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综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动.综合实践活动课程是基于学生经验, 密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动.开展综合实践活动对于提高学生学习兴趣、学习效果具有极其重要促进的作用.这也是新《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）要求“全面贯彻党的教育方针”的体现.但从一些学校开展活动的情况来看,其中存在不少问题影响了综合实践活动效果.下面,笔者从对小学综合实践活动的特点、意义及存在问题几个方面进行分析,旨在通过解决问题对策的建议,来提高综合实践活动的质量.
一、小学综合实践活动的特点
1.参与性.小学综合实践活动要求学生必须参与到活动中来,在教师的引导下,按照活动要求完成每个学习任务,才能达成活动目的.如果没有学生的参与,综合实践活动将无从谈起.
2.主体性.虽然在综合实践活动中,教师也是主要的参与者,但其起到的作用主要是引导.学生是学习的主体,在达成学习目标中,学生无疑应起主导作用.
3.生动性.综合实践活动因为面对实实在在的事和物,跳出了书本学习的局限,可以非常直观和形象地呈现在学生面前, 会激发学生的学习兴趣,使学生能主动参与到实践活动中,并且自主完成学习任务.
4.教育性.处于小学阶段的学生,“三观”正处在形成阶段,在认识事物的过程中,往往存在极大的片面性和局限性,而教育实践活动以课堂以外另一种生动的教育方式呈现出学习内容,对学生认识事物,学习知识具有重要的教育作用.
二、开展小学综合实践活动的现实意义
1.学生层面：促进全面发展.课堂实践要求学生直接参与,在参加活动过程中通过“看”“听”“做”来学习知识,弥补传统课堂的弊端.同时,因为小学生心理认知能力等各方面正处在形成阶段,接受知识的能力不够高.这种直观且生动的方式,正适合其认知特点, 能更有效地培养小学生的探究能力、学习能力、动手能力等各方面能力.
2.教师层面：提高教学素养.在传统教学课堂上,教师扮演的是“传道者”的角色,而学生处在被动接收的位置.而综合实践课和这种教学方式有着本质上的区别,需要教师完成由“传道者”向“引导者”的角色转换,将学习主体让位于学生,教师则起到指导和帮助的作用,这种方式对教师各方面素养提出了更高的要求,迫使教师不得不针对实际需要学习新的知识, 以应对综合实践活动课的要求,最终提升其职业素养.
3.学校层面：提升管理质量.由传统的教学课堂到综合实践课堂过度,从表面上看是教学方式的转变,实则上牵涉到学校教学理念、教学管理等各方面的转变.综合实践活动不仅需要投入大量的设备器材, 而且需要做好安全等各方面的相关工作,这迫使学校不得不通过管理模式变革,在转变教学理念、创新管理方式、调动教师工作积极性等方面做出相应举措,提升学校管理水平,以实现综合实践活动教学目标.
三、小学综合实践活动存在的问题
1.教师的认识问题.《纲要》要求,教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程.在应试教育观念的影响下,不少教师认为课堂就是老师“教”学生“学”,教师将这种“输灌式”的教育带到了综合实践活动,使其无法体现应有的参与性、主体性、生动性等特点,降低了学生学习的兴趣,导致活动效果大打折扣.同时,在这种认识驱使下,教师不愿意组织综合实践活动,使学生失去了很好的学习平台.
2.过度担忧安全的问题.《纲要》要求学校要开展“野外考察”“研学旅行”“社会调查”在内的综合实践活动, 因而不可避免地存在一定的安全问题.
而有的学校为了做到“绝对”安全,放弃或者减少了综合实践活动,违背了《纲要》要求,使综合实践教育作用不能得到应有发挥.
3.设施不够完善的问题.综合实践活动因为具有实践的特点,并且实践内容是多种多样的,这就需要学校加大投入,保证能有相应的设施来满足活动需要.比如,查阅书籍需要有图书馆,电脑操作需要有机房,但实际上因为种种原因,学校这些设施要么不完善,要么不开放,极大地影响了综合实践活动的正常开展.
四、解决小学综合实践活动存在问题的对策1.保证充足的活动时间.一方面,《纲要》要求“本课程鼓励学生从自身成长需要出发, 选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念.”对此,教师要深入到学生中,通过调查,准确掌握学生学习需求,根据这些需求,有针对性地开展综合实践活动,使学生真正认识到社会与课堂的差异,培养学生创新意识和创新能力.同时,学校要加强教学管理,督促各个学科教师配合综合实践活动,使活动能够顺利开展.此外,针对小组综合实践活动时间紧、任务重的问题,学校可以安排专门的教师进行负责.
2.激发学生参与积极性.兴趣是让学生主动学习积极学习的动力.在参加综合实践活动过程中,教师要有意识地引导学生主动探索,并且使他们在探索过程中能够学会新的知识, 掌握其中的规律,在他们取得进步后要及时进行肯定,使他们感受到成功的快乐和探索带来的成就感.使学生养成积极思考的良好习惯的同时,使他们对综合实践活动始终保有浓厚的兴趣.
3.结合地方特色开展活动.在开展综合实践活动过程中,将地方特色融入进去,一方面可以丰富活动内容, 另一方面也能消除学生对活动的陌生感,使学生在心理上更容易接受综合实践活动.比如, 想让学生充分认识中国是如何诞生的,对于武汉的学校来说,与其单纯地让学生去查阅图书,不如组织学生到农动讲习所去观看的图片和资料,这样更能让学生认识到什么是综合实践活动,并且学习到相关内容.这也符合《纲要》要求的“通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验.”
4.加强对教师和管理人员的教育.新《纲要》要求综合实践活动“与学科课程并列设置”.这充分说明了综合实践活动的重要性.在学校中,学校管理者和教师无疑是综合实践活动取得成功的关键因素,针对管理者和教师错误的认识,要通过教育进行纠正.一方面,可以考虑组织其到开展综合实践活动较为成功的兄弟学校进行参观,使其对活动效果有个直观的认识；另一方面,可以组织管理者和教师进行培训,培训内容包括综合实践活动开展效果,从而改变他们的认识,使其能以高涨的热情投入到综合实践活动课中来.学校也要增加相关设备投入,提供相应的活动安全保障.
责任编辑郑占怡
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参考文献：
1、 谈小学综合实践活动的开展 著名教育家陶行知先生说过我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想；解放孩子的眼睛,让他们能看；解放孩子的双手,让他们能做；解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西 因此,综合实践活动要以活动促发展,让.
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