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虞华
任教小学低年级音乐多年,我根据低年级学生的心理、 行为特点, 结合教材内容, 不断探索课堂教学的方式方法,逐渐悟得如下一些行之有效的策略.
一、 制定课堂常规, 培养良好的学习习惯
良好的习惯是成功的一半甚至大半,学生的养成教育即为各个方面良好习惯的培养.习惯的养成需要规矩来约束和训练. 因此, 对低年级尤其是一年级新生, 在第一堂音乐课上, 我会对他们进行课堂常规的训练. 比如, 首先训练上课师生随琴声问好及下课随琴声说再见. 接着, 我说上音乐课有一个最基本也是最重要的要求, 那就是 “安静” .只有安静, 你才能听清楚老师的讲课.只有安静,你才能欣赏到美妙的音乐. 只有安静 （唱歌的时候不要把座位或文具之类弄响） , 老师才能听到你们甜美的歌声. 我给出手势, 要他们看老师的手势提示做到安静. 然后, 规定唱歌的姿势： 坐着唱歌, 上身自然挺直端正, *弯曲分开, 两手平放在大腿上.规定欣赏音乐时的姿势： 坐端正, 双臂叠放课桌上. 欣赏音乐不是非得要一个姿势, 而是提醒学生保持安静聆听音乐, 培养欣赏音乐的习惯. 在接下来的课堂教学活动中,我还规定上台表演及台下观看的礼仪,教学生做有风度的小演员和懂礼貌的小观众. 将这些规矩坚持下来, 你会发现学生们就真的习惯了.
二、 注意角色定位, 构建融洽的师生关系
融洽的师生关系是教学成功的重要因素, 对低年级学生而言, 教师既不能严肃古板、 高高在上,让学生望而生畏, 也不能一味地做好好先生, 随随便便. 那么, 应该怎样定位呢？ 小学生不是很喜欢少儿节目吗？教师可以把自己定位成少儿节目的主持人, 孩子们都是节目中的小演员.在课堂上, 师生进行互动. 一会儿他们听我的, 跟我学唱学跳, 一会儿我当裁判看他们表演.有时, 我在音乐活动中扮演某个角色, 参与他们的表演.这样让学生觉得老师可敬可近, 就像他们的大朋友, 他们就会自然而然地跟着 “大朋友” 积极主动地投入到学习中.
三、 讲究语言艺术, 营造愉悦的课堂氛围
教学的艺术很大程度上就是语言的艺术, 作为教师, 应力求语言的规范准确、 精练流畅. 对低年级学生, 应该用亲切生动、 富于童趣的语言, 这样才能营造轻松愉快的课堂氛围,使他们愿意听你的话, 乐于接受批评和鼓励. 比如, 有学生上课有意无意地弄响座位或者文具盒, 我就这样提醒他： “我可不喜欢听你的位子、 文具盒唱歌, 它们唱得难听死了, 我只喜欢听你唱歌. ” 这个学生就会在同学们的笑声中脸红并马上改正.有学生胆小, 不敢上台表演, 我就这样说： “这位同学被害羞施了魔法, 来！ 我们一起帮他解除魔法.” 立即就有其他孩子热情的劝慰与鼓励. 除此之外, 课堂用语应音乐化. 课堂用语音乐化, 既能体现音乐课的特点, 引起学生的兴趣, 又能在不知不觉中训练学生的音乐感.
四、 抓住学生心理, 搭建有趣的学习平台
低年级学生天真可爱,喜欢动画片和童话中的人物, 也爱动爱模仿.我经常将一些音乐知识、技能的学习童话化、 游戏化.比如, 学习节奏律动时, 我请他们当我的镜子, 跟我一起随音乐表演,并强调要当我忠实的镜子.学生很乐意,也很用心.如果有谁出错了, 我会故作惊恐状： “快停下,出现了魔镜, 太可怕了！” 然后, 大家帮助 “这面镜子” 恢复正常.学习 《粉刷匠》 时, 我让学生把小粉刷匠演成小木偶, 动作简单又有趣, 个个都愿意表演, 而且乐此不疲, 甚至不愿意下课.
（作者单位： 临澧县第一完全小学）
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参考文献：
1、 构建快乐音乐课堂的路径 【关键词】巧妙串联；趣味讲解；明确导学【中图分类号】G633 ９５ 【文献标志码】A 【文章编号】10056009（201８）7５006３01斯宾塞曾在他的“快乐教育”理论.
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