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幼儿园教师类有关论文范例 跟从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教师的惩罚行为类论文范例

分类:毕业论文 原创主题:幼儿园教师论文 发表时间: 2024-01-10

从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教师的惩罚行为,该文是关于幼儿园教师类电大毕业论文范文和幼儿教师和反思和幼儿园类电大毕业论文范文.

(渤海大学辽宁·锦州121000)

中图分类号:G451.6 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.016

摘 要近期,幼儿园教师虐童事件层出不穷,人们围绕教师的惩罚行为展开了激烈的讨论,社会舆论也大力宣扬“尊重儿童,爱护儿童”,这使得相当一部分幼儿教师在工作中陷入两难境地,唯恐在惩罚过程中不小心就背上了“虐童”的罪名.但适当的教育惩罚对于行为习惯还未养成的儿童来说十分必要,一个成功、完整的教育必须包含着适当的惩罚.幼儿教师如何在实施惩罚时把握好合适的尺度,才是值得深入思考和探讨的问题.

关键词幼儿虐童体罚惩罚

Reflections on Preschool Teachers´ Disciplinary Practicerom Kindergarten Teachers´ Child Abuse Cases // Shi JieAbstract Recently, there he been many incidents of childabuse among kindergarten teachers. There has been fierce discussionaround the disciplinary practices of teachers. Publicopinion has also vigorously advocated "respecting children andcaring for children". This has caused a considerable number ofkindergarten teachers to be caught in a dilemma at work, andthey fear that they will be accused of child abuse. But proper disciplinarypractices are necessary for children whose behior hasnot been established. A succesul and complete education mustinclude appropriate disciplinary practices. How preschool teachersgrasp the appropriate scale when implementing disciplinarypractices is a question worthy of deep thinking and discussion.

Key words children;child abuse;corporal punishment;disciplinarypractices

以往对于中小学教师的惩罚行为已有很多研究,但随着近年网络媒体频繁爆出幼儿园教师虐童事件,一时间,使得幼儿教师的惩罚行为成为了舆论的焦点.很多学者不禁开始反思,幼儿园是人生教育的起点,儿童处在人生最纯洁最美好的阶段,幼儿教师是否具有惩罚儿童的权利?在具体实施惩罚行为时又该如何保障不对儿童造成损伤?因此,本文意在针对幼儿教师惩罚行为的内涵、意义及策略进行研讨,由此提高幼儿教师惩罚的效果,减少甚至避免虐童事件的再次发生.

1 幼儿教师惩罚行为的内涵

提到“惩罚”,不得不先区分一下“惩罚”和“体罚”.关于体罚的定义,不同研究者有着不同的解释,如顾明远在教育大辞典中指出,体罚是教师借助自己的身体或其他工具对幼儿的身体施加侵害、通过控制幼儿身体以使其感到痛苦和不适的侵害行为或者损害幼儿心理的言语动作等.周士英指出,体罚是通过引发儿童身体疼痛或不适,从而达到控制和改正儿童的不良行为习惯的目的,是对儿童的身心健康发展具有长期消极影响的一种方式[1].根据以往研究可以看出,关于“惩罚”的涵义可概括为以下几点:第一,体罚是不科学、不人道的教育手段;第二,体罚会严重损害儿童身心健康;第三,体罚的不利影响是深远持久的.从教育的角度而言,体罚会伤害学生的身体,摧毁学生的心灵,影响教师的形象.

历史上著名的教育家大多都反对体罚,但是却几乎没有教育家认为教育过程中可以没有惩罚.所谓惩罚,在《教育大词典》将惩罚解释为: 作为学校德育的辅助手段,为了控制儿童的不良行为而对个人或集体所进行的戒责.李虹指出,惩罚是通过向儿童呈现一种有害刺激,促使儿童能够有效抑制自己不良行为的一种约束方式.从惩罚动机来讲是为了改变儿童的不合乎社会规范的行为,从惩罚目的来讲是要使儿童的行为合乎规范,并在一定程度上能够促进儿童的身心健康成长[2].合理惩罚区别于惩罚和体罚.教师实施惩罚必须掌握好适当的尺度才能避免出现“不敢惩罚”和“胡乱惩罚”的现象.

2 幼儿教师惩罚行为的必要性

前苏联教育家马卡连柯说过:“凡是需要实施惩罚的地方, 教师就没有权利不惩罚.惩罚不仅仅是一项权利, 也是一种义务[3]”,适当的惩罚有利于培养儿童坚毅的性格,锻炼儿童的意志力,使儿童能够在不良引诱面前克制自己,抵御诱惑.教师惩罚在教育上作用主要有以下两点:

2.1 矫正儿童不良习惯的作用

当儿童行为与社会规范不一致时,老师对其实施惩罚,教幼儿明辨是非观念,使他(她)学会约束自己的行为.尤其当幼儿犯错误却屡教不改的时候,惩罚这一方法比苦口婆心的说教更能起到效果,很多幼儿会因好奇心理或过于活泼好动,无法约束自己的行为,忘记老师的口头说教,但一次适当严厉的惩罚,往往会让幼儿刻骨铭心,这就是口头说教无法达到,但通过惩罚却是能起到很好教育效果的教育手段.

2.2 通过惩罚起到威慑作用

儿童的认识、态度、行为、观念等多是通过学习模仿其他人的行为,观察其他人行为的结果等间接经验得到的.所以,在幼儿园中,当一个幼儿犯错误而教师没有适时地制止他,很多幼儿会认为这位犯错误的小朋友“与众不同”,很可能由于好奇模仿这位幼儿.但是如果在这位幼儿犯错误时老师及时地对他施加惩罚,其他幼儿就会认识到:老师惩罚了他,这位小朋友的做法是不对的,以后我不能像他这样做.显然,惩罚能够起到威慑其他儿童的作用,也很大程度上维护了班级的秩序.

3 幼儿教师惩罚行为的误区

3.1 幼儿教师对惩罚的认识不到位

幼儿园虐童事件屡次出现的一个重要的原因即幼儿教师对惩罚行为缺少准确的认知.首先,幼儿教师过度推崇惩罚的方式,幼儿教师认为幼儿缺乏纪律性,必须使用惩罚才能对幼儿起到震慑的作用.其次,幼儿教师对惩罚、体罚、变相体罚的理解不到位,容易混淆三者的概念.对实施惩罚的合法性、合理性、重要性缺乏了解,更不清楚应如何正确地实施惩罚.再次,幼儿教师对惩罚行为缺乏反思意识,未深入分析幼儿的不合乎规范行为与攻击性行为的成因,也未注意追踪施行的惩罚行为对幼儿的适宜性及后续影响.

3.2 幼儿教师对惩罚实施不当

幼儿教师惩罚实施不当的第一种表现形式是惩罚缺失.惩罚缺失的主要原因有以下几点:首先,与社会舆论压力有关,随着层出不穷的虐童事件,社会对幼儿教师的职业道德存在怀疑,幼儿教师在实施惩罚时表现得畏手畏脚,担心合理的惩罚也会被误解.其次,与家长的不信任不理解有关,有些家长不清楚合理惩罚的必要性及重要性,将教师的合理惩罚看作是幼儿受到了不公正待遇.幼儿教师迫于家长的压力就不得不放弃教育惩罚的权利.最后,与幼儿教师的教育理念有关,部分幼儿教师盲目推崇赏识教育,完全以表扬鼓励代替惩罚,将表扬鼓励当作教育幼儿的唯一手段.

幼儿教师惩罚实施不当的第二种表现形式是惩罚过度.体罚或者变相体罚都是惩罚过度的体现.[4]幼儿园教师虐童事件即惩罚过度的体现.幼儿教师忽略了日常对儿童行为规范的培养,每当幼儿出现与教师要求不符的行为时,幼儿教师就倾向于使用惩罚来纠正幼儿的不良行为,过度依赖惩罚甚至陷入体罚的误区.大部分虐童事件多是幼儿教师由于感觉幼儿难以约束,采用体罚或变相体罚的方式起到震慑幼儿的作用,从而维持班级的秩序.

3.3 幼儿教师与家长的沟通指导不到位

首先,幼儿园与家庭未对幼儿教师的惩罚行为达成共识,致使家长不能以宽容、理解、支持的心态对待幼儿教师的惩罚行为.其次,幼儿教师在实施惩罚前后缺乏与家长沟通的意识,沟通艺术欠缺.未能在实施惩罚前后将惩罚的目的、意义、惩罚的缘由及具体方式向家长说清楚,使得很多家长误会.

4 幼儿教师合理实施惩罚的策略

幼儿教师合理地实施惩罚,离不开社会、幼儿园、幼儿教师以及家长的各方努力,本文主要从惩罚的实施者———幼儿教师入手,分析幼儿教师在幼儿园实际教学中合理实施惩罚的策略.

4.1 幼儿教师要树立正确的惩罚观念

首先,幼儿教师必须明确区分惩罚与体罚.明确体罚是一种错误不可取的行为,而合理的惩罚是以纠正儿童不正确的行为为目的,能够促进儿童身体健康发展.其次,惩罚要适度,尤其是幼儿正处在活泼好动的年纪,身体也比较娇嫩,幼儿犯错误时幼儿教师要尽量采取温婉的方式纠正幼儿,对待特别任性固执的幼儿,有必要采取一定的惩罚措施,但必须控制好惩罚的尺度,避免惩罚太重.

4.2 在实施惩罚时要根据不同幼儿的个性特点采取不同的惩罚方式

不同的幼儿有着不同的个性特点,男生和女生通常要采用不同的惩罚方式.尤其大部分女生自尊心比较强,幼儿教师在实施惩罚时应该考虑到幼儿的自尊心,以免起到相反的效果.惩罚的轻重程度也要依据性别、性格、犯错误的严重程度具体考虑.惩罚行为的实施不能过于简单单一,教师应在了解儿童身心特点的基础上综合考虑,对不同的儿童采取不同的惩罚方式.

4.3 在实施惩罚前后与幼儿家长积极沟通

在幼儿教师实施惩罚后,幼儿教师应积极主动地和家长联系,将惩罚的缘由、时间、地点以及惩罚的方式向家长说清楚,避免给家长和教师之间造成不必要的误会.如果幼儿的某个不良行为习惯经教师提醒却屡次再犯,教师可以事先和家长打招呼,争得家长同意后再对其实施惩罚.在惩罚前后积极与家长沟通,一方面因为家长对幼儿受到惩罚具有知情权,幼儿教师不得不规范自己的惩罚行为,避免虐童事件的发生;另一方面,幼儿教师在对幼儿实施合理的惩罚时,不必担心家长会误解,反而会获得家长的理解与支持,一起探讨教育幼儿的理念.

4.4 幼儿教师要在清醒理智的状态下实施惩罚很多幼儿园虐童事件是幼儿教师掺杂着自己的情感因素对幼儿施加的不合理的惩罚.这种并不以规范幼儿行为为目的,而是为了使自己得到心理慰藉而对幼儿施加的严重有损幼儿身心健康的行为,已经构成体罚甚至变相体罚.

这警示着幼儿教师在对幼儿实施惩罚时,一定要保持清醒冷静的头脑,避免掺杂幼儿教师个人情感因素.当幼儿犯错时,幼儿教师首先应了解清楚事情的起因经过,再确定是否应当实施惩罚.

4.5 幼儿教师应关注幼儿对教师惩罚的反应有研究在实际观察中发现幼儿教师较少关注幼儿对教师惩罚的反应,但事实上幼儿对教师惩罚的反应会影响惩罚的效果.教师发现幼儿对惩罚表现出消极反抗的态度时,不能置之不理,而应多角度分析原因,比如幼儿是否是因为对社会规范行为不理解,而不愿意接受教师的惩罚,或者教师实施的惩罚行为是否超出了幼儿可以接受的程度,惩罚方式是否适宜等等,从而努力提高教师惩罚行为的有效性.

总之,在教育中, 惩罚不仅是一项权利,亦是一项义务;不仅是一种技术, 亦是一门艺术.作为幼儿教师, 应该关心爱护幼儿,以宽容的态度对待活泼好动的儿童.幼儿教师应提高惩罚的艺术,善于采用合理的惩罚方式, 有效地纠正幼儿的不良行为, 不仅能使幼儿园教育活动顺利地开展, 也能使幼儿健康快乐地成长.

参考文献[1] 周士英.国外关于体罚研究的危害的研究及启示[J].教育理论与实践,2009(29):52.

[2] 李虹.国外有关对儿童奖励策略的研究简介[J].心理科学进展,1993(3):20-24.

[3] 燕国材.马卡连柯的教育理论与方法[M].武汉:湖北人民出版社,1956.

[4] 刘冬梅.中小学较深惩戒的调查与思考[J].教师教育研究,2016(3):96-100.

编辑张效瑞

言而总之,这篇文章为一篇适合幼儿教师和反思和幼儿园论文写作的大学硕士及关于幼儿园教师本科毕业论文,相关幼儿园教师开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

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