论文如何在语文教学中发挥学生的主体作用，该文是关于语文教学论文写作参考范文和主体作用和语文教学和学生方面论文写作技巧范文.
袁伟明
四川省广元市剑阁县迎水小学628300
在自己三十多年的语文教学中,深深地体会到只有在课堂上充分发挥学生的主体作用,才能使生本教学落到实处.
1明确任务 激发兴趣
在语文教学中让学生明确学习任务,就是使学生在教学活动中进行有意学习.实践表明,有意学习与无意学习的效果存在极大的差异.如果学生明确了学习任务,积极地参与学习,保持良好的注意及情绪状态,就能取得较好的学习效果.让学生明确任务,有目的的进行学习.教师要引导学生认同教学目标,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣.兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一,实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到学有所乐,达到学有所获. 激趣的途径、方法很多,包括:教师要用富有的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功,让学生积极主动地学习,教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感,强烈地求知欲等等.
2培养质疑能力 发展学生思维
课堂教学素质化是以学生为核心的,这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出我知道(懂得)了什么,还想知道什么?引导学生多思、爱思、深思,使其于无疑处生疑是教学成功的标志.对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导.通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到敢于提问;通过引导,使学生逐步做到善于提问.在引导时,教师要作出恰当的处理:是因读书马虎而产生的疑问,要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问,要引导学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问,要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问,要表扬提问的学生,并组织讨论研究. 培养质疑能力,要坚持正面引导,以表扬为主.对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度.教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥.要知道,一旦挫伤.压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话. 教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节.课内必须留有一定的时间让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后,都用以提问,使学生逐渐养成好问的习惯. 问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦.教师要加强学生自评和互评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体的自主构建巧妙地统一起来,当然,在这一过程中教师的导将起大作用,导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,集思广益,统一认识,久而久之,学生的思维能力将得到长足发展.
3善于架梯, 展现过程
所谓架梯,指的是教师要积极,有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会,让他们享受成功的愉悦.乐学教育要求教师要尊重学生,在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点,然后相机引导. 学生回答不完整或有错,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识,由不懂到懂,这就是展现训练过程.展现训练过程是每一堂课必不可少的环节,素质教育的面向全体性原则要求教师不能遗漏了那些后进生,教师就要设计方法,比如把大问题分解成小问题,降低问题的坡度(即前所提及的架梯)让学生循序渐进地逐步弄清楚.那种把结果和盘托给学生的好心做法,是有损于学生主体地位的落实的. 展现训练过程,要与发展思维相结合.在教学过程中,教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节.教师对学生的回答,要仔细认真地听,不仅要评价内容是否正确、完整,还要注意语言是否规范,有无语病.不能没有听清回答,就草率表态.也不能在学生意见有分歧时,不加评议,把问题搁在一边,而进入下一个教学环节.此外,教师教学过程中,加强巡视、辅导,采取一对一的个体反馈、指导、校正,也是不可忽视的.如果只让优等生回答,就会使大部分学生产生依赖思想,因而就有必要在提问后适当延长时间.同样的道理,在范读或朗读指导后,也应增加学生自由练读的时间,尽量做到在读中悟、悟中读.
4指导学法 ,培养能力
乐学教育的核心是促进学生学,教会学生学,因而要把教学重心从教转到学上来.重视学法指导,教师在教学过程中,通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,学生是否具有这种能力,是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现. 在这方面,首先要求我们教师在教学中增强学法指导的意识.进行学法指导大致有如下几条途径：学法的直接介绍,教法的渗透转化,教学过程中的及时点技和引导.教师重视教方法、教规律,目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律.其次,可根据不同课文的特点,教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序,把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习,才能使学生在学习上收到好的效益.
总之,只有在教学中充分发挥学生的主体作用,才能使生本教学落到实处.
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参考文献：
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