论文2019年高考全国卷语言文字运用题，该文是关于语言文字相关参考文献格式范文跟语言文字运用和2018和高考相关论文范文集.
语言建构与运用是语文学科的核心素养,语言运用能力是语文学科的核心能力,而语言文字运用题是每年高考的必考题,也是高考试题中的重要板块.《考试说明》对“语言文字应用”的总要求是：正确、熟练、有效地使用语言文字.笔者认真研究2018年三套全国卷的语言文字运用题,发现一些规律和变化,并据此探索2019年高考语言文字运用题的备考策略.
一、考题分析
总体看,2018年三套全国卷的语言文字运用题,既紧扣《考试说明》要求,又吻合语文学科核心素养,且符合《普通高中语文课程标准》（2017年版）精神.具体看,呈现以下特点.
1．考查方向稳.2018年三套全国卷的语言文字运用题,考查方向总体是比较稳定的.从形式上看,总共5个小题,其中3道客观选择题,2道主观表达题,与前两年保持一致.从赋分上看,总共20分.其中,客观题每道3分,总共9分；主观题一道5分,一道6分,共计11分,分值未变.从内容上看,考查内容主要有成语、语病、连贯、得体、图文转换、句子仿写,应当说延续了前两年的考点,也有细微变化.
2．选材范围广.三套全国卷的语言文字运用题,选择的材料范围广,总体呈现三个特点.一是贴近校园生活.比如全国卷I第20题,聚焦学生宿舍下水道的整改问题,第21题展示了学校教师编写个人专业发展规划的流程图；全国卷Ⅲ第20题涉及参加文学院活动,第21题展示学生被拒绝后常见的四种反应及应对方式.贴近学生生活的材料,突出了语文的生活化,学生有亲切感、代入感,做起题来相对轻松.二是聚焦时代主题.全国卷I第17-19题聚焦到“大洋一号”这艘远洋科学考察船；全国卷Ⅱ第20题涉及报社启事,第21题聚焦强国复兴的时代主题；全国卷Ⅲ反映动物的迁移问题.这些材料充满了时代气息,引导学生关注社会现实,关注国家大事,关注自然环境.三是突出文化传承.全国卷Ⅱ以戏曲为材料,谈创新对于戏曲发展的影响,目的是引导学生重视中华优秀传统文化,并从中获得对当代文化问题的思考.总之,多样性的语言材料,正凸显了“新课标”在“命题思路”中阐释的理念：“考试材料的选择与组合要多角度多样化,视野开阔,为学生的思考与拓展有足够的机会和空间.”
3．题型设置活.三套全国卷除了语言得体、图文转换题保持不变之外,其余的题,在设题方式上有所变化.首先让人眼前一亮的是,病句、连贯、成语三大题型以片段为依托,放入了同一个语境中考查,充分彰显了“新课标”精神：“考试、测试题目应以具体的情境为载体”“减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量,应体现语文素养的综合性、整体性”.
在同一语境中,每个考点的考法也与以往有别.前两年的全国卷成语题,6个成语分布在不同句子中,选项以三三组合形式呈现,分为四组,让学生辨析正误.今年的成语题,四个选项八组成语,成语两两意思相近,考查学生辨析近义成语的能力,缩减了题的容量.考查的“一应俱全、应有尽有、一览无余、一目了然”等成语,都是学生平常训练中常见、生活中常用的.学生需要仔细分辨它们的细微差别,放入语境中比较鉴别,作出选择.病句题,以往给四个不同的句子让学生选择正误,重点在《考试大纲》规定的六大基本类型,如语序不当、搭配不当、结构混乱、残缺或赘余、语意不明、不合逻辑.而今年四个选项中给出同一个有语病的句子,判断选择“修改最恰当的一项”,对学生语言运用的精准性提出了更高的要求.补习语句题,以往是在相关语段中空出三个句子作填空补写,今年是给出四个类似但不同语法结构的句子要求学生作选择.全国卷Ⅱ的第21题,利用所给材料作句式仿写,也是仿句设题的一大变化.有具体材料支撑,学生只需要将相应的词组按照一定的规律组合在一起,可以说降低了仿句的难度,也算是本次语言文字题的第二大创新.
4．能力要求高.语言文字运用题,相较以往,更加注重考查学生的“语言建构与运用”这一核心素养.
三道选择题,题干及备选项简洁清晰,但是选项难以琢磨,需要调动积累,借助语感,运用严密的逻辑思维,在细微的比较中,把握语言规律,选择精确的表达.
具体看来,成语题,需要一定的成语积累,还需要结合语境,抓住相异语素,分析其意义差异,推断词语意义及用法.全国卷I的成语题：第一空,前文是在列举各种实验室,自然是种类多,而不是说“全”,就应该填“应有尽有”；第二空,千里眼,自然可以看得很清楚,选“一览无余”最适合,因为“一目了然”,强调“了然”,知道事情的原委.这样就能选出答案B.这正是新课标“通过在语境中解读词汇、理解语义的过程,梳理语言和言语的相关性和差别性的观念”的要求.
句子补写题,主要考查学生的阅读理解能力和逻辑推断能力.四句话意思差不多,哪个更恰当？全国卷I的句子补写题,前一句为“对不熟悉的人而言”,往后承接的句子,只能是人会怎样,就只能接C（走进“大洋一号”,犹如进入了一座迷宫）或者D（进入迷宫一样的“大洋一号”,会分辨不出方向）,于是排除A、B；根据后文内容分析概括,主要说的是实验室种类多,并没有涉及“分辨不出方向”,所以,就只能选择C.如果学生没有一定的分析概括能力,不会联系语境比较推断,就很难选出正确的表达. 语病题,新课标要求“在自主修改病句和分析句子结构的过程中,体会汉语句子的结构特点和虚词的作用,进一步领悟语法规律”.全国卷Ⅱ的第19题语病修改：眼花缭乱是人感到眼花缭乱,事物本身是不会眼花缭乱的,因此应该加上“令人”二字,所以排除A、D；“令人眼花缭乱甚至任性妄为的创新”是作者否定的创新,是对前面“传承中的创新”的补充说明,不能充当主语,因此前面需要加上“这样”补足句子成分语意表达才更准确.所以答案选B（而不是令人眼花缭乱甚至任性妄为的创新,这样才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来.）解决这道题,需要强烈的语感,更需要对句子进行成分划分或找准句意间的逻辑联系,也就考查了考生能否逻辑清晰、语言流畅地表达长句的能力.
语言表达题,既需要学生有深厚的积累,要能够关注社会、体味人生,也需要学生用精确的语言去表达,对学生表达能力、运用能力和思维能力,都提出了更高的要求.
其中,语言得体题今年以主观题形式出现,难度增加,而且力求答案的精确.新课标要求“在运用口语和书面语表达的过程中,对比两种语体用词和造句的差别,体会口语和书面语的风格差异”.以全国卷Ⅱ第20题某报社征集新闻线索的启事为例,题干中明确指出“修改后语意准确,语体风格一致”,即本题考查词语使用不当为语意表达不准确和语体不恰当两方面.既然是报社启事,就应以书面语为主.可知“等着您的支持”口语化了,应改为“期待您的支持”或“等待您的支持”.“关爱”一词构成语素“爱”来看,含有爱护之意,社会热点不需要爱护,因此“关爱”一词使用不恰当,改为“关注”.“征询”就是征求询问的意思,侧重询问；“征集”是征集的意思.栏目面向社会收集有价值的新闻线索,故“征询”改为“征集”.这些都说明,考生需要在语言文化知识丰富积累的基础上,灵活运用所学知识,解决语言运用中所遇到的问题.
句式仿写题要求学生能够仔细分析内容间的逻辑联系,仿写的句子在内容联系和逻辑联系上必须与前后语境保持一致,最终形成上下文语意连贯,前后照应,合理通顺.以全国卷Ⅱ第21题为例,题干中包含三层信息：①仿照示例,②利用所给材料,③句式结构与示例相同.仔细观察示例不难发现,“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河”三个并列的短语都是“创造精神”的具体表现.即选出三个短语表现同一种中国人民的精神品质.材料第一行三个词语均为精神品质,第二、三行则是能表现某种精神品质的具体内容.学生需要紧扣精神品质,选出表现相应品质的内容,再根据逻辑关系,进行恰当的排列组合,最后就能得出相应的仿句.这当中既考查了学生对词语的理解,考查了学生对时政的关注,也考查了学生的逻辑思维能力.
图文转换题,解题的关键在于读懂框架图内容,也就考查了学生的形象思维能力.组织答案要做到遣词准确、简明、概况性强,造句条理清楚、富于变化、语气通畅,也就考查了学生语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动的能力.
二、备考策略
认识全国卷高考语言文字运用题的命题思想和任务要求,是为了更好地导向教学和服务备考.针对2018年高考语言文字运用题的发展与变化,2019年的语言文字运用题需要怎样备考呢？新课标在学习任务群4“语言积累、梳理与探究”中作的教学提示是：既有课内活动,也应该有课外任务.
（一）立足课内,扎实训练
课堂是教学的主阵地.备考语言文字运用题,首先就应该抓住课堂这个主阵地,可以从以下三方面努力.
1．巧用课前三分钟,扎实语言基本功.教师可以充分利用每天的课前三分钟,对学生进行语言表达和思维能力的训练.比如,可以抽问成语,看学生对成语的积累情况；抽问语言得体的词语,反复唤醒学生对得体词的记忆；可以精选当今社会热点的材料,将之改编为语言文字运用题,启发学生对社会事件的思考,引导学生发表自己的看法,训练学生的思辨能力和语言表达能力.
2．课中落实考点,丰富题型训练.教师应按照考纲,以专题推进,逐一落实语言文字运用的每个考点,引导学生了解语言知识,明确答题思路,掌握解题技巧.在题型训练上,首先要立足常规题,加强常考点、必考点和易错点的复习,每个考点要讲清讲透,让学生从训练中找规律、找方法；其次要关注新题型、新变化,让考生多见多做,这样,学生在高考场上遇到新题型时就不会觉得陌生、感到慌乱；最后,要学会改编常规题型,通过变式训练,让学生举一反三,真正掌握语言知识,学会运用语言.当然,教师也要注意知识点综合化训练.
3．课后整理归纳,强化自我构建.语言文字运用题的专题复习结束后,每张试卷评讲完之后,教师应该引导学生归纳各种语用题所涉及的语言知识点、关键答题技巧、思想认识和情感体悟,将它们分类整理,自我构建,记录在笔记本上.随后,督促学生利用早自习、晚自习,强化记忆、背诵,消化理解,真正将语言知识和答题技巧内化于心.比如,病句方面,教师可指导学生梳理六大病句类型,总结六大易错词,如关联词、介词、否定词、数量词、两面词、并列词,甚至一次次记下那些习惯性的重复词,读一读,强化积累,巩固消化.
（二）放眼课外,拓展积累
1．加强积累感悟,丰富语言知识.积累是语文学习最基本的方法,是做好语言表达题的重要基础.应该怎样积累呢？新课标强调“积累和梳理要有系统、有计划,要有步骤地、持续地进行”“要有布置,有鼓励和督促,持之以恒”.积累时,要善于从宏观着眼,梳理各个板块知识点,建构知识树；又要从微观着手,对易错、易混淆字词句多加整理.如对于成语的辨析,平时进行归类整理,可以从用错对象、望文生义、褒贬误用、不合语境、敬谦错位、多义成语进行积累.考前将以前做错的、比较模糊的相关成语做重点记忆.考试时就能根据平时积累,调动相关储备,巧用排除法,轻松地完成.
2．持续关注热点,拓宽眼界视野.语言文字运用题,大多话题都和社会现实紧密相关,因此备考时要引导学生留心身边发生的事,观察、体悟日常生活,关注、思考热点时事,关心国家形势发展.引导学生多阅读报刊,在课余时间多与同学交流时事热点新闻.教师也应该定时给学生讲述时事,分析热点,从而提高学生解答文字运用题的能力.通过语言交际实践,让学得的知识进行迁移、运用,真正习得言语表达的途径.
3．强化经典阅读,培养自身语感.阅读是培养语感的重要法门.尽管高三学习任务繁重,教师也应该引导学生大量阅读课外书籍,特别是经典篇目,既包含丰富的知识,又具有深厚的内涵,更富于审美的情趣,对于学生语言建构与运用会有潜移默化的影响.只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能博闻强记,厚积薄发,应用起来才会左右逢源,得心应手,进而达到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的境界.
总之,语言文字运用题是检测学生语言素养的重要手段.虽然每年题型命制难有定论,但是如果紧扣新课标要求,聚焦“语言建构与运用”这一核心素养的培养,抓好课内外,相信能给学生注入一支强心针.提高学生的语言文字运用水平,语文教师任重而道远！
参考文献：
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言而总之，此文为关于语言文字运用和2018和高考方面的相关大学硕士和语言文字本科毕业论文以及相关语言文字论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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