论文高中语文教师如何定位自身角色，本文是关于教师如何相关论文怎么撰写和高中语文教师和定位和角色有关专科开题报告范文.
【摘 要】高中语文教学正处于发展的重要时期,教学主要强调要让学生学会自主学习,令学生成为学习的主体,使学生能够更好地将教材知识内化为自身能力,在这里教师所要扮演的角色则是“学生学习协助者”,故教师如何定位自身角色显得尤为关键.
【关键词】高中语文自身角色定位协助者
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.104
高中语文教学的进行离不开创新,教师需要将创新落实到具体的教学实践之中,不断加强先进教学理论的学习,持续对整个教学过程进行反思,让自身角色得以准确定位到合适位置,为素质教育的顺利推进提供相应基础支撑.接下来,我们就对高中语文教师如何定位自身角色进行探讨,以便协助学生得以更好地去进行学习.
一、高中语文教师的角色应是学生学习的协助者
教学的三要素为：教师、学生和教材.其中,教师和学生属于教学活动中的实践主体,而教材属于教学活动中的实践客体.在高中语文教学活动进行的过程中,教师应该找准自身角色定位,扮演好“学生学习协助者”这一角色,促使教材知识能够更好地传输给学生.
首先,教师在教学的过程中,需迅速找准自身角色定位,当好“学生学习协助者”,想办法在“学生”与“教材”之间架设起一座沟通的“桥梁”,全面激发出学生对教材的兴趣.因此,教师要对整个教学过程进行更好地把握,尽可能让学生能够在教材阅读中感受到文字描述的张力,令学生能够充分体验到语文教学中语言叙述留白带来的独特美感,使学生的感悟能力能够获得较为明显的提高.这样,教师才能更好地协助学生学好语文,为学生的成长和发展带来更为广阔的前景.
其次,教师在教学的过程中,需迅速找好自身角色定位,当好“学生学习协助者”,让“学生”与“教材”能够建立起更为紧密的联系,为学生的学习指明方向.因此,教师要注意考虑学生学习的真实需求,将教学目标的、教学内容和教学进度把握的主动权交给学生,让学生能够更为独立自主地掌握自己的整个学习过程,令学生的学习目标能够变得更为明确,使学生能够全身心地参与到学习中来.这样,高中语文教师才能更好地协助学生学懂语文,为学生的成长和发展创造更为良好的契机.
最后,教师在教学的过程中,需迅速找对自身角色定位,当好“学生学习协助者”,让“学生”和“教材”得以有机地融合起来,令学生开始享受学习.因此,教师要注意尊重学生的主体地位,将整个教学环境和步骤的设计权限开放给学生,让学生积极主动地参与到教学活动的开展中来,令学生开始以探索的方式来获取知识,使学生能够品味到学习过程中所蕴含的乐趣.这样,高中语文教师才能更好地协助学生学透语文,为学生的成长和发展增添更为强劲的动力.
二、高中语文教师应是学生个性发展的协助者
对于教师的自身角色定位,有一句话很好地诠释了“师傅（教师）领进门,修行靠个人”.高中语文教师在教学的过程中,主要起到的就是协助者的作用,需以自身丰富的知识储备来为学生的学习提供引导,既要让学生能够将教材知识学完,更要引导学生运用教材知识来获取到更多教材之外的知识.因此,教师要想扮演好“学生学习协助者”的角色,就必须要不断地去进行学习,让自己各方面的知识储备变得更为丰富,令自己的文化知识素养获得更为有效的提高,使学生的学习获得更为全面的辅助.譬如,随着科技的不断发展,许多高中语文教师不熟悉的新型领域出现了,“互联网”的快速发展加快了学生知识的更新速度,学生的知识或许还超前于教师的知识,迫使教师必须要不断去学习新的知识,这样高中语文教师才能更好地协助学生学会语文,为学生的成长和发展注入更为丰富多彩的活力.
换个角度,对于教师的自身角色定位,其实是教师以对自己的严格要求对学生的学习提出更为严格的要求.高中语文教师在教学的过程中,必须要起到协助者的作用,让自身个性对学生的学习兴趣、学习能力和学习行为等方面产生更为积极的影响,令学生的个性得到更好的发展,使学生能够获得更好的创造性发展.因此,教师要想扮演好“学生学习协助者”的角色,就必须要以严格的要求来更好地突出自身所独有的教育思想和教学风格,促使学生能够获得更为个性化的高效教育.这样高中语文教师才能更好地协助学生学精语文,为学生的成长和发展提供更为可靠的知识储备支撑.
三、高中语文教师应是学生运用先进手段学习的协助者
随着社会的不断发展和科技的不断进步,教材已不再是学生唯一的知识来源,教师的角色也就不再只是对书本知识进行传授,而是更多地对学生进行更为全面细致的引导,让学生能够较为熟练地运用现代化信息技术来结合从教材上学到的知识,从而学生才会更为独立、自主、积极地去对互联网上的丰富信息进行处理,进而获取到更多自己所需的知识.因此,教师在教学的过程中,必须要发挥好协助者的作用,这才最为恰当的自身角色定位.
若高中语文教师能够引导学生熟练的运用信息技术,那么便会使教学质量得以最为直接的提高,课堂教学也会变得更为灵活、自由、开放,此时学生将会从教材以外的地方获取到更多的有用知识.一方面,教师要以语文课堂教学基本规律为原则,运用信息技术来对教材内容进行处理和优化,使教材中的“静态”知识以课件的形式来予以“动态”呈现,令学生的思维能力能够在知识的传授中得以有效培养.另一方面,教师要以学生认知水平和接受能力为准绳,运用信息技术来对教材内容进行加工和创造,使教材中的“复杂”知识以更为灵活的形式“简单”地展示在学生的眼前,令学生的思维能够开始变得活跃起来,让学生能够对学习中的要点、重点、难点做更多的思考.这样,高中语文教师才能更好地协助学生学活语文,为学生的成长和发展融入更深层次的内涵.
需注意的是,高中语文教师自身角色定位虽为“学生学习协助者”,但其并不是信息技术的消极使用者,而是应更为直接地参与到整个教学的建构之中,使用现代化信息技术来对整个教学过程进行引领,此时学生才能更好地利用信息技术来获取知识.
随着高中语文教学发展的持续进行,语文教师应对自己进行更为全面、深入、细致的审视,以找准自身角色定位为目标,不断去接收新的知识来将自身素养予以提升,尽可能以最佳的状态来面对学生,在融洽的师生交往中进行教学,在学生主体发展和成长过程中扮演好“协助者”的角色,最终学生才能获得更为稳定的发展和更为健康的成长.
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参考文献：
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