论文家国情怀素养的内涵和培养，该文是家国情怀素养的内涵与培养方面在职研究生论文范文跟家国情怀素养和内涵和培养方面毕业论文开题报告范文.
摘 要十九大指出应高举中国特色社会主义伟大旗帜,决胜全面建成小康社会,为实现中国梦不懈奋斗,而这些需要建立在以国家情怀素养为代表的思想和精神基础上.也就是说,为了促使当代学生,特别是高中生,传承中华传统文化,积极投身国家建设等,相关人员应从国家情怀素养的培养入手,否则教育教学极易流于形式,也难以实现优秀的社会主义接班人的培养目标.然而,从目前情况看,部分学校和教师对国家情怀素养的重视程度不足,教学力度相对较小；再加上,部分学生的思想意识较为浅薄,所以教学效果不太理想.因此,本文从国家情怀素养的内涵入手分析,并重点研究了具体的培养策略,希望能借此达到增强学生思想觉悟,促进学生全面发展等目的.
关键词国家情怀素养内涵培养
从实际情况看,国家情怀素养的培养现状不佳主要表现在以下几方面.第一,学生对国家情怀存在较大误解.部分学生认为国家情怀就是爱国,但这只是其中一个层面,其实它还可以体现为爱家、爱校、爱党等,而且对学生的现实生活有较大意义,对学生未来发展有较大促进作用,并非遥不可及的.第二,部分教师对其不太重视.由于国家情怀素养的培养效果难以通过评价准确体现出来,所以在要求不太严格、监管力度较小的情况下,部分教师会“偷工减料”,忽视相关教学.教师作为学生发展的促进者,课程的建设者和执行者,在教学活动中具有举足轻重的地位,所以为了增强学生的国家情怀素养,相关教师还应从自身做起,并在具体策略的研究上花费更多的时间与精力.
1 国家情怀素养的内涵
1.1 共同体意识
就国家情怀来说,无论是国这一层面,还是家这一层面,都可以归置到共同体意识中.其实,共同体意识是相对个人自由意识而言的,其主要表现为个人的全部行为观念符合共同体需求,而非凌驾于共同体之上.在这种意识的指导和影响下,上级的权威性较强,而且下级应服从于上级.从某种层面上说,儒家提倡忠孝礼义等都带有较强的共同体意识.另外,从近代社会至今,西方思想文化对我国人民的影响力度越来越大,个人思想的独立性、自由性等也越来越强,且开始凌驾于共同体意识上.而从实际情况出发,国家情怀主张将个体置于国和家共同创设的共同体意识下,要求社会意识指导个人意识,个人意识服从社会意识,并共同服务于共同体利益.
1.2 爱国主义
爱国主义作为中华民族精神的核心内容,同时也是国家情怀素养的内涵之一.爱国主义不仅表现为对国家、对民族、对人民的关爱意识,还包含建设祖国、振兴民族的责任感和使命感,以及对祖国的高度认同感和归属感.其实,爱国主义是从历史长河中凝结而来的,这主要是因为自中华民族诞生以来,爱国精神无处不在.比如屈原一生为国,却遭人排挤,蒙冤被疏,最终因悲痛国家败亡,投江自尽.再比如,著名数学家华罗根为了国家发展,甘愿放弃美国的优厚待遇.其实,当个人利益与国家或者民族整体利益发生冲突时,个人应“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,以国家层面的利益为重,懂得“修身”“齐家”,不仅为了个人发展,更是为了“治国”和“平天下”.
1.3 仁爱思想
仁爱作为儒家思想的核心,主要体现在关心、帮助、理解他人上,而这也是国家情怀素养的内涵之一.仁爱思想要求人们在实现个人理想、社会理想,在为全面建成小康社会等奋斗时,不可不择手段,而应本着仁爱之心、宽容之心、敬畏之心,通过合理的方式方法达到最终目的.经过历史沉淀,儒家的仁爱思想以情感、意识等形式转化为国家情怀,成为爱国、爱家、爱党等的纽带,但又与传统的仁爱思想有所差异,比如：它是宗教形态下的道德情操,是宽容、谦虚等品质的总和,具有时代意义,是现实的产物.
2 国家情怀素养的培养策略
2.1 强化活动体验
从实际情况看,如果教师只从理论上培养和灌输国家情怀素养,那么大多数学生会因难以理解或者缺乏趣味,就予以轻视,而这极易致使相关教学流于形式,缺乏实际意义.也正因如此,相关人员才应本着知行统一的原则,强化活动体验.而为了达到增强学生国家情怀素养的目的,教师可从以下几方面入手.第一,鼓励并支持学生创建相关社团.如果学生一心投入学习,那么即使成绩优异,综合素养和能力也不达标,所以教师应鼓励学生发挥自身才干,创设与国家情怀素养有关的社团,以此达到人才培养,国家情怀素养教育等目的.具体来说,教师可以指导学生成立国学社,研究我国的国学经典及相关文化；也可以鼓励学生成立话剧社,协助他们将抗日英雄事迹等改编为话剧,并在学校表演.第二,学校可以在高一学生的军训中,加入远足活动,让他们体验红军长征的艰辛,以此磨练他们的意志,提高他们的思想觉悟.也可以在临近建军节、国庆节等节日时,开展红歌歌唱比赛、爱国演讲比赛等.第三,教师还应重视实践教育.对大多数高中生来说,只有亲眼所见,亲身体验,才能做到感同身受,才能深刻领悟国家情怀素养的内在精神,而这就要求教师组织学生在抗日胜利纪念日、建党节等日子,参观烈士陵园、军分区等,激励学生慰问老英雄.所以,为了加强实践活动的教育效果,提高学生的思想认识,教师可以让学生在实践过后写一个实践感悟或者以日记的形式记录一天的收获,并鼓励学生与其他同学交流感悟,分享心得体会等,以此实现共同进步.
2.2 增强情感陶冶
在国家情怀素养的培养中,教师应有效借助陶冶教育法.也就是说,教师可以利用环境和自身因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化.而这就要求教师做到以下几点：第一,创设良好的情境.在班级建设上,教师应引导学生团结互助、和谐相处,建立而有纪律,活泼而不失严肃的班风.在学风建设上,学校可以修建孔子雕像、文化路等,也可以借助、广播等平台开展国家情怀素养教育,并加大宣传力度,营造良好的学习氛围.第二,与启发说服相结合.其实,在良好的教育环境和氛围下,学生的情绪、思维等已经被带动起来了,如果这时教师再借助恰当的语言,不仅能有效增强学生的国家情怀素养,还能进一步提高学生的积极性,甚至可能取得事半功倍的效果.第三,发挥学生的主体作用,引导学生参与情境创设.比如,教师可以组织学生观看《建国大业》《建党伟业》等电影,让学生通过电影中的高尚情感、美好事物等获得感染和熏陶.
2.3 重视榜样引领
为了有效培养学生的国家情怀素养,教师可以借助榜样示范法.也就是说,教师可以用榜样人物的高尚品质、模范行为、优异成就等来影响学生思想、情感和行为,借此达到教学目的.比如,教师可以先让学生搜集五个自己最佩服的五个榜样人物的事迹,并说明敬佩他们的原因以及从他们身上学到的精神品质；其次,让学生以小组为单位交流讨论各自的榜样；随后,鼓励学生到讲台上,向全班讲述自己最佩服的人物及其原因,以此增强学生的意识,促使他们向榜样看齐.最后,教师应对学生佩服的榜样予以总结,鼓励学生根据自身实际情况,学习榜样身上的精神品质,并据此制定合理的目标,努力落实.值得注意的是,教师运用榜样示范法时,应注意以下几点.第一,选好学习榜样.有时,学生眼中的榜样与国家情怀素养教学无关,对学生的启发意义不大,所以还需教师给予意见和建议.第二,能借助合理方式,激起学生对榜样的敬慕之情,从而帮助学生从榜样中获取力量和动力.第三,善于引导学生用榜样来调节行为,提高素养.这是因为榜样示范法的最终目标在于促使学生领会榜样的思想精神,模仿榜样的行为,并能将其转化到道德行动上,能有效帮助学生养成良好的习惯,也能逐步巩固、强化效果.
2.4 加强日常教育
出于增强国家情怀素养教育效果的目的,教师应重视并强化日常教育.这里说的日常教育主要包括以下两方面：第一,各科教师都应重视国家情怀素养教育,并将其落实到课堂教学中.比如,高中历史教师在教学抗日战争、解放战争等内容时,可以适当结合国家情怀素养教育,促使两者相辅相成.即教师可以通过讲解某些事例,来达到提高学生国家情怀素养的目的,也可以借助学生的国家情怀素养,激起他们的爱国情怀,提高他们的情感共鸣,实现教学效果的增强.而对语文教师来说,语文课本中本来就有众多有关国家情怀素养的例子,如果教师能加以利用,那么教学效果将极佳.例如教师在教学辛弃疾的词时,可以先给学生讲述他的生平事迹,以此帮助学生正确认识他豪情万丈的爱国词人形象,促使学生准确理解其词的内涵和思想情感,同时还能感染、启发学生,增强他们的国家情怀素养.另一方面,教师可以让学生每天都观看新闻联播,了解时事热点、关心我国的即时情况；也可以组织学生诵读国学经典,争取于潜移默化间提高学生的道德修养,增强学生的文化素养,提升学生的国家情怀；还可以常年开展日行一善活动,帮助学生养成乐于助人、无私奉献等精神,提高学生的思想觉悟.
3 结语
通过上文的分析,不难看出研究国家情怀素养的内涵与培养具有重大意义.一方面,这符合时展要求,能帮助学生树立良好的公民意识,增强学生的爱国精神,提高学生的思想感悟等,从而能在一定程度上推动学生健康、全面发展.另一方面,这能起到增强学校文化底蕴,提升学校教学水准等目的,还有助于中华民族凝聚力的形成以及中国梦的实现.然而,从实际情况看,将国家情怀素养的培养策略落到实处,使其发挥理想效果不是一朝一夕就能完成的,这不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作,还需要学生积极配合,更需要学校和社会有关部门给予相应的支持与帮助.
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参考文献：
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