论文大数据背景下的大学英语教育有机化探究，本文是英语教育类硕士学位毕业论文范文跟大学英语和大数据背景和有机类学士学位论文范文.
摘 要：大数据时代的到来给当前的教育模式带来了机遇和挑战,教育的重点从传输知识转变为对人的教育.大学英语教育的有机化模式提出打破学科壁垒的、整合的、有根的、和谐的、愉悦的、审美的大学英语教学模式,且寻求契合于中国特色文化的、有机的大学英语教学理念和实践方法是当前大学英语教育的主要任务.
关键词：大数据大学英语教育有机教育怀特海教育哲学
一、前言
大数据时代的到来给社会各大领域带来了变革和机遇,云数据得到重视和广泛运用,出现了“大数据热”.大数据的运用会给当前的教育模式带来什么样的机遇和挑战？教育的角色会产生什么样的变革呢？大学英语教育作为当前高等教育的一大主要模块,一直改革呼声甚高,收效甚微.在当前新形势下,重新审视大学英语教育理念,从哲学的根上寻找突破点,力争寻求契合于新形势下中国特色文化的、有机的大学英语教学理念和实践方法应是当前大学英语教育的主要任务.
二、有机教育
“有机外语教育”可定义为以怀特海教育哲学观为理论依据,把生态主义引入后现代外语教育中,保留现代外语教育中有些积极的东西,超越其机械性、碎片性及无根性等特点,建构一个所有外语学习者共同福祉都得到重视和关心的后现代外语教育模式.
“有机教育”的概念可追溯到怀特海教育哲学观中对于教育的论述,怀特海出身教育世家,对于教育的论述主要集中体现在其《教育的目的》一书中.怀特海过程哲学区别于古希腊哲学家赫拉克利特“人不能两次踏进同一条河流”的论述,不同于黑格尔关于世界是发展变化的辩证法思想,也有别于马克思主义唯物辩证法思想体系.过程哲学从本体论上认为,过程即是存在,反之亦然,整个宇宙是由各种事体、多种物质实体相互联系、相互包含而形成的有机系统.构成宇宙的基本单位不是物质或物质实体,而是由性质和关系所构成的有机体（Organi）.（引自钱冠连2016年西方哲学夏日书院讲稿第五页）
三、大数据与大学英语有机化
（一）大数据在教育领域的应用
大数据最大的特色和优点在于它储存和提供了宏大数量的过程性、个性化的数据.这些数据在什么情况下产生,背景是什么,是非常容易理解而且是非常真实的,是没有经过衰减的信号.大数据近些年突然在各大领域得到重视和广泛运用,变得热门起来,出现了大数据“热”,这就是因为现代信息技术的发展和成熟,为大数据的记录、生成提供了基础.
在教育领域,大数据受到极大青睐,在很多方面普遍运用起来,例如成绩的记录、建立学生电子档案、招生、就业等领域.大数据时代对现代教育模式带来了机会和挑战.互联网教育与学校教育将逐渐分离,这就要求学校教育找到适合的教育新模式,这就出现了当下最为时尚的翻转课堂,它为学校教育提供了一种互联网教育与学校教育共存的新模式.在翻转课堂新模式下,讲授变少,互动变动,课堂变少,试验变多,要求更多的个性化的服务与更灵活的学制,学校在大数据的新形式下将得到新生的机会.
在信息化时代,教育模式面临巨大的变革,学校的角色将会有所转变,重点从传授知识转变为对于人的教育,高等教育更是如此.学生获取知识的途径不再主要是课堂学习,网络学习越来越成为学习知识的主要途径,而课堂成为交流学习成果、答疑解惑的场所,且线上学习还能做到个性化教学.信息技术要求新时代的教师解放思想,抛弃传统的教学模式,介绍重复劳动力,将重心转移到对人的真正教育上来,实现教师的核心功能,这就解放了一些具有创新精神的老师,使他们抛弃了大量重复的劳动而将精力集中在了教师的核心功能.
（二）有机化契机
在大数据“热”的大背景下,教育重点从知识的传输转向对人的教育,这与怀特海式有机教育不谋而合.随着外语大环境及国家政策的不断调整,大学英语的改革呈现了新的样式和需求,在下一步改革应走向何方的问题上不仅急需宏观理论上的观照,也呼唤紧跟时代步伐的改革举措.
“有机教育”区别于20世纪70年代兴起的教育生态学的教育理念,是以怀特海为先驱的后现代教育家们针对第一次启蒙的“机械教育”所提出.它把教育看作是一个有机的过程,看作一个生命鲜活展开的历程.20世纪末,以怀特海“过程哲学”为基础的“建设性后现代”提出将第一次启蒙的成绩与后现代主义整合起来,召唤“第二次启蒙”的到来.第二次启蒙的“有机整体”观念与中国儒家中的“和谐”观念一脉相承.中国社会有可能会比较容易进入“建设性的后现代社会”.（汤一介,2014）正如柯布所说：“中国传统思想对建设性后现代是非常有吸引力的.”据此,第二次启蒙的召唤和到来是中国社会走进建设性后现代的一次重大契机.
第二次启蒙的到来是中国教育发展的一次重大契机.大学外语教育作为中国教育的主要模块之一,自改革开放以来已有30多年的历史,是一个复杂、宏大的系统工程,其与社会经济发展、环境、文化、等多方面关系密切.发展至今,外语教学已存在理论研究滞后、教学效果不明显等诸多问题,改革的呼声一直很高,但成效却甚小.
不论是何种情况的外语教育问题,究其原因,笔者认为,是中国教育哲学的问题,对于外语教育而言,是外语教学哲学梳理不透所导致.大学英语教学作为中国外语教育的一个缩影,更具代表性.从建设性后现代哲学视角出发,从“有机教育”的角度探究大学英语教育哲学问题并提出可借鉴的探索性改革实践,也可作为中国外语教育问题的价值性参考.
四、大学英语有机化对策
第一,解构.从过程思维及建设性后现代的视角出发,梳理和反思当前大学外语教学模式的内在局限,阐释其缺陷所在.一些学者从哲学层面对于当前教育问题有学者做出了一些阐释,但未见任何关于大学英语有机教学方面的研究.据此,可尝试选取具有代表性的大学外语教学点作为考察对象,从外语应试教育、模块式教学、中西文化侧重点等诸多方面进行调查,并对结果进行分析,最终梳理出现今大学英语教学模式的内在特点和缺陷,探讨适合中国大学特色的有机大学英语教学模式.
第二,建设.“解构”之目的在于“建设”,基于对当前大学英语教学模式的解构,提出一种立足于本土特色契合于本土文化的有机大学英语教学模式,试图提出打破学科壁垒的、整合的、有根的、和谐的、愉悦的、审美的大学英语教学模式.乘第二次启蒙的东风,从一种有别于主流思维的观照世界的新视野即过程有机思维和建设性后现代主义的视角出发,对当前大学英语教学模式的内在局限进行梳理和反思,尝试性提出契合于中国特色文化的、有机的大学英语教学理念和实践方法.
五、结语
大数据时代的到来给当前的教育模式带来了机遇和挑战,教育的重点从传输知识转变为了对人的教育.大学英语教育有机化的提出顺应当前大数据背景下学校角色的转变,提出打破学科壁垒的、整合的、有根的、和谐的、愉悦的、审美的大学英语教学模式,寻求契合于中国特色文化的、有机的大学英语教学理念和实践方法是当前大学英语教育的主要任务.
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作者简介：沈艳萍（1980-）,女,贵州麻江人,硕士,云南师范大学外国语学院,讲师,研究方向：认知语言学及语言哲学.
本文总结：上述文章是一篇关于经典英语教育专业范文可作为大学英语和大数据背景和有机方面的大学硕士与本科毕业论文英语教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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