,更清晰,更容易懂.相反,如果老师没有导入环节或是直接讲解,就会让学生觉得没有意思,不想学,学生的注意力很难的集中,使老师教起来也比较吃力,影响教师的上课情绪,以至于没有一个好的教学效果.因此教师应精心设计导语,让导语充满魅力,达到吸引学生、激发学生求知欲的目的.例如:上课时为了吸引学生的注意力,在情景导入部分问学生:“同学们有没有看电影《南京,南京!!!》,如果前线的解放军叔叔们正在英勇的抵抗日军的侵略,保卫我们的家园,但是现在他们匮乏,需要我同学们的支援,同学们愿意吗?”就这样把学生的思维带到了本节课中,激发学生学习的,使学生产生学习兴趣.

二、关注每位学生,加强教学秩序的管控

教师在课堂教学中关注的范围一般不超过25 名学生.教师的教学影响好比磁场和电场一样,人数越多、班额越大,教师的影响力就越弱,课堂控制力度也越差.所以在教学之初,教师就要向学生明确宣布什么事可以做,什么事是不能做,并严格按要求去执行,让学生把对这个秩序的服从变成一种习惯.

好的教学秩序使教师能管控课堂,不会使教学效率低下、形成盲区甚至教学事故,教师对学生的管理也轻松了很多.

三、尊重每位学生,构建良好的师生关系

教师要尊重和爱护学生,和学生打成一片,师生之间要有信任感.如由于小班化教学增加了学生的练习次数和密度,能很好的达到练习强度和负荷,使教师可以指导每位学生进行“保护和帮助”,教给他们方法和注意事项,让他们自己能进行保护和帮助,预防不必要的运动损伤.特别是在一些跳跃项目上,学生有恐惧心理,然而通过教师与学生的交流与互动,他们之间形成了一种相互信任力量,使得学生能更放心、更大胆的进行练习.在学习分腿腾越山羊这个动作时,我会先给学生做一个完整的动作示范,然后再分解各个动作进行示范,并讲解其动作要点及其重难点,特别是保护和帮助的方法和要求,在讲解保护和帮助的方法时,由于学生人数少,我就可以一个一个的指导鼓励,保护和帮助学生去完成动作,克服学生畏惧的心理,让学生全身心地投入到轻松的学习环境中来,成一种相互信任、相互鼓劲的师生关系、生生关系.

四、面向每位学生,实施分层教学,因材施教

班级人数少,教师可以充分认知学生的水平,面向每位学生,实施分层次的教学,做到因材施教,大大地提高了教学的效果,较好地完成了教学目标.如上跳绳课时,我把学生按由会到不会分成ABC 三组,对于A 组学生,要求按规定的花样进行练习;对于B 组学生,让他们看示范,掌握正确的跳绳技术、掌握好手与脚配合的动作,然后让他们独立去完成教学任务,并逐步提高对他们的要求;对于C 组学生,我采用了先分解练习然后再进行完整性练习的方法,通过先易后难循序渐进的教学方法进行教学,并采用一些辅助和诱导性的内容.通过这样的分层次教学,可以让不同层次的学生都能得到学习,在不知不觉中成长,同时还可以发挥学生的才能,培养学生的创造和创新能力,从而调动学生学习的积极性和.

五、针对不同学生实施个性化评价

教师根据学生自身的身体素质和学习态度进行分组,然后采用不同的评价标准对不同层次的学生进行评价,让学生认识自己,看清自己,从而有目标地去提升自己.教师应多用一些鼓励的语言去激励学生,同时还可以用一些小型的比赛去调动学生学习的积极性,同时也培养了学生了团队合作意识.■

(作者单位:江苏连云港市九里中学)

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参考文献:

1、 初中思品课小班化教学的实践 祁 伟(新垛中心校,江苏 兴化 225747)【摘 要】随着教育体制的改革,初中思想品德课小班化教学成为研究的热点话题 小班化教学区别于传统教学课堂,课堂上学生人数大量减少,学生与教师的互动就会增加,.

2、 关于客观认识初中音乐小班化教学 袁祝华(新城初中怡康街分校,江苏 南京 210017)【摘 要】小班化教育是一种班级人数较少,有利于学生个性充分发展的教育组织形式,是当前世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式 但是,推行小班化.

3、 优化初中生物实验教学的策略 吴子军(江西省景德镇市九中 江西 景德镇 333000)摘 要在生物学中,很多规律与定理都是通过实验发现和总结的,可以说生物是一门以实验为基础的学科 于是在生物教学中实验教学也是重要的组成部分,对于提.

4、 农村初中小班化足球教学的可行性以增城区石滩镇三江第二中学为例 邹植阳(广州市增城区石滩镇三江第二中学,广州 增城 511330)1 研究目的传统的大班教学模式,往往教师很难对每个学生的实际情况有足够的了解,也就很难实现因材施教 而实施小班化教学后,得益于人数较少.

5、 小班化教学:从形似走向神似的实践和 摘 要小班化教学是世界各国教学改革的一种潮流,也是教学实践中较为有效的一种教学形式 但我国大 多数教师仍然以大班化的思维和行动来实施教学,没能真正体现出小班化教学的理念与精神 小班化教学应设计 .

6、 调动每一名学生,凸显小班化教学优势 小班化教学指的是将班级的规模缩小化,让教师有精力照顾到班级里的每一个学生,充分发展每一个学生的个性,提升其综合能力的教学策略 教师也要在小班化教学中充分调动每一个学生的能力,令学生能展现出自己的个性,.