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小学高年级数学如何渗透心理健康教育
丁慧
荆门市石化三小,湖北荆门448000
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0105-01
新时代的小学生,在获得科学文化知识的同时,其健康的心理品质的形成也应得到更高的重视.对学生进行健康的心理品质的教育,帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习的心理状态,从而全面提高学生的素质,是每位教师的责任.作为小学数学教师,同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任.
一、以数学美陶冶学生心灵
美可以陶冶人的情操,净化人的心灵.因此我注重挖掘教材数学美的意蕴,培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力.如我在讲中心对称图形和轴对称图形,积极找资料,展示数学美和生活对称美的作品, 并组织学生自己动手,设计图案,包括中心对称图形和轴对称图形,在课上展示,评出最有创意奖.在讲七巧板时,让学生们准备七巧板,根据自己的喜欢,拼出图形(每块板都用到),并编成故事讲出来, 也可以为故事续集.学生们在数学课上感到数学美,又享受到了文学美.
二、倡导合作,提升进取品质
由于大部分学生是独生子女,生活条件优越,一些人任性、孤僻、不善于与人合作、缺乏竞争意识和危机意识.因此,教学中要特别强调集体的作用,有意识地培养他们合作精神、竞争意识和危机意识.
学生合作学习是联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征.我在这方面作出了有益的尝试：将全班学生分成11 个学习合作小组,发现学生的合作中点滴进步就及时鼓励,让小组成员都有展示的机会,为学生取得成功搭建平台.在教学中通过小组讨论,师与生、学生之间相互影响,共同探索各种问题,通过观点的交流和思想的碰撞,达成思想上的共识,让学习困难的学生有更多机会学习和实践好的学习策略,学习成绩和能力得以提高.在以往的教学过程中,学习困难的学生遇到比较难的题目思想就开小差,导致所学知识不能掌握,学习跟不上.越跟不上越不想学,成绩总不理想,从未体验到成功的快乐.通过合作学习,对不同的学生提出不同要求：有一部分学生独立完成,学习困难的学生只要参与课堂,积极与人合作,先认真倾听别人的意见,然后试着一点一点的表达自己的观点,同组同学可以为他在课堂的表现打分,进行评价,让他们借助于别人的帮助,使自己进步,体验成功的快乐.学习较好的学生,可以通过与人合作,使自己的思维得以发散,语言表达能力得以提高.久而久之,他们的合作意识渐渐产生,学生由被动变主动进行学习交流,伙伴之间更加亲密,与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来,学生的自信心也逐渐树立起来.
三、创设生活化情景
有些数学应用题单凭字面理解十分抽象,只凭口头讲解很难解释清楚,而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景,则可起到事半功倍的效果.一个好的生活情景,能促发强烈的问题意识,利于引发学生的探究情感,培养创新意识.这就要求应用题的素材是学生自己熟悉的,或是自己感受过的、理解的,与他们的生活世界密切相关.这种呈现方式,对学生来说,具有亲切感,更容易理解和接受,并最终解决问题.我在教学中,尽可能让学生观察到我的思维过程,在此基础上建立抽象的解题模式.例如下面这道题：有一个牧场,一百只羊恰好吃30 天,两百只羊刚好吃10 天,请问三百只羊可以吃几天了？(注意：牧草每天都生长,假定生长速度相同).这时教师就可以这样引导学生分析题目结构：一百只羊恰好吃30 天,指的是一一百只羊用30 天吃完所有的牧草,包括原有的和30 天新长的两部分牧草；两百只羊刚好吃10 天,也是指两百只羊用10 天吃完原有的和10 天新长的牧草.但是,题中并没有告诉这些草有多少,不便计算.因此,我们设一百只羊一天吃的草量为“1 份”,一百只羊30 天就吃了30 份,两百只羊10 天就吃了20 份,30 份减20 份就是20 天这块草地长出来的草.
（责任编辑全玲）
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参考文献：
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