论文谈新课程标准下的小学生数学自主学习，本文是小学生数学有关论文怎么写和自主学习和新课程标准和小学生相关硕士学位论文范文.
《义务课程标准》的课程目标由原来的“双基”,发展为“四基”,即增加了数学基本思想和数学基本活动经验.而这一发展,高度体现了自主学习的必要性和重要性.那么,小学数学教学中,如何引导学生学会自主学习呢？
一尧新课标引导下袁潜移默化引导孩子自主阅读阅读,尤其是文本的阅读,历来被看作是语文教学的事,在数学教学过程中也向来被忽略.其实,不光语文教学需要组织学生阅读,数学教学更离不开文本的阅读,没有对文本的理解,就没有清晰的数学思维.“谁不善于阅读,他就不善于思维”.
首先是概念的阅读.数学上的很多定义、定理在小学阶段常笼统地称之为概念,这些概念的学习,如果老师只是单纯地强调学生去读、去背,而没有引导学生主动阅读进而理解,久而久之必造成学生思维的惰性,甚至是思维紊乱.如在教学“圆的认识”这一课,在圆各部分名称的教学中,我设计了直接让孩子们自主阅读,当然,在孩子自主阅读学习过程中,我会给予相应的阅读知道,圈关键词,写一写,画一画等,让孩子通过自主阅读,完成这一教学环节.其次,是在解决问题教学中,更需要进行文本阅读.此时的阅读,是要求学生能主动的从一段话中找出解答问题需要的条件.另外,还要关注错题的阅读,从错题阅读中发现问题,提高对数学信息准确提取的能力.
二尧新课标引导下袁调动孩子自主思考的积极性“学而不思则罔,思而不学则殆”,学与思是获得知识的基本途径.主动、认真思考的学习习惯,有利于提高学习效率,事半功倍,尤其有利于增强人的个人素养和创新能力.主动、认真思考可以加深对知识的理解和记忆,找出所学知识之间的相互联系,把散在的知识点连结成有机的整体面,从总体上把握知识体系；主动、认真思考有利于对书本知识批判地吸收,可以防止“读死书”和“死读书”；主动、认真思考能使人不断解开疑团,激发灵感,从而有所发现,有所创造.比如：2、4、5、7 这三个数组成在三位数乘一位数,要想积最大,怎么办？要想积最小,怎么办？在讲解这个思考题时,我引导孩子：1、要想积大,选大的放高位；2、先确定简单的一位数,即一位数选7；3、同样的思考方法使得积最小.引导孩子,自己思考,并体会数学的巧妙性.
三尧新课标引导下袁培养孩子数学自主学习习惯是否能主动学习,会对学生的全面发展产生深刻的影响.在学习早期阶段,如果自主学习习惯在一定途径下得到顺利发展,将会在以后的学习活动及生活中发挥深刻的影响.因此,从小培养孩子形成良好的自主学习习惯,有助于学生今后学习能力的提高.课堂上注意力集中,课堂上讨论知识,不论是自己未掌握的知识,还是已掌握的知识,都要全神贯注的听、发问、与别人交流自己想法.课后,扎扎实实地完成老师布置的课后任务,练习、动手实践和阅读.自己计划学习时.定时定量地完成已定的学习计划,学习不是一气呵成,而是在平时点点滴滴积累而成.在实际的学习生活中,要想事半功倍必须定时定量完成学习计划.要想取得优异的成绩,就必须持之以恒、扎扎实实地去执行学习计划,养成定时定量完成学习计划的学习习惯.总结使得知识更加连贯.孩子在学习中习惯于跟着老师学习,但最重要的是章节与学科整体系统之间的关系,只学点,连不成线.随着时间推移,所学知识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重.四尧新课标引导下袁鼓励学生合作学习互相交流新的《课标》中也指出：有效的数学学习过程不能单纯的依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生的重要学习方式.教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助学生在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法,同时获得丰富的数学活动经验.教师要信任学生,鼓励学生参与交往,师生间应该建立一种平等的、合作的伙伴关系.这样,在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”,而是与学生一起去探索、去体验,学生在课堂交往中才可能变被动为主动,将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动,师生之间、学生之间的相互交流、相互作用才可能实现.在这样宽松融洽的气氛下,不仅那个同学的自尊心得到了满足,同时也调动了大家交流的积极性.而且学生在交流中,往往出现多种不同思路、方法的碰撞,从而迸出发绚丽多彩的思维火花.
另外,新课标引导下,培养孩子自主复习的习惯.学习,然后找一定的时间去复习它,通过复习旧的知识从而知道新的知识.这里强调的就是复习对于学习的重要作用.通过复习,进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识.在学习过程中,只学不习,学习的东西很快就会遗忘.
总之,基于对新课标的深刻理解,我始终把培养学生的自主学习能力放在第一位.小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践,运用自己的大脑主动地去思考,去发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,才能充分调动学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的主体作用,才能切实、有效地实施素质教育.
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参考文献：
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