论文《电子商务概论》课程考核评价体系，本文是电子商务类论文范文数据库与《电子商务概论》和评价体系和考核类电大毕业论文范文.
摘 要在信息技术教学背景下,提出基于020教学模式的《电子商务概论》课程评价体系.结合当前信息化课程的教学特点,分析《电子商务概论》教学的课程评价需求,对比传统课程评价体系存在的问题,提出线上和线下课程及资源相融合的评价方式,实现线上线下相融合的过程化课程评价以及反馈机制,使《电子商务概论》课程的教学评价体系更为科学合理.
关键词020；课程；考核评价；电子商务概论
中图分类号：1
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)03-74-02
随着电子商务的不断发展,教育的纵向一体化和互联网已经成为教育发展的主方向,促进互联网+教育发展政策,在线教育的快速发展,呈现出多种形式.020教育作为线上与线下结合的方式,已经逐步被普及.020教育强调通过线上与线下的有力配合,继而实现应用型人才培养的最终目的.传统的教育模式具体过程涵盖教师的呈现、学生的练习及教学成果的输出.在020教育背景下,传统的教育模式发生了显著的变化,单一式的“以教带学”的教育受到了深刻冲击.近年来,随着MOOC在教学中的广泛普及,020教育受到了教育实践者的广泛关注.而电子商务作为与信息技术接轨较迅速的专业,对于020教育模式的接触也是最快的.
本文以《电子商务概论》为例,就现下《电子商务概论》课程考核评价体系中存在的问题,提出基于020线上线下结合的教育模式课程考核评价体系应用.
1 电子商务概论课程分析
《电子商务概论》是电子商务专业的一门专业基础课.以电子商务活动流程为主线,以实例阐述了知识点,从应用的角度阐述了电子商务的基本内容和实践技能.
目前大多数学校开设这门课程时,基本上都是按照统一的教学大纲、统一的考核方式、统一的实验及实训平台等组织教学,有些经管类专业,如市场营销、信息管理、经济、物流、国际贸易等专业也选修电子商务概论这门课程,他们选用的教材基本上都是经管专业的教材,而这样的教学及考核方式是不适用于学生的学习及教师的教学发展需要的,它限制了不同专业学生学习的需要,同样也限制了教师在教学过程中主观能动性的发挥.课程评价是人才培养的重要组成部分.考核教师的教学效果,评价学生的知识和技能是一个重要的途径.020教学模式下,结合线上线下教学进行考核的方式即能使学生的学习需求得到满足,又可以最大程度的发挥教师的主观能动性.
2 020背景下的电子商务概论课程评价体系存在的问题
课程评价体系的建立对学生全面发展和教学质量的提升有举足轻重的作用.但目前电子商务课程评价体系仍然存在许多不足.
2.1电子商务课程评价体系的整体不足
传统的课程考核评价体系往往受书本教学和学生在课堂的表现影响,在很大程度上忽视了对体学习过程的评价,虽然教师会对学生的平时表现有一个大致的评估,但在整个考核过程中占得比重并不大,学生在学习的过程中是一个发展的个体,只是简单的以最后的考核考试来评价一个学生的学习成果是不全面的.传统的课程教学过程中,学生往往处于一种被动的学习方式中,通过教师课堂的教授来掌握所需要的专业知识和技能,教师考核学生学习成果的方式也较为单一,如以单一的闭卷或开卷的笔试来进行评价.尤其像电子商务概论这样的理论与实操结合的课程,这种单一的授课方式使得学生的学习及发展受到了很大的局限,因此相关评价依据很可能是不足的,其可信度是存疑的.
2.2忽视过程性评价
考核的内容比较偏重理论知识,而技能的考核则较为缺乏.这样容易造成学生在学习上缺乏主动性,更谈不上当前社会所需要的创新意识.对于电子商务概论而言,理论知识的考核和技能的考核同样重要.
3 020教学模式下电子商务概论课程考核评价体系的改革
针对当前电子商务概论课程考核评价体系存在的不足以及课程的性质特点,特提出以下改革方法.
3.1落实线上与线下相结合的共同评价机制
对电子商务课程的教学评价应当是连续的、长期的、不间断的,在传统教育模式下,不存在线上评价的说法.但是020背景下,电子商务概论的课程评价应该是全面的、立体的,线上线下相结合的评价模式更能使整个评价过程全面、完善.在020时代,电子商务概论的评价不仅要注重学生平时表现的评价,更要注重学生自主学习能力的评价.线下以学生互动交流评价为主,而线下以学生自主学习评价为主,以此实现“线上十线下”相统一的评价体系.再者,学生是否主动学习在传统教育模式下很难做出评价,而线上评价模式对于一些自主性较差的学生效果就不是很明显,因此,线上线下结合的模式需要教师加大监督力度.
3.2适当调整考核评价标准
电子商务概论作为电子商务专业的一门专业基础课,它是一门电子商务综合课程,学生不仅要掌握理论知识,还要进行操作训练,所以正确、合理的安排考核标准有助于为以后专业课程的学习.(1)应该着重培养学生对电子商务的理解,使学生对电子商务有一个整体的了解,能在今后的专业课学习中发挥最大作用.(2)不能以简单的理论知识的学习或者操作评价学生的学习效果,应该结合学生在案例分析、模拟训练、上网检索、等学习方式中的表现进行合理的评价.(3)加强对个学习过程的评价.学生的学习是过程性的、连续性的,在020背景下,线上线下结合的电子商务概论评价体系应该是超前于其他课程的评价体系的.整个评价过程中,线下互动应该重点反映学生理论知识学习,而线上则更应该激发学生学习的自主性.
3.3评价主体的多元化构建
在020信息背景下,教学模式更加趋向于多元化,评价的主体自然要进行多元化构建.首先,将学生引人多元化评价的主体.学生线上学习既是自主学习的过程,也是对线上教学所依赖的软硬件体系进行直观感受的过程.换言之,学生作为使用者,其对线上教学平台的评价及反馈意见将有助于该系统的完善.其次,尊重教师的评价意见.线上教学平台的有效构建还依赖于教师的推动,而教师是线下教学的主导者和整个教育方向的把握者,其对线上教育的评价有着引导学生学习的功能.最后,尊重市场的评价权.职业教育有着直面市场的特殊属性,其培养的人才是否符合市场的要求将关系到学生教育以及电子商务教育的发展.
4 小结
在互联网+大背景下,信息化教学已经成为课程改革的一种趋势,针对多元化的信息化教学方式、丰富的教学资源、无时无处的泛在学习方式,课程的评价模式也必须随之调整,从而使其适应信息化教学的要求.基于020的课程评价模式利用教学一学习网络平台将线上线下资源相融合,以教学一学习过程评价为主线,将评价结果进行数据分析并进行反馈来完善课程评价,使课程评价更为科学合理.而电子商务概论课程考核评价体系在020背景下,应该符合当前社会发展的人才需要,顺应电商的迅速发展,现今社会需要的人才是复合型人才,包括理论和技能的培养,因而,评价体系也应该随着社会的需求进行改革.
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参考文献：
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