论文基于网络的虚拟仿真平台在基础医学远程教育中的应用，本文是基础医学类论文如何写和基础医学和虚拟仿真平台和远程教育方面专科毕业论文范文.
摘 要：作为一种新兴的教育模式,现代远程教育在医学教育领域中正不断深入和有序地推进.本文介绍了在计算机网络环境下,采用虚拟技术和开放式教育方式,结合多种辅助手段,搭建基础医学远程教育虚拟仿真实验平台.该平台强化了实验教学实训部分,提出了远程教育的新思路.
关键词：基础医学；虚拟仿真实验；远程教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0063-02
一、基础医学远程教育的现状
远程教育作为面向未来的一种新的教育模式和体系,为“形成全民学习,终身学习的学习型社会”提供了多层次、多渠道、多样化的服务[1].基础医学是一门实践性很强的学科,医学远程教育与常规远程教育不同,实践性教学环境对配合理论教学、完成培养目标、保证教学质量意义重大[2].参加基础医学远程教育的,一般是在职在岗医学专科学校毕业的学生,他们不仅要提高理论水平和实践能力,而且迫切需要提高学历层次,以适应医院和个人职务升级的需要.网络教育可以满足学生对理论知识的学习,但难以进行实验操作及动手能力的锻炼.目前存在三大问题,一是学生因医院工作的特殊性难以“个别的”“自主的”调配时间到学校实验室完成系统的实验；二是受编制和资金条件的限制,缺乏基础医学远程教育相关实践课程的老师,如实验准备和管理人员几乎为零；三是基础医学远程教育主干课程较多,实验课内容也相对较多,实验室不够用,设备、试剂和器材购置要耗费大量资金.可见,实验教学已成为基础医学远程教育的“短腿”和“不足”,制约着远程教育教学质量的提升.因此,利用计算机网络向学习者提供仿真实验环境、构建虚拟实验教学平台成为现代教育技术应用的发展方向.
二、虚拟仿真实验教学平台构建
随着现代信息技术的迅猛发展,一种新型的医学教育模式———模拟医学教育（simulator）迅速兴起,它弥补了传统医学实验教学中的诸多不足,并与之相互补充、相互促进[3].虚拟现实技术是用运用计算机硬件和软件,仿真各种现实境界,使用户接受环境中的各种刺激,与虚拟环境中的人及事物进行行为和思想的交流[4].作为一种新型的教学媒体,其强大的沉浸性、交互性可以帮助学生理解和掌握知识点,有利于锻炼学生的实验技能,将成为基础医学远程教育的重要组成部分.
（一）仿真实验系统的设计与实现
仿真实验教学系统本质是一个基于网络的医学专业仿真软件,研究思路主要结合所涉及的医学专业特点,采用软件工程的理念进行构建,首先进行需求分析,明确系统将建成为基于网络的基础医学仿真实验教学系统,再对网络功能与基础医学仿真实验分别做进一步分析[5].根据设计思路,分析子系统的详细需求,分模块功能实现.主程序由.Net平台开发,通过多媒体制作软件Director建立导航,运用Photoshop CS完成页面设计、图标制作和图片处理.三维部分通过Max建立,动画仿真综合MAX和Flash等工具,插件开发、不同软件之间的接口建立与通信通过.NET平台完成,其中运用的语言有Lingo、Jascript、C++.制作从需求分析到脚本设计,再到功能分解、接口定义,再到功能制作.在虚拟实验设计时先制定稿本流程,再制作相关3D模型,制作分步动画,进行程序编写.最后系统整合测试运行,根据反馈对系统进行微调,直至发布.在网络功能上,仿真教学系统既可在校园网上独立运行,又可与学校E-Learning平台整合,融入课程学习,并且可以在校外公共网络上通过合法认证后登录学习.
（二）虚拟仿真实验平台的结构内容
仿真系统中引入了显微镜三维模型、实验室三维漫游、器械三维展示、虚拟训练实验,在展开某个实验环境时,“虚拟现实”可先展示外部环境,随着操作者“走进”,实验环境的*由远及近,当对某一层面作“进入”操作时,深一层的景物视图生成,各部分的状态逐层呈现.虚拟仿真实验教学平台主要包含机能学自主学习平台、形态学数字仿真实验室和人体解剖学网络自主学习系统,涵盖了基础医学所有的实验教学内容.（1）机能学自主学习平台：包含虚拟实验项目42项、视听视频116个、自测题库3788题；经过近20年的建设与完善,现已成为机能实验学学习的重要辅助手段,多次获得省部级以上优秀多媒体竞赛一等奖.（2）形态学数字仿真实验室：包含视听视频36部,切片996张,知识点标注近万项；能模拟显微镜的虚拟操作、三维展示和虚拟读片等操作,在倍率与测量上突破了显微镜的功能限制,并可进行正常与病理组织切片的自测与考试.它分为学生端和管理端,学生端包括5个功能模块：视频点播、虚拟操作、虚拟读片、课堂自测和考试模块.管理端由七个功能模块组成：视频管理、虚拟操作、数码教学、片库管理、试卷管理、考试管理、试卷评阅.（3）人体解剖学网络自主学习系统：包括3000多个解剖标本结构辨认,6000多道单项、配伍和多项选择题.该系统的解剖标本量大、图像清晰,解剖结构采用区域参数改变的方式突出显示.配有“标本说明”“结构说明”“基本概念”和“知识拓展”等信息,有利于学生轻松自主学习.另外,3D人体能将人体以半透明方式显示,通过人体漫游帮助学习者进一步了解人体内部结构与体表投影关系.
三、完善医学远程教育体系的措施
（一）加大投入
学校应重视网络远程教育的重要性,每年划拨固定的虚拟仿真实验室建设经费,专款专用以推动教育公平.对平台建设相应的软硬件要定期更新,请经验丰富的实验技术人员制作一些优良的病理切片,以专业的水准拍摄实验教学录像等.
（二）提升课程质量
吸收医学和计算机相关专业人才,自主设计开发,针对不同的教育对象设计多层次多样性的教学内容,强调理论与临床实际相结合,注重科学严谨性和临床实用性.以人为本,定期培训,为学生提供支持帮助服务.
（三）完善管理机制
学校相关部门全力配合,共同推动虚拟仿真实验平台发展.学校派专职技术人员对学生进行虚拟仿真平台的培训及推广,能够通过远程在线加强教师对学生的指导和监督,对提出的问题给以及时的反馈,加强师生互动.
四、结语
《全国现代远程教育发展规划》中提出“要转变观念,逐步实现教育对象,教育时间空间,教育内容形式和教育手段的开放[6].虚拟仿真实验平台教学资源丰富,包括机能实验学、形态实验学和人体结构学三门国家精品课程网站,可共享的资源相当多.虚拟实验避免了消耗大量的实验动物、实验材料、药品和试剂给环境造成的负面影响,学生在虚拟实验环境中完成各种实验任务,在一定程度上其实验结果是真实技能的反映.通过网络有针对性地对重要实验技术反复练习,为学生提供了远程自主学习平台.此外,教师还可对整个实验教学过程进行管理、辅导,学生的操作及结果系统可以自动测评.总之,构建虚拟仿真实验教学平台,弥补了过去基础医学远程教育理论强、实验弱的不足,开辟了远程教育的新思路.
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参考文献：
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