论文刍议小学语文教师心目中的职业幸福感，本文是语文教师方面有关硕士学位论文范文和职业幸福感和小学语文和心目有关毕业论文范文.
宁静的夜晚,温馨的灯光下,嗅着手中书籍散发出的淡淡的油墨香,心底溢满了无言的感动和莫名的幸福.幸福？对,这就是我所追求的幸福生活.回首自己十九年的教学历程,我依然要说,我是一个幸福的语文教师.
一、享受课堂,享受人生
如果一个教师一辈子从事教学工作,就意味着他生命中大部分的时间和精力,都是在课堂中和为了课堂教学而付出的.如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感,终究他是不会快乐的.寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好,让学生期待、向往你的课堂.如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味,那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢？
比如,有人问你的课上得怎么样？你想不想上课？也可以问一问学生喜不喜欢你的课？如果学生的回答是肯定的,他们是喜欢上你的课,那么你是幸福的,所以作为老师要认真对待每一节课,每一节课都是不可重复的.每一节都是唯一的.课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分.我改变不了这个世界但可以改变我的课堂,我的课堂我做主.
二、在学习和反思中成长
当老师要精彩,非学习不可.一个不断成长和发展的教师,必然是一个喜欢而善于读书的教师.作为一名语文教师,你会写文章,才能培养出会写文章的学生,如果老师都不会写文章,又怎能培养出会写文章的学生呢？我想以后我会多读多思多写,在不断学习中提升自己.
三、要注重生活质量,注意形象,加强锻炼身体
像现在生活压力大,人际关系紧张、工资还不是很高,在如此压力下,运动可以减压.身体好,精神爽.精神爽,工作效率高.
我觉得作为一名老师一定要注重自己的形象,穿着打扮一定要精致,爱美不是错,过分了却会弄巧成拙.所以你打扮精致了,心情好了,生活就快乐了,幸福感就油然而生.
在浮躁的社会,教师要静下心来做学问,在学习在不断提高自己.只要自己努力学习,充满地去上课,用一颗爱心去对待学生,善待自己,善待他人,学会宽容他,学会欣赏他人,学会谅解他人,学会理解他人,打理好自己的心情,你就是一名幸福的老师.
四、老师要个性、要知性
以前流行这么一句话,要给学生一碗水,自己要有一桶水.其实,学生和知识都在变化,一桶水远不能适应形势的发展.只有源源不断地汲取新的知识,获取新的信息,具有较高的知识层面,才能有“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉,面对莘莘学子求知的目光,授课时才能点石成金,游刃有余.
而现在中学语文教师的阅读状况实在不容乐观,当然原因一方面是学校过多的务虚占据了老师的时间；一方面是老师自身不愿提高.这两方面导致的结果是：除了课本、教参和答案讲析外,读古今名著的,读教育理论的,读高品位杂志、报纸的,看访谈性电视节目的老师少之有少.缺乏必要的充电,让自己和日新月异的现实隔绝起来,又怎能让自己的教学清风徐徐,让思想的活水永远荡漾呢？学生怎么会有兴趣呢？“腹有诗书气自华”,这样的语文教师,她未必是中学语文的先进老师,但她一定是学生最难忘的老师.
五、做一个精神的引领者
语文教育的本质不应以谋利为动机,而要探寻精神之间的交流,开启学生多彩的心灵和富有的大脑,语文是一门修身养性的学科.
现今的社会正处于转型期,学生母语水平不高,道德滑坡,价值观混乱,美丑不分不是个别现象,君子之风渐渐远行,学生身上弥漫着颓废、功利、懒惰、虚伪、妄自尊大等缺点,谁来拯救这个时代,谁来拯救迷失的心灵.语文学科、语文教师责任重大.
当然,我们的责任不是政治说教,而是用语文、用经典文章中的情感唤醒麻木的心灵.传统经典是我们祖先为我们留下的丰富而宝贵的精神文化遗产,通过古代散文的教学,充分发挥语文的育人功能,通过优秀作品的浸染,怡人性情,提高审美意识,提升人格品位,从而弘扬和培育民族精神.培养做一个精神的引领者,才是对学生真正的负责,对社会真正的负责.
六、了解、深入学生的内心
建立新的学生观,每个学生都是不断发展的生命个体,转变重认知轻情感,以成绩衡量学生优劣的观念.关注学生在教学中的情感体验,使教学过程成为学生道德提升和人格发展的过程,从对生命存在及其发展的整体上进行关怀,让学生的心灵日益丰富、博大、坚强和充实.千万不要只注重学生对知识的记忆、理解、掌握,使学生成为被分数肢解甚至窒息的人,多给学生以人文关怀.
总之,世俗的畸形的功利思想让语文课严重扭曲,导致语文课的人文精神和审美趣味缺失.所以,真正要挽救语文,老师,必须摒弃功利,在潜移默化中,在丰富多彩的文章中,让我们的学生成为有思想、有感情、有责任心、有求真尚美的生命,而并非做题的机器！“十年树木,百年树人”,育人绝不可急功近利.
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参考文献：
1、 杨晓惠：小学语文教师课堂教学评价语言应有五化 课堂评价是推进课堂教学进程的核心载体,在课堂教学有效性中起着至关重要的作用 课堂评价是教师所使用的正式的或非正式的方式去衡量学生知道什么、能做什么 （源自刘佩佩发表在教育与教学研究2013年第11期教.
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