论文水深鱼极乐，林茂鸟知归大学校园分众阅读推广，该文是大学校园方面有关论文范文集和林茂和水深鱼极乐和分众方面毕业论文范文.
摘 要文章概述分众阅读推广的概念和特点,分析大学校园分众阅读推广探索的必要性.调查分析大学校园分众阅读推广案例,建议打造“入学季”“校庆季”“毕业季”阅读推广系列活动,构建阅读推广长效机制；建设分众导 读资源库；建立阅读推广协同机制和阅读推广活动效益评价机制；巧用互动宣传模式.关键词 分众学说 阅读推广 校园阅读推广 高校图书馆引用本文格式王成玥．“水深鱼极乐,林茂鸟知归”——大学校园分众阅读推广探索U]．图书馆论坛,2017 (11)：9-14．
“分众学说”发端于新闻传播领域,1970年美国未来学家阿尔文·托夫勒(Alvin Toffler)在名著《未来的冲击》中提出“分众”(Demassification)概念,认为“面向社会公众的信息传播渠道数量倍增,而新闻传播媒介的服务对象逐步从广泛的整体大众,分化为各具特殊兴趣和利益的群体”.1985年日本市场研究机构博报堂生活综合研究所出版的《分众的诞生》对“分众学说”做了更深入的研究,认为以“划一性”为基础的“大众”社会不断分化成为个别化、差异化的小型群体,这是一种“被分割了的大众”的现象,因此称为“分众”.分众学说被广泛应用于广告、传媒和其他服务领域,引导服务方为不同的受众群体提供精准化服务.
随着阅读推广深入开展,服务对象由传统的“泛用户”逐渐分化为个性化的读者群体.本研究采用文献研究和案例研究方法,将分众学说引入大学图书馆服务对象层次鲜明的阅读推广,旨在为校园阅读推广提供新思路.
1 分众学说和分众阅读推广
1.1 分众和分众传播理论
在某一时间段内对某一种信息有着共同需求的受众群体共属于一个“类”,同类所具有的性质和特点可称为其“属性”,性别、年龄、爱好、收入、社会地位、社会角色、家庭环境、工作环境、信息接受方式等都是受众的属性范围.相同属性的人对事物有相似的看法,在信息活动中可能展现相似的行为.“类”和“属性”是“分众”产生的两个重要因素,由此得出“分众”是指在某一时间段内,由于有共同的属性而具有相似信息需求的受众群体.
社会的进步、技术的发展和受众需求的多元化形成浩荡的分众化趋势.当受众由“大众”划分为各类型“小众”,服务者应为不同的受众群体提供特殊的信息服务.“分众传播”即运用先进技术,通过专业平台,向特定的信息需求群体传播有价值的信息或使其从信息源获取有价值信息的活动151.信息传输的需要,以及信息生产者的成本、效率和受众对信息需求的多元分散状态是分众传播理论形成的主要因素.
1.2分众阅读推广
分众阅读推广是指针对某时间段内有共同属性且具有相似阅读需求的群体,进行阅读价值观培植、阅读情意推展和阅读方法指导的专业活动.阮冈纳赞在“图书馆学五定律”中提出的“每个读者有其书”“每本书有其读者”,其代表的“为人找书、为书”图书馆理念正是分众阅读推广遵循的原则.分众阅读推广通过精准的“分众化”实施策略,实现“大众化”的阅读推广目标.分众阅读推广具有如下特征：
(1)针对性.传统的大众阅读推广对象是一个宽泛的模糊的受众群体,即所有的“一般人”：而分众阅读推广的对象是根据“类”和“属性”细分后的特殊群体,考虑到群体间的需求差异.分众阅读推广的针对性特征体现在针对不同的群体,阅读推广活动实现分众化项目策划,即专门打造面向某一群体的阅读推广活动.在定向策略指引下,通过细分受众、个性化等打造由普适到专属的分众阅读推广活动.
(2)双向性.大众阅读推广是单向性的传播活动,活动发起者通常是各类组织机构,受众只是活动的参与者,活动的内容和形式都由发起者单方面决定.分众阅读推广是双向性的传播活动：在活动组织方面,活动既可以由图书馆作为组织者,亦可由受众作为发起者：活动策划以受众的需求为中心,避免灌输型活动,受众可以向主办方申请、选择活动的内容和形式,参与活动的策划：在活动宣传方面,除了常规的宣传途径,受众亦是活动的传播者,通过互动宣传成为传播中的一环：在活动总结方面,组织者注重受众对活动的评估与反馈.
(3)常态化.常态化指让事物趋向于正常合理状态,而不是作为一种特殊状态存在.分众阅读推广以实现阅读推广常态化为目标,倡导将专门的读书节活动与图书馆日常活动相结合,作为全年的重要工作.分众阅读推广以年度为周期制定阅读推广的目标和方向,系统策划阅读推广活动.
1.3实施校园分众阅读推广的必要性
(1)迎合分众群体的阅读需求.根据大学生的年龄、教育水平、学习环境等属性,以及相应学习生活阶段对阅读活动的需求,高校受众可划分为新生群体、毕业生群体和其他在校生群体.新生群体脱离应试教育开启自主学习后,有较强的阅读饥饿感和求知欲,渴望广博地阅读：他们在适应新的学习生活环境、拓展社交圈的时期,面对许多选择和挑战,需要通过阅读来调适和排解情绪.毕业生群体专业知识储备有所提升,但存在社会经验缺乏等问题,既需要高质量的文献资源来保障毕业论文写作,也需要通过阅读为今后的发展奠定基础：在从校园到社会的转折期,他们面临就业、升学、情感等压力,需要通过阅读进行干预.其他在校生群体除了为完成专业学习而进行知识补充阅读之外,在阅读兴趣驱使下还有通识阅读需求.学生群体的分众化现象和对阅读需求的多元分散状态需要图书馆为不同受众群体提供高质量、精准化的阅读推广服务.
(2)拓宽校园阅读推广的宣传渠道.从受众的关注心理层面看,受众对媒介传递的信息可分为无意注意和有意注意.无意注意是学生群体偶然地关注、参与校园阅读推广活动.有意注意有两个层次,一是学生有目的地寻找并选择感兴趣的阅读活动：二是在无意注意中,受到活动消息刺激后,留心活动消息并参与其中.当下高校阅读推广活动,通常采用图书馆网页、馆内电子显示屏和海报、图书馆公众号等作为载体发布消息,只有访问图书馆、关注图书馆动态的“忠实受众群”在有意注意的状态下才会获知活动信息：阅读推广由图书馆单独主办,与学校其他院系部门缺乏配合,使“潜在受众群”不能及时获取活动资讯.宣传问题减弱了阅读推广的影响力.因此,可以通过分众阅读推广的互动宣传模式和协同宣传机制拓展宣传渠道,使受众无意注意转化为有意注意,留住“忠实受众群”,挖掘“潜在受众群”.
(3)创新图书馆服务.笔者通过检索39所“985工程”高校的图书馆网站、微博和微信公众号,获取2016年度“入学季”“毕业季”“校庆季”阅读推广活动信息.统计显示,28所高校馆开展“入学季”主题活动,20所开展“毕业季”主题活动,4所开展“校庆季”主题活动.“入学季”“毕业季”活动成为高校馆的常规活动,“校庆季”活动处于发展阶段.“入学季”活动以馆史馆况简介、资源服务介绍和信息素养培训为主：“毕业季”活动以图书捐赠、借阅历史回顾、留影留言等纪念活动为主,少数学校开展阅读推广服务.将阅读推广活动与图书馆活动相结合,是对现有活动内容和形式的创新.
2校园分众阅读推广活动案例分析
2.1 分众阅读推广活动的类型
在39所“985工程”高校中,201 6年度有明确分众服务对象的阅读推广活动17个,其中面向新生群体的12个,面向毕业生群体的5个,见表1.17个分众阅读推广活动可分为5类（见图1）：一是主题活动,如东南大学的“百战书虫”知识竞赛、华东师范大学的“图书馆寻宝之旅”：二是馆藏书展,如“专题书架”“图书推荐”：三是读者组织,即书友会、读书会的活动：四是名家讲座：五是其他活动.由图1可知,馆藏书展类活动是最常见的分众阅读推广活动形式.书展、书目推荐、讲座等由图书馆自上而下发起,针对性强,易于长期组织,但互动性弱,受众只能被动接受.“百战书虫”“图书馆寻宝”等主题活动通过互动游戏、答题赢取奖励等寓教于乐,交互性强.“书友会”“读书会”“学生馆员协会”等组织的招募和活动开展架起了学生之间、学生与图书馆之间、学生与阅读之间的桥梁,是学生参与阅读推广活动互动的重要平台.
2.2分众阅读推广活动的组织管理
良好的组织管理是阅读推广活动的保障.1 7个分众阅读推广活动的组织机构见表1.其中,清华大学和东南大学的读者组织类活动由图书馆主办,读书会、学生组织承办：西安交通大学和中国人民大学的毕业生阅读卡活动借助中文在线的支持完成：其他分众阅读推广活动由各高校馆主办.17个案例中,只有少数引入学生群体和社会力量,不利于学生群体表达对活动内容和形式的需求.扩大校园分众阅读推广的规模、提高活动成效,需要将学生组织、社团资源、院系资源等纳入阅读推广工作.
2.3分众阅读推广活动的宣传
17个案例都通过图书馆主页、微信公众号或微博、海报,图文并茂地发布消息.此类宣传方式也存在不足：一方面,活动消息发布仍以图书馆为主阵地,未发动学校其他部门,削弱了宣传广度：另一方面,活动宣传单纯以通知形式预告内容、时间和地点,难以从校园活动中脱颖而出,抓住学生眼球,激发受众对活动的再宣传.
3校园分众阅读推广策略
3.1 打造“三个季节”系列活动,构建阅读
推广长效机制
高校馆应根据分众学说,以“423读书日”活动为基础,以贯穿全年的“入学季” “校庆季”“毕业季”主题阅读推广活动为串联,打造全年不落幕的阅读推广活动体系.
3.1.1 “入学季”阅读推广
新生专架图书可细分为三类：一是有关学校历史文化、校园生活、本校历代名师经典著作等校史校情类书籍：二是社交、情感、学习方法等心理健康与教育类书籍：三是集经典性、思想性、知识性、可读性于一体的通识读物.
图书馆、社团发起的读书会等可通过入学季的新生招募活动引导学生走上“悦读”之路.读书沙龙邀请“阅读之星”“借阅达人”或阅读推广人与新生交流阅读体验.在“入学季”推广图书馆微信公众号、微博.图书馆还可以尝试将学生喜爱的游戏与分众阅读推广相结合,学生既可以为游戏题库设计题目,又可以参与闯关一决高低,集互动性、趣味性和知识性于一体.
值得一提的是提早介入新生阅读生活.图书馆与招生部门合作,将远程访问电子资源的说明书与录取通知书一同投递给新生：他们在拿到录取通知书时,就可以开始关注和参与校园阅读.
3.1.2“校庆季”阅读推广
“校庆季”阅读推广可以引入主题展览、“游书回园”共读和“真人图书馆”.主题展览可细分为校史展览、主题书展和主题图片展.“校庆季”专题书展可以延续入学季的校情校史类书籍,还应新增历代校友的优秀著作,给予学生深入了解校园文化、向校友学习的机会.主题图片展通过展示校友投稿的校园摄影作品,尤其是与图书馆、阅读活动相关的摄影作品,展现图书馆与阅读的魅力.“游书回园”共读活动号召各界校友共读母校指定的书籍,纵使不能在校庆时回到校园,也可借书籍“重游母校”,新老校友共享阅读心得.图书馆还可以发起“最想‘阅读’的校友”活动,邀请学生最期待的校友返校参与“真人图书馆”活动,分享人生感悟和阅读体验,追忆校园生活和阅读活动,在潜移默化中完成知识传递和情感交流,感染在校学生,促使他们珍惜校园阅读环境.
3.1.3“毕业季”阅读推广
针对毕业生群体的需求,推出涉及毕业论文写作、职场、创业、人际关系等方面的毕业生专题导 读书目和专题书展：策划涉及职业规划、简历设计、应聘技巧、社交礼仪、职场经验和创业经验、心理疏导等方面的报告与讲座.校园生活的结束并不是人生阅读活动的终点,许多毕业生离校后怀念图书馆丰富的文献资源、舒适的阅读环境,高校馆可以为毕业生发放校友卡,启动校友借阅服务.这些举措可为毕业生的终身阅读提供保障,亦为学习型社会建设奉献力量.
3.2建设分众导 读资源库
导 读资源是开展阅读推广工作的物质基础,图书馆可在主页设置分众导 读栏目,对不同分众群体进行针对性指导.在编纂导 读资源库的推荐书目时,避免大而全的罗列方式和缺乏书评、推荐理由的书目编排.在推荐范围上,一方面根据学科专家的意见精选非专业的哲学历史、文学艺术、自然科学等经典读物,推进通识阅读：另一方面,根据受众的学习阶段、兴趣爱好和时事热点等,挖掘充满思想和富有时代气息的优秀读物.在推荐形式上,每本读物附上书影、简短书评或推荐理由,增强书目的吸引力.北京大学在“书读人博雅”世界读书日系列活动中,将推荐书目与阅读摄影展相结合,由女学生演绎西洋名画中的阅读场景,颇具创意,引起广泛关注.此外,针对不同学生群体由学业、情感、就业等引发的问题,依托分众导 读资源库,开展分众阅读疗法,促进学生心理生理健康.3.3巧用互动宣传模式
受众信息需求差异催生“圈层受众”,“圈内的受众”和“圈外的受众”有不同的阅读需求,每个圈子也存在重叠部分.圈层受众会将喜爱的读物内容、关注的阅读热点,通过线上线下渠道推荐给有着相同爱好和属性的受众.学生群体分众化形成交错复杂的圈层,借助社交平台,不同受众可以随时随地向各自的“圈内受众”分享阅读推广资讯.互动宣传模式的目标是吸引受众参与互动,进而让受众变成活动的参与者和宣传者,甚至是未来活动的组织者.可以利用互动游戏、分享活动通知到社交软件“集赞”赢取奖励、转发活动资讯获取入场券等形式吸引学生关注、参与、分享相关活动,使学生群体自发成为阅读推广活动的宣传者,扩大学生群体对活动的关注度和参与度.
3.4建立阅读推广协同机制
应将校园阅读推广从图书馆上升为校级层面,在校内形成阅读推广协同机制,图书馆应加强与各院系、部门的合作.一方面,阅读推广的宣传阵地应由图书馆扩展到各院楼、活动中心、餐厅等地点,通过在校内各建筑的展板、电子屏公布活动时间和内容,由各院系内部直接向学生推送活动信息,扩大宣传力和影响力：另一方面,学校制定相关制度,加强读书活动和学生学业的联系,针对不同层次在校生群体引入不同深度的“读书课程”“读书学分”,细化通识阅读、专业阅读和学习考核的关联.北京大学的通识教育课程和南京大学的“悦读经典”计划就将图书馆活动与本科生课程相结合,建立起专业化、立体化的通识教育导 读课程.
3.5建立阅读推广活动效益评价机制
图书馆应建立多维度的阅读推广活动效益评价机制,总结反思,提升受众的参与体验,增强用户粘度.基于图书馆方面的评价指标可以从活动的经费投入、人力投入、读者参与度等展开：基于读者方面的评价指标侧重于对活动宣传力度、活动形式丰富度、活动内容实用度、馆员服务满意度等方面的评价.还可以运用德尔菲法和层次分析法,建立包括图书馆、用户感知、社会影响等维度的阅读推广活动综合评估指标体系,涵盖投入、产出、结果和影响指标,重视图书馆投入指标和参与者受益度指标.
4结语
社群分类与归因理论(Social Categorizationand Attribution Theory)认为,受众细分体现了人本主义思想,给予人尊重：同时传播目标明确,传播力得以加强.校园分众阅读推广体现了高校馆对不同学生群体及其需求的了解和重视,可以使阅读推广活动更高效.
“水深鱼极乐,林茂鸟知归”（杜甫《秋野》诗句）.不同的受众划分标准可以形成不同的分众群体,本研究仅选取大学生群体划分方式进行阅读推广实践层面的探讨.随着全民阅读深入发展,校园分众阅读推广值得探索,各类院校图书馆可以依据本校学生群体的年级差异、专业类型差异等,结合学生需求,策划高品质的校园阅读推广活动.
参考文献
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作者简介王成玥,南京大学信息管理学院2015级硕士研究生.
收稿日期
2017-08-06
（责任编辑：沈丽霞）
该文汇总:该文是关于林茂和水深鱼极乐和分众方面的大学校园论文题目、论文提纲、大学校园论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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