论文《羿射九日》（第二课时）教学设计，该文是有关教学设计论文怎么撰写和《羿射九日》和教学设计和第二课时有关论文怎么撰写.
【课前分析】
这是统编新教材二年级下册的一篇神话.
本单元的教学目标是让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的伟大,感受古人丰富神奇的想象力,激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣.教学中,要紧扣语用,以读代讲,通过多种朗读形式,引导学生有感情地朗读课文,帮助学生理解课文内容,体会神话之神奇.神话故事这种体裁,学生在二年级上册已经学过《大禹治水》,为本课学习奠定了基础.
第一课时,我和孩子们一起认识了本课14 个包含生字的新词,一起学习了“类、炎、觉、害、弓”5 个会写字,读通读顺读熟了既包含生字新词又帮助梳理故事脉络的三组长句子,为第二课时讲述故事奠定了良好的基础.在初步感知课文主要内容之后,重点学习了课文1-3 自然段,让孩子们对故事的起因有清晰的了解,对“人类的艰难”有深切的体会.
【课时目标】
1. 了解故事的经过和结果；会写4 个生字.
2.体会故事的神奇之处；根据提示讲述这个故事.
一、重温起因,再读“艰难”.
1.齐读课题.
2（. 课件出示）用课文中的一句话来说说羿射日的原因.（相机板书：起因———日子艰难）师：“十个太阳炙烤着大地”,这里有一个词语“炙烤”,同学们知道是什么意思吗？
课件出示“炙”的金文（肉串+ 火堆）,仔细观察这个字,你觉得像什么？（在火堆上烤肉串）.
在古时候,“炙”上面的“月”代表的就是“肉”.把肉放在火上,就是我们现在的烧烤.
“十个太阳炙烤着大地”就是把整个大地,把大地上的一切,包括我们每个人都放在十个火球上烤,这样的日子是多么艰难！
3（. 课件出示）师生合作朗读第三自然段.
师：因为十个太阳炙烤着大地,生：所以禾苗被晒伤了.
所以土地被烤焦了.
所以江河里的水被蒸干了.
所以连地上的沙石都要被熔化了.
二、品读经过,体会“勇敢”.
人类的日子如此艰难,神箭手羿知道后,是怎么做的呢？
请同学们默读课文第4-6 自然段,边读边思考：羿是怎样射下九个太阳的？用“_____”画出描写羿射日的句子.
1.指名交流.
2.品读句子.
（课件出示）句子（1）：他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到了东海边.
老师范读,指导学生找出关键词语,体会羿的辛苦和艰难.
这里的“九十九”是实实在在的数字吗？（这是采用夸张的手法,说明山很多,河很多,并不确指九十九座山、九十九条河.）
齐读句子,注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”.
（课件出示）句子（2）：他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭.
指名读句子,其他孩子边听边想,句中哪些词语是写羿射箭的动作？
找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词,齐读句子,可以加上动作表演读.
通过句子（1）和句子（2）你觉得羿是一个什么样的人？（勇敢果决,不畏艰险.）
3.理解：为什么羿没有射下最后一个太阳？
师：羿射下最后一个太阳了吗？
（课件出示）句子（1）：这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里.
生齐读.
哪些词语写了太阳很“害怕”？这句话把太阳当做什么？
再读这句,读出太阳的害怕.
（课件出示）句子（2）：天上没有了太阳,整个世界一片黑暗.
羿是怎么想的？齐读第六自然段.
（课件出示）羿是这样想的：没有了太阳,就没有了光明和温暖.
羿可能这样想：没有了太阳,就只有（ ）和（ ）.指名补充.
羿还可能这样想：有了太阳,就有了（ ）和（ ）.指名补充.
羿没有射下最后一个太阳,说明他除了勇敢,还很善良、冷静、智慧.
小结：4-6 自然段写了羿勇敢射日的经过.
（板书）经过：勇敢射日.
三、喜读结果,想象“生机”.
1.羿射下九个太阳之后,世界变成什么样了？
齐读第七自然段.
2（. 课件出示）大胆想象：除了课文中写到的这些变化,大地上还会出现什么样的美丽景象？
3（. 课件出示图配文）师生合作朗读第七自然段的最后一句话.
师：土地生：渐渐滋润起来
师：花草树木生：渐渐繁茂起来
师：江河生：奔腾欢唱
师：大地上生：重新现出了勃勃生机
（板书）结果：重现生机.
四、讲述故事,感受“神奇”.
1.感悟“神奇”
（课件出示）默读课文,认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？
（1）同桌交流.
（2）全班交流.（我觉得课文中神奇的地方是……）
小结：在每一个神话故事里,都会有许多神奇的想象,这就是神话的魅力.（板书：神奇）2.讲述故事（课件出示）
根据表格里的内容提示,把这个故事讲给同桌听.要求：
（1）注意讲清楚故事的起因、经过和结果.
（2）认真倾听,同学讲得不清楚不完整的地方,及时进行补充.
（3）能用课文中的语言或自己的话来讲故事.
指名讲故事.要求（课件出示）：
（1）普通话标准,口齿清楚,语言流畅.
（2）能用课文中的语言或自己的话来讲故事.
（3）开头请加上“很久很久以前”,还可以加上动作哦！
五、阅读推荐,兴趣延伸.
（课件出示《山海经》彩绘版的图片）《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事,都出自上古奇幻创世神话《山海经》,里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等.《山海经》也是我国最古老的一部地理书,有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》,去欣赏山水的奇异风貌,去感受神话传说的神奇魅力.
今天的回家作业有2 个：
1.讲故事.把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听.
2.读故事.阅读自己喜欢的神话故事,体会神话的神奇之处.
六、识记生字,指导书写.
1.课件出示4 个会写字：值艰此新.学生连词齐读一遍.
仔细观察这四个字：你发现了什么？
2.分析字形,提取关键笔画,重点指导写“艰”和“此”.
（1）仔细观察“值”和“艰”,你有什么发现？
值：写“值”要注意哪些关键笔画？右边的“直”第二笔是短撇,不是竖；第三笔竖要写在竖中线上,里面的三横要与竖相连.
艰：右半部分前三笔都在横中线上方,竖提写在竖中线上,捺的收笔要高于竖提下端.
师示范写“艰”,生描红一个.
（2）仔细观察“此”和“新”,你又发现了什么？
此：第4 笔是“提”,第六笔竖弯钩起笔要比第一笔起笔稍高,竖段在竖中线的右侧.
新：左边的“亲”要写得瘦一点、窄一点,第五笔横要比第二笔横稍长,第九笔点要写得短小些.
师示范写“此”,学生描红一个.
简而言之,本文论述了适合不知如何写《羿射九日》和教学设计和第二课时方面的教学设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 由匠而入匠心独运《鞋匠的儿子》一文课堂实录（第二课时） 江苏省张家港市合兴小学 周有利（特级教师）师同学们,这节课我们继续学习鞋匠的儿子 ——文 （板书课题,学生与老师一起书空 ）生（跟老师书空 有的学生“匠&rdquo.
2、 常见的天气系统复习课教学设计（人教版） 一、教学目标知识与技能识记常见的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋、反气旋）的概念和特点；说出各天气系统的形成过程,分析常见的天气系统对天气的影响；能够判读常见的天气系统图,会判断高低气压、锋面类型、风向、.
3、 挖掘经典神话的原生价值，实现语用课堂的教学价值《羿射九日》教学反思 羿射九日这个神话故事,不仅有着丰富的想象,还借助生动的比喻、夸张的描写和拟人的手法,让字里行间充满了神话的魅力,令人回味无穷 引导二年级孩子通过阅读课文,品悟神话的神奇之处,认识神箭手羿的勇敢与善良,.
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