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翻转课堂方面本科论文范文 跟基于工作任务和翻转课堂教学法的高职课程设计以珠宝首饰营销为例有关本科论文范文

分类:毕业论文 原创主题:翻转课堂论文 发表时间: 2023-12-24

基于工作任务和翻转课堂教学法的高职课程设计以珠宝首饰营销为例,该文是翻转课堂方面毕业论文的格式范文跟珠宝首饰和高职课程设计和课堂教学法相关在职开题报告范文.

摘 要翻转课堂作为一种新型教学形式,实现了对传统教学模式的革新.本文以珠宝首饰营销课程为载体,根据布鲁姆目标分类理论,结合工作过程任务设计课程内容,借助爱课程平台,实现翻转课堂教学.在教学过程中采用合作学习方式,注重校企合作以及培养学生创新创业精神,设置多元化考核,进一步推动珠宝首饰营销课程的完善和发展,同时也促进了高职教师教学能力的提高,实现培养具有实际操作能力的珠宝营销应用型专门人才的教学目标.

关键词工作任务翻转课堂珠宝首饰营销

《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》明确提出,要推进信息技术和教学的融合,培养学生信息化环境下的学习能力,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、协作学习.翻转课堂的教学形式与传统教学过程正好相反,在课上集中解决学生课前自主学习中无法解决的问题,实现内化提升.[1]

1 相关理论研究

本杰明·布鲁姆在1956 年首次提出了布鲁姆目标分类法,包括六个类别的认知领域:记忆、理解、应用、分析、综合和评价.目标分类使教师和学生的教学和学习过程设计以及评价更容易和更清晰,被广泛用于指导教师组织教学活动,以满足学生认知水平从简单或低级到复杂或高级的要求.[2]

对翻转课堂教学模式的研究,比较典型的有:Gerstein提出“体验式参与—概念探索—有意义建构—演示与应用”的翻转课堂教学模式,为教育工作者提供了一个可参考的翻转课堂框架[3];Talbert[4]总结出“课前—课中”的教学模式;认为课前应该让学生独立观看教学视频并完成有针对性的课前练习,课堂上教师先进行测验,然后由教师系统地解决学生提出的问题以促进学生的知识内化,最后进行总结反馈;张金磊等[5]对活动设计进行完善,使课堂中的学习环境、协作、交流等要素得到充分利用,以发挥学生的主体作用,达到知识内化的目的.

2 课程设计

珠宝首饰营销课程是宝玉石鉴定与加工专业的必修课程.通过课程学习,要求学生掌握珠宝首饰营销的基本理论,珠宝企业经营管理流程和方法,销售技能、服务技巧以及新型珠宝电子商务的应用.培养学生分析问题的基本技能,帮助学生形成独特的思维理念,灵活掌握运用营销的基本工具和方法,开展珠宝店铺营销.

借鉴卢强关于非线性编辑课程的“翻转课堂”教学设计,设计了“课前准备,理解应用,课中内化,课后升华”四个阶段的翻转课堂教学实施过程.

首先学生注册爱课程,课程公告传达通知,要求学生在课程开始查看教学安排,包括本周课程的知识点、技能点、PPT 课件、实践任务、教学设计、教学案例、视频资料和评价考核,并在小组内进行交流,小组成员完成自学后,由组长分工完成任务,课程中教师进行针对性的讲解,补充相关学习内容.课后再进一步完善PPT,反思和升华.

2.1 课前准备阶段:课前自学效果有待提高

在课前自学阶段,课前任务发布非常重要,对于高职的学生来说,主动性不够强,如何通过平台激发学生的学习主动性进而提升自学效果很重要.首先课前强调课程考核方式,加入平台学习的要求,强调重要性;其次通过平台的互动栏目加强交流;第三是微课视频的录制质量,视频的内容应该是精简本单元的学习重点和难点,并且在内容中应加入“任务”,比如在“什么是珠宝首饰营销”章节中,教师在讲解完珠宝营销的新发展后,加入学习任务,让学生思考“还有哪些案例可以说明或验证珠宝首饰营销的新发展?”迫使学生认真看视频并思考相关案例,为下一步知识的内化做好准备.第四是增加互动交流,学生在做任务时遇到问题可通过交流平台提出疑问,同学之间可以互相解答,也可以求助老师解答.这一过程不仅在较大范围内引发了学生的思考,而且增加了学生课前自学阶段的参与度.教师还可以采取激励性的手段来促进参与.

2.2 理解应用阶段:合作完成实训任务

根据布鲁姆目标分类模型,认知领域教育目标,从低到高的六个层次:记忆、理解、应用、分析、评估、创造.知识内化包括知识理解和应用.为此笔者将课程的知识点进行梳理,选取了基于珠宝店铺作业流程,精心开发实训任务,便于学生理解对应知识点,并在实际中提高应用的能力.例如,在团队融合模块,设计了拓展游戏,训练学生的团队协作的能力;在珠宝销售顾问培训模块,设计口才训练,给定题目进行命题演讲、赞美口才训练,以沟通技巧,锻炼学生演讲、赞美和沟通口才;在销售礼仪模块,设计珠宝销售顾问形体礼仪,商务接待礼仪任务,训练学生对销售礼仪的掌握;在珠宝首饰店堂营销模块,设计模拟销售任务,要求小组成员分角色扮演珠宝店的日常运营情况,锻炼学生对珠宝销售顾问工作的认知和实际操作流程;在珠宝店铺宣传模块,小组设计促销宣传海报,提高学生的审美、设计和营销能力;在珠宝电子商务模块,设计微信公众号、微店、微商的建设与运营任务,学生体验微信公众号的设计和内容的发布,提高公众号粉丝量并策划互动活动提高用户粘性;微店进行产品的编辑发布和推广;学生体验珠宝微商的生存状态,寻找货源,开发爆款产品,进行销售,利润结算,锻炼学生综合营销能力;营销策划模块,邀请企业参与课程设计,引进企业真实案例,进行营销策划项目开发,培养学生实战能力.

2.3 课中内化阶段:提高参与度

目前高职生课堂参与度不高,一部分学生害怕在集体面前表达观点.在“翻转课堂”实施效果调研中,“比较愿意在集体面前发言”的学生人数仅占被调查样本的25%.在学生课堂发言频率方面,认为自己的发言“非常多”和“比较多”的仅占1. 6%;而73. 5%的学生认为自己发言“非常少”和“几乎没有”[6].因此在课堂中,小组展示实践任务,很多小组都会指定固定的学生进行展示,有一部分学生参与度不够,因此,课前规定每次展示必须由不同的学生进行,轮流展示,就本课程而言,笔者根据课程内容设置了多样化的实践任务,让每个学生有发挥的机会.

2.4 课后升华阶段:反思提升是目标

这个阶段讲究的是独立探索,同时也是反思提升的前提.此时,教师要让学生学会独立探究,让学生在独立探索中完成知识体系的构建.[6]通过反思总结,促进知识和技能的进一步内化、拓展与升华.独立探索的过程中,学生之间的合作也非常重要.通过团队成员之间的沟通合作,不同的想法观点相互碰撞,创新探索的过程更加丰富,所获得的效果也会优于学生单独完成的效果.比如珠宝店开业仪式策划项目,通过同组同学的讨论和沟通,将活动策划的细节不断完善使可操作性进一步加强.通过教师点评,学生对活动策划的主题,时间把握、活动内容和形式,执行细节有了更深刻的认识,并在此基础上,对本组的活动进行了再次的修正和完善.

3 应用与结果分析

在利用“基于翻转课堂教学法的课程设计”完成“珠宝首饰营销”相关教学任务后,对120 名学生进行了问卷调查.调查结果表明,85%的学生认为融入翻转课堂教学符合他们学习要求,并能提高学习动力和学习效果.95%以上的人认为融入工作任务能增加学生课堂参与和提高实际动手能力和解决问题的能力,对今后就业有帮助.只有10%的学生认为效果不明显,通过学生对课程的评教得分也可以看出,改革后的评教得分也得到了提升,学生普遍反映这样的课堂“更有意思,有挑战性……”.

4 结论

基于工作任务的翻转课堂教学法能使学生在课堂体验到知识和技能的运用过程,学会探究并实现知识的建构和迁移.借助校内实训条件的日趋完善,有面积250m2的珠宝首饰销售陈列中心,首饰陈列道具、首饰销售道具200 多套,和行业企业合作建立的几十家校外实训基地使学生可以在真实的工作环境中体验知识的内化过程.在先进教学理念的指导下,将新颖而丰富的教学方式融入教学实践,不断推进高职教育教学改革.对珠宝首饰营销课程的“翻转课堂”教学设计模型的探索,仅仅是课程教学改革的一个开始.在今后的实践中,还应不断总结经验教训,对教学效果进行动态跟踪和评估,不断展开相关的研究.

参考文献

[1] 梁爽,等.课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用———以中职学校“网页制作”课程为例[J].现代教育技术杂志,2016(7):78-84.

[2] 杨筠,等.基于修订的布鲁姆目标分类翻转课堂教学设计[J].甘肃广播电视大学学报,2017(4):80-84.

[3] 宋艳玲,孟昭鹏,闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂———兼及翻转课堂的典型模式分析[J]. 远程教育杂志,2014(1):105-112.

[4] Talbert R.Inverting the linear algebra classroom[J].Primus,2014(5):361-374.

[5] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

[6] 李凌.“翻转课堂”的教学设计和实施———以国际市场营销课程为例[J].对外经贸杂志,2015(11):143-145.

[7] 宋朝霞.基于翻转课堂的项目式教学模式研究“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究———以“网络教育资源设计与开发”课程为例[J].远程教育杂志,2014(1):96-104.

编辑李金枝

本文汇总,上文是一篇适合不知如何写珠宝首饰和高职课程设计和课堂教学法方面的翻转课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于翻转课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 翻转课堂教学法和高中现代文教学 一、翻转课堂教学法适应现代教学潮流网络技术已经深入我们的日常生活,其对于我们的教学活动也产生了不可忽视的影响 据统计,截止2015年,我国有大约3亿网民,其中许多为中小学生 中小学生已经成为网络大军中.

2、 基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式 【摘要】利用移动设备扩展英语学习的时间和空间,延伸英语课堂至学生生活,培养学生自主学习能力,能够有效地改变当前高职英语教学质量差、学生主动学习积极性低的情况 本文从移动学习和翻转课堂两个角度出发,结合.

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4、 翻转课堂在日语阅读课程中的可行性分析 翻转课堂(FlippedClassroom)起源于20世纪末的美国,并于21世纪初开始广泛运用于美国中小学课堂实践中 美国林地公园高中的两位教师纳森·帕尔曼以及亚伦·萨姆斯.

5、 翻转课堂在环境监测课程中运用面临的挑战和建议 摘要翻转课堂作为一种新型的教育模式,能够有效地将教学中单向的知识传输转变为师生互动的双向 学术交流 该教学模式的成功实施,依赖于网络基础设施建设、教师素质与学生学习积极性……因素 本文以环 境监测课程.