论文工学结合模式下的高校电气控制和PLC课程改革分析，本文是电气控制有关自考毕业论文范文和工学结合和工学结合模式和课程改革相关在职毕业论文范文.
前言：电气控制与PLC课程是高校机电专业中非常重要的一门课程,学习的效果直接影响着学生的综合竞争力,为此,在工学结合的模式下进行课程的改革具有重要的意义.
一、工学结合模式下电气控制与PLC课程改革的意义
工学结合下改革的理论意义是对学生的综合职业能力进行系统研究,深度挖掘电气控制与PLC课程的内涵,将教学实践与职业能力进行有机结合,提升实践性课程的占比,对其进行科学化、系统化的提升,使工学结合下的高校实践教学效果能够快速提升.
高校电气控制与PLC课程教学在工学结合下教学的实践意义在于：1）通过工学结合下的实践教学,能够源源不断地为国家培养出技能型人才.现阶段我国高校教师在电气控制与PLC课程中对实践教学都没有一个有效实施的过程,大多数是安排几天到一周的实践,或是每个学期的期中、期末布置实践性的作业,有的甚至完全不进行实践.2）高校的培养目标,与社会就业的实际要求逐渐偏离,毕业生难以满足职业能力的要求.3）授课模式依旧是传统的方式,学生的学习兴趣低,并且形成思维固化,缺少创新意识及独立思考的能力.4）教学质量也有待提升,电气控制与PLC课程等实践课程的教学质量与高校的整体教学质量有很大关系,实践教学要重视学生综合能力的培养,使教学结果能够满足职业需求.因此,课程的实践教学改革,在学生职业能力、素养提升上有很重要的意义.
二、高校电气控制与PLC课程的教学现状
高校的电气控制与PLC课程是将原有的电气控制技术与可编程序控制器两门课程进行结合,贴近实际,与现阶段主流的技术产品相互结合,重点介绍常用的低压电器、电器控制线路、生产机械电气控制线路、可编程序控制器原理及实际线路应用,系统地阐述了电气控制及可编程序控制器系统的分析与设计的一般方法,通过课程的开设及教学,不断地为我国输出合格的机电人才.
目前,由于任课教师多为软件专业毕业,或新进的毕业生,由于缺乏课堂讲解经验,而将大量的时间用于课堂理论教学,穿插简单的实践操作,再安排学生课下独自完成作业,学生课堂记忆与应用不到位,加之软件的繁琐复杂,导致学生作业完成率或完成水平不高,学生学习兴趣低.同时,教学内容难以适应社会变化的要求,与生产要求存在着很大的差异；实际教学中教学模式过于单一,且教学方法落后,导致学生学习积极性不高；注重理论知识而忽略实践的重要性,使得学生在实际工作中难以应对问题；缺乏科学、完善的考核制度,对学生的评价不够全面,造成了学生对课堂操作学习的精力不集中,完全依靠期末突击学习理论知识去通过考试.在人才竞争激烈的今天,高校的教学模式亟待改革.同时,因缺少了实践及学生的自主思考,学生到了工作岗位上不能灵活应用所学知识,完全手忙脚乱,不能快速找到公司所需要的软件功能,学生的工作机械化,导致我国整个行业内都缺少独立设计、创作的人才[1].
三、工学结合模式下的高校电气控制与PLC课程改革方法
1.改革教材内容.早期的电气控制与PLC课程所应用的教材,一般以PLC结构及模块使用为核心进行编写,其内容充分解析了PLC的结构及功能,通过学习,对于学生掌握PLC的相关理论知识有很大的帮助.但在现阶段工学结合的模式下,早期教材已经不适合高校学生的学习及发展.结合项目化课程改革,PLC课程要对其所应用的教材进行全面改进,将以PLC结构及模块使用为核心的局面,转变为以工作的任务为核心主线,将理论知识与工作实践进行有机的结合.以项目及模块分类模式取代早先教材的章节概念,将PLC课程的整体理论知识进行分解,之后融合到每一个工作模块或项目中,使学生充分了解PLC理论知识所能够应用到的具体场合.在每一个项目或是模块的编写及分类中,要充分体现出项目所要应用的理论知识,为教师教学及学生自主学习做好指导工作.在改革后的教材中,也要体现出对学生学习、发展的要求,对学生自主学习效果及能力的提升提供辅助作用,为学生创造自主学习、自主创新的平台,方便学生在课外进行能力提升.
2.改进教学方法.
（1）任务驱动法的应用.任务驱动法指的是在教学中,以实践教学为中心,以任务为引导,激发学生对学习的积极性及主动性,并在教师的指导下完成学习任务,以达到能力提升的效果的教学方法.对任务教学法的有效应用,能够快速构建起师生平等交流的氛围,突出以学生为主体的学习地位,从而站在学生的角度发掘学生的潜力,树立起责任意识,认真学习.在教学中适当向学生展示社会的真实需求与就业压力,从而激发学生的学习动机,提升课程学习效果.最后也要施加给学生一定的考核压力,学期初向学生明确期末将要布置课程设计作业,使学生及早做好学习计划,为完成学习任务做好心理准备.
（2）项目驱动教学法的应用.项目驱动教学法是以项目中布置的任务为教学单元,打破依据教材制定的教学计划,不刻意去追求硬件的结构、指令及编程等学习顺序,而是将知识分解,通过对各个知识点的筛查与应用去对应的解决项目中的问题,再将各个知识点进行整合,通过不断的学习完善,学生逐渐能够自主掌握编程技术并形成一套独特的编写程序,将传统的学习过程转变为不断成功地完成工作任务的过程.当学生完成了所有的项目任务,那么理论知识的学习也就全部完成了.即便是学生进行了跳跃式学习,也能够简单地完成程序编程,应用此方法能够使学生对PLC编程快速上手及应用.
（3）应用案例教学法.即通过选取大量的工作任务,使学生亲身参与到工作实践中,对理论知识进行验证,通过多变的任务条件,激发学生的挑战欲及学习热情.
（4）应用网络进行自主学习.充分发挥网络优势,培养并提升学生的自主学习能力,高校要为学生建立起电气控制与PLC课程网上学习平台,将精品课程、课程标准、教案、课堂作业等以视频或文件的形式分享至学习平台,在学习平台中设立交流功能,使学生与学生之间、学生与教师之间建立起联系,相互交流,答疑解惑,为学生提供了更为方便的沟通方式.根据企业的实际需求对课程标准进行不断的调整,并且要不断的学习提升,紧随PLC技术的发展步伐.企业需求即市场需求,也是学生培养的目标,高校要及时进行针对性的课程调整,培养出社会需要的技能型人才,提升学生的就业能力.
3.改革考核方式.传统的教学模式缺乏对实践的检验,更为关注理论知识的掌握,因此其考核方式多体现在期末的试卷上.现代教学要求在保证理论学习的前提下,强调职业技能的加强,考核的形式及内容要以实践操作为主.将能力与知识、操作与理论有机结合,在传统考核模式的基础上,加入实践操作考核,并算入学生的成绩中,有益于学生实践过程及课堂学习专注度的提升.
4.建设双师团队.双师的概念为教师团队中融入企业培训者,由企业培训人员及教师共同对学生进行培训培养,更加有效地提升学生的就业能力.现代高校教学团队中,由于教师长期处于传统教育理念中,对企业的实际情况并不了解,而企业培训人员的加入弥补了这种不足.但企业培训人员也缺少一定的课堂教学经验,这就需要与高校教师相互合作,共同教学,使课堂教学更具有针对性.同时也要学习并借鉴其他高校的电气控制与PLC课程改革经验,从而更好进行电气控制与PLC课程改革[2].
总结：高校电气控制与PLC课程改革,首先是教学内容的改革,要舍弃繁冗的理论内容,以精简、够用为原则,重视教学内容与企业实际需求相结合,应用任务驱动及项目导向的教学模式,提升学生的学习热情.教学过程中要注重学生动手能力、独立思考能力的培养,突出职业核心能力的培养.实践证明,电气控制与PLC课程在改革后,丰富了教学环节,提升了学生的自主思考及创新能力,更好地形成了学校与企业间的合作,为学生提供了良好的模拟工作环境,利于学生今后的职业发展.
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参考文献：
1、 高职机床电气控制课程教学模式 周永强,王万军（洛阳职业技术学院,河南 洛阳 471000）摘 要在高职机床电气控制课程教学过程中,应采用工学结合法,由工作情境引出学习任务,引导大学生自主学习,小组合作探究,制订计划,做出决策,并对.
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