论文以疾病基因诊断为主线的分子生物学检验技术实验教学，该文是关于分子生物学论文例文与基因诊断和疾病基因诊断和分子生物学有关论文范文数据库.
摘 要：分子生物学检验技术是一门理论强、知识更新快、发展快,实践性强的学科.目前临床上大多数疾病已从分子水平上进行诊断,为了提高实验教学质量,适应临床的需要,培养真正适应临床工作的科研和创新型人才,经过几年来不断的教学改革和摸索,我们开展了以疾病基因诊断为实验主线的实验教学改革.该改革紧密联系临床,以临床上的常见疾病（β-地中海贫血）的基因诊断为主线实施实验教学,重视实验内容的系统性、连贯性和整体性,注重体思维和临床思维的建立,激发了学生学习的积极性和主动性,学生的各方面能力明显提高.
关键词：分子生物学检验；实验教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0259-02
随着医学的进步和对疾病认识的逐渐深入,从分子水平上对疾病进行诊断、鉴别诊断和疗效观察已成为医学检验的发展趋势[1].分子生物学检验技术为医学检验专业的重要分支.为了提高其实验教学质量,培养真正适应临床工作的科研和创新型人才,近年来我们不断地进行了实验教学改革和实践,先后三次改革尝试,实现了从无到有,从相对分散、独立的多个实验教学内容到一个综合性、设计性实验的转变,开展了以疾病基因诊断为实验主线的实验教学改革,取得了不错的教学效果,现报道如下：
一、分子生物学检验技术的课程特点
分子生物学检验技术一直以理论深奥、内容抽象、实践性强、难教难学为特点[2].其中涉及了多项关键实验技术,正是多而复杂、细腻的实验技术,常常让学生生涩难懂,学习的积极性较差,思考问题的能动性和创新性薄弱.因此,需充分根据本门课程的特点,优化教学内容、合理设置实验项目、改革教学方式方法,以便学生能更好更扎实地掌握本门课程.
二、实验教学改革摸索的三阶段
自2009年我们对检验本科专业开设了分子生物学检验技术这门实验课,为更多地传授学生各项实验技术,我们选定了人类基因组DNA的提取与鉴定、大肠杆菌感受态细胞的制备等九大实验项目.实验内容涵盖了分子生物学领域中的多项主要实验技术,每次学习一个实验技术.在此教学过程中我们发现,由于实验教学学时数少,有限的时间里学生很难消化吸收这么多项技术,学生的学习兴趣低、效果差.
于是,2011年,我们着重改革实践教学的内容和体系,与学科发展共进,淘汰内容陈旧的项目,对传统的实验项目进行优化组合[3].删减了大肠杆菌感受态细胞的制备、DNA的酶切与纯化等多个内容,删减的教学内容在教学后记中加以扩展和补充.经过这样的调整,学生的学习兴趣强了,教学效果明显提高了不少.
但是,经过几年的教学实践我们又发现,学生在进入临床检验科实习时,临床思维能力欠佳,实际工作中综合思考问题和解决问题能力薄弱,创新意识差.针对此问题,教研室对教学又进行深刻反思.总结原因在于,完整的临床工作和科研实验,不但注重单项实验的原理和实验操作,更注重整个实验流程的脉络,强调各实验之间的联系和编排,强调对前后知识的融会贯通[4].我们虽然经过充分思考,删、减、并、串,对课程进行了大刀阔斧的改革,但是相对分散、独立的多个实验教学内容设计不利于学生对完整实验流程的掌握,不利于学生系统性思维能力的培养.因此,根据本门课程的课程特点,再优化教学内容,整合单个散在的实验内容为一个综合性、设计性大实验,并与临床紧密联系,成为了我们第三阶段的改革方向.
三、以疾病基因诊断为实验主线的实验教学改革设计
既要整合单个散在的实验内容为一个综合性、设计性大实验,又要紧密联系临床,怎么进行实验教学改革？我们提出了以疾病基因诊断为实验主线的实验教学改革设计,精选实验项目,保证所开设的实验内容既包含基本技能操作,又能激发学生的创新思维能力[5].通过综合分析临床上某疾病的发病率情况,我们发现广西β-地中海贫血发病率非常高.经过讨论,我们决定了以β-地中海贫血的基因诊断为实验主线开展实验教学.
整个教学环节则强调三大步骤：课前,积极引导学生查阅相关文献了解β-地中海贫血相关知识和实验诊断技术,帮助学生开展综合性、设计性实验的构想.课中,模拟临床检验工作模式,标本发放一改传统全班同一标本或同一结果的标本为未知标本,增加实验的趣味性和探索性.老师教学则切实将“学生主导,教师辅导”贯彻其中,灵活运用多种教学方法,适时帮助学生梳理实验步骤的前后逻辑关系,并以问题为导向教授学生如何综合分析问题和解决问题,给学生充分的创新空间,激发学生的创新能力[6].课后,注重学生科研素质的培养,改革实验报告书写方式为科研论文式,适时开放实验室,带领学生深入临床检验科参观和学习,培养既具有扎实的基本理论与基本技术,又具有更多的临床知识的“临床型检验人才”.
四、教学改革效果与体会
以疾病基因诊断为实验主线的实验教学改革,在整个的教学过程中贯穿了一种总体的设计理念、系统的思维方式,并将理论知识充分运用到实际的临床和科研问题中,学生学习的积极性、主动性有了明显改观.学生通过积极设计实验、参与实验及与老师的深入交流,其实践动手能力、分析问题解决问题能力以及科研思维能力等明显提高.
五、小结
分子生物学检验技术内容深奥、实践性强.传统的教学,学生在整个教学过程中不能很好地思考,限制了思维发展,实践动手能力和分析问题解决问题能力等都相对薄弱.以疾病基因诊断为实验主线的实验教学改革,充分考虑了学科特点,充分重视医学检验人才的培养,紧密联系了临床,提升了学生临床实践能力,提高了学生实践操作能力和创新能力等各方面能力,值得推广.
结束语,该文是一篇适合基因诊断和疾病基因诊断和分子生物学论文写作的大学硕士及关于分子生物学本科毕业论文，相关分子生物学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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