论文让团体心理辅导成为班级管理的一大助力，本文是班级管理方面毕业论文开题报告范文和班级管理和一大助力和心理辅导类大学毕业论文范文.
一、何为团体心理辅导
提到团体心理辅导活动,很多人并不陌生,它是心理健康教育的一种形式.“团体辅导是一种有系统的辅导计划,强调辅导上预防的一面,计划的内容以发展中的个体一生可能面临的关键事件为主题.它在团体情境下提供心理帮助与指导,通过团体内人际交互作用来促进个体发展良好适应性的一种助人自助的过程.”因此,它适用于心理健康群体,其目的在于提供一种可以促进自身人格进一步成长的学习机会和学习环境.一般而言,团体心理辅导活动是由1～2 名指导者主持,根据团体成员问题的相似性,组成治疗小组,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或心理障碍.
对于学生来说,班级是一个较为固定的集体,班级也是班主任进行教育工作的主要阵地.团体心理辅导作为以集体为形式来开展的心理健康教育活动,对班级的建设和管理也有着助力作用.将团体心理辅导活动引入班级管理,采用学生易于接受的形式,开展有趣味性的活动,在活动中使学生潜移默化地接受教育,培养其健康的心理,促进师生之间的相互了解与沟通.
台湾师大吴武典教授认为,在班级中实施团体心理辅导活动的基本原则,是使学生的个性充分发展,同时又不损及群性.换言之,要使个人在大我中完成小我,完成小我又能促进大我,使大我与小我和平相处而并进.要使班级团体做到这一点,必须了解班级团体心理,运用团体辅导策略.因此,团体心理辅导活动应用到班级管理中是有其必要性的,也是非常可行的.
二、团体心理辅导在班级管理中的必要性和可行性
(一)符合学生的身心发展规律
学生是班集体的主要成员,具有一定的稳定性.但是学生自身的成长环境、个性特征、遇到的问题等存在着明显的差异,对班集体有着不同的需要和期待.如果由班主任或者班级管理者逐个关注,这需要花费很多的精力和时间.而进行团体心理辅导活动,可以根据学生的不同需求制定出团体活动的目标,促进成员之间的互动.虽然每个学生具有特异性,但是,在相似的年龄阶段,学生遇到的问题具有普遍性,面临着共同的发展课题和相似的成长困扰.在团体活动的过程中,有共同的体会,通过共同分享,沟通解决,能够提供给学生安全和放松的环境,满足了特定阶段学生的身心发展需求.
(二)适应一个集体发展的规律
一个集体最初建立的时候,需要加强同学之间的了解,建立相互之间的信任,增强班集体的凝聚力,营造良好的班级氛围,才能逐渐从初建时期过渡到成熟时期.而归根结底,一个班集体的巩固不是教师一个人的作用,是需要以学生自我管理为主,使学生真正成为班级的主人.团体心理辅导活动也是一个类似的过程,也会经历开始阶段、中间阶段和结束阶段.在开始的时候,学生需要在团体当中寻找归属感,建立相互之间的信任感,后期创建出比较良好的团体氛围,而成员之间的互动也会促进团体的建立.
团体心理辅导活动,可以采用丰富多彩的班级活动,调动学生的参与积极性,达到增进班级集体凝聚力,促进学生个体和班集体的共同成长.
(三)满足班级管理的需要
每个班级都有自己的特点,不能一概而论,有些问题是学生的问题,有些是教师的问题,但班级管理的最终目的是通过合理的班级活动的设计和安排来促进学生的健康成长.现在的班级管理的对象是中小学生,他们还没有成熟的生理和心理发展,缺乏判断和独立解决问题的能力.不成熟性是班级管理对象的主要特点.班主任在班级管理的过程中不能形成包办代替的观念,这对学生的成长是没有好处的,放任不管的方式就更加不可取了.团体心理辅导活动主要通过游戏、体验、感受分享等形式开展活动,班主任担任活动的指导者或者旁观者的角色,注重学生自主地感受交流,有助于学生在潜移默化中接受教育.
(四)提高班主任的管理能力,形成教育合力
一直以来,大多数班主任都在探索什么样的教育方式是最有效的,但是往往班级的管理会让部分班主任很头疼.对处于青春期的初、高中生来说,如果使用强制性的管理方式,很容易让学生产生逆反心理,不利于班级的管理.有些管理方式不能深入学生内心,达不到较好的管理效果.
团体心理辅导活动当中,班主任是活动的发起者,只是作为一个引导者的身份,引导学生去自我发现,这样,班主任是和学生站在同一个位置,以朋友的身份参与,在潜移默化当中,就可以提高班主任本人的工作效果.同时,针对学生成长当中的共性问题,进行统一的团体心理辅导活动,节省了时间,提高了效率.除了学生本人的成长的问题,针对很多家庭问题,也可以采用团体心理辅导活动,改变以往找家长谈话,或者被认为是“告状”的家校沟通方式,让家长参与到学生的活动当中,促进亲子交流,会起到事半功倍的效果.
三、如何更好地发挥团体心理辅导活动的作用
将团体心理辅导应用到班级管理当中,我们通常称之为班级团体心理辅导.班级团体心理辅导是以教学班为辅导单位、针对中小学生年龄特点和成长发展的实际需要而设计的团体心理辅导活动.运用教室内的团体动力可以帮助学生成长发展或解决问题.
(一)班级团体心理辅导的特点
它重在师生及同学间的互动、互感,是一种多向的交流.学生在相互交流及评判中撞击出智慧的火花,触发更多元的发现.在教学过程中,团体辅导者采取多种方法对学生进行团体心理辅导.如：讲授法、自述法、角色法、讨论法、情景法、综合法等.团体辅导教师根据学生的心理问题、心理发展规律的不一致,有目标地针对学生心理品质的提高,合理选择和组合各种方法以提高团体辅导课的实效.它可以在课堂上进行,也可以在课堂以外进行,在时间和空间上更为灵活.具体有以下特点：
活动性：班级心理辅导要以学生的活动构成辅导过程的基本环节,精心设计好活动形式是辅导成功的关键.
趣味性：班级心理辅导要从情境体验开始,引发学生的情感共鸣,活动设计要尽可能生动有趣,使学生喜闻乐见,专注投入.趣味性要考虑年龄特点；角色扮演或小品要有情节及适当的道具,才能使学生兴味盎然.
主体性：班级心理辅导要引导学生自我改变认知模式和行为方式,不要由教师代替学生作出决定,助人的目的是为了让学生自助.教师必须关注每一个学生,但教师绝对不要讲得太多,不要喧宾夺主.
互动性：互动是团体的基本特征,互动又是团体达成目标的重要条件.互动的前提是参与.班级心理辅导必须促成一种气氛,让每一个学生都有话说,让每一个学生都想说话,其基本方法是改变座位的排列组合,采用小组合作学习形式.
和谐性：班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融,因此,教师要转换“教育者”的角色,努力营造一种平等、和谐的氛围.
鼓励性：班级心理辅导是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程,它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中,放下个人的防卫意识,与其他成员进行探讨、分享,彼此给予回馈、鼓励和建议.因此,班级心理辅导拒绝对学生作否定性的评价,这样才能使学生在不受到伤害的状态下学习与成长.
(二)在班级中开展团体心理辅导活动的要求
通过丰富的班级活动来开展心理健康教育,使心理辅导渗透于班级活动,既是团体心理辅导的创新和发展,又使辅导的质量得到提高.学生能在丰富多彩、愉悦舒心的班级团体心理辅导中获得心理上的成长和发展.具体有以下要求：
正确表述辅导理念.教师要明确辅导的主题的针对性是什么,目的和意义又是什么.
恰当设定辅导目标.确定明确可操作的目标,比如学会信任,增强凝聚力,学习能力提高等.
精心设计辅导活动.运用恰当的游戏和活动调动学生的参与积极性,创设情境,以利于学生产生相应的情感体验.比如角色扮演,心理情景剧等.
认真理清辅导思路.团体心理辅导活动强调过程和参与,因此,在团体心理辅导的现场会出现一些难以预料的情况.教师应把主要精力放在理清辅导思路上,而不应拘泥于具体细节.
班级心理辅导活动还需要教师运用一些技巧,比如倾听、尊重、包容、接纳、信任、不干预等.在良好的团体氛围影响下,成员便可以学习并尝试与人建立良好关系的技巧,并通过在团体内演练或角色扮演及成员的反馈来洞察与转移情绪的困扰,将学到的技巧与方法运用到实际生活中.由此,团体心理辅导之于每个学生自我成长、个性发展的重要性可见一斑.当然,目前团体心理辅导进入班级管理仍处于一个开拓阶段,究竟如何更深入、更有效地开展班级团体心理辅导,还有待于我们积极地去探索与实践.
（作者单位;江苏省泰州中学）
该文结论:该文是一篇关于班级管理和一大助力和心理辅导方面的班级管理论文题目、论文提纲、班级管理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 在班级管理中渗透心理健康教育 山东省荣成第二实验小学 264300小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动 班主任是学生.
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