论文如何在初中物理教学中实施激励教学，该文是关于物理教学类论文写作资料范文跟初中物理和初中物理教学和激励教学有关毕业论文题目范文.
【摘
要】经过多年的教学,笔者发现在初中物理教学的过程中采取激励教育能够很好的激发学生的学习积极性,同时对于他们的学习自主性、学习主体地位的实现也有很好的促进作用.本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手,谈一下我对初中物理教学过程中激励教育的一点认识,旨在为物理教学的有效进行提供一些可参考的依据.
【关键词】激励性 初中物理 素质教育 物理知识
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.165
物理学科的学习,无论是老师还是学生都要从心理上重视.在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革,社会的需要.激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋、积极的状态之中.因此,在素质教育中实施激励性教育势在必行.在物理教学中,笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用,灵活运用,“教”与“学”将是一片阳光明媚.
一、初中物理教学激励性教育的可行性
在初中生的学习生活中以激励性教育的方法提供教育教学成果的扩大化,具备理论上的可行性.具体说来,初中生这个群体本身就属于年龄不大,刚刚具备学习能力和理解能力的群体.尤其是到了现在,初中生更是以00后居多.这个群体和以往的80后,90后都存在很大的不同.他们是中国国民经济水平提升之后第一代初中生,在心理上其实更加具有自我为中心和标榜自由、随性的特点.针对这一学生群体,开展以激励性教育为导向的教学方法改革,也可以避免以往那种强制性教育带来的弊端,具备更好地适用性.而激励性教育作为建立在心理学和教育心理学的理论之上对特定学生群体进行教育的一种方法和策略,是通过激励性的语言和激励性的教育策略来激发学生的学习热情,激发学习潜力,从而实现学生的学习成果提高.激励性教育的现状激励性教育和传统的教育教学模式、理念都存在一定的出入,属于一种拓展思维.在当前初中生的物理教育教学中,激励性教育的开展尚未达到令人满意的程度.根据调查,目前初中生的物理教育教学中激励性教育仅仅处于鼓励学生好好学习的表面层次.这显然是不够的.实际上,这种停留于表面的口头式宣教和鼓励,根本谈不上任何激励意义和作用,更无法触动学生的心灵获得认同感.因此,从激励性教育的实际效果来说,并不令人满意,还有很大的发展空间.
二、初中物理激励性教学的方法
要想做好初中物理的激励性教学,首先要掌握进行激励性教学的基本方法,本人根据自己在教学中的实际情况,总结了做好激励性教学的一些方法.
首先,激励学生去独自解决问题,调动学生学习的积极性.
要激励学生去试着独自解决问题,对于教学中出现的问题,要放开手,大胆的让学生独自处理,在学生成功解决问题后,教师要对学生给予表扬.如果学生实在不能单独进行处理,可以让其自愿结组,通过团队的力量使问题得到解决,在解决问题的同时,教师不仅要进行鼓励还要给予适当的正确引导.这样,学生在自己解决了问题时,会体验到学习的乐趣和成功的快感,这能够有效的提升学生对物理学习的积极性和主动性,由于物理知识与生活联系紧密,学生只有自己去动手解决问题,才能对知识点有更充分的了解,有助于学生思维能力的发展和整体素质的提高.
例如,在进行平面镜成像内容的教学时,在课前让同学们准备,自己去探索和总结出平面镜成像的一些原理,并提前告诉学生,对于总结的较好的同学会有奖励,学生们回到家中,对着家里的镜子自己发现一些平面镜成像的规律,在课上时,鼓励每个同学积极的进行发言,探讨自己在课下总结的平面镜成像的特点,对于同学的正确回答,教师要及时的进行表扬,若有错误的情况,则积极发动其他学生对其进行错误的指出,然后教师对回答较好的同学进行口头表扬,条件允许的情况下,还可以买一些涉及到平面镜的小礼物,送给同学们.这种激励学生尝试主动解决问题的教学方法,能够充分调动学生对物理学习的积极性,提升学生对物理的兴趣,同时也能让学生们在实际生活中发现物理知识的运用,将物理知识运用到生活中去,提高自己的动手能力.
又例如在蒸发内容的授课过程中,课堂上将少量酒精洒在手上,让学生们大胆的猜想将会发生什么现象,让学生畅所欲言,激发起学习的积极性.在设置解决问题时,教师要注意所提问题难度要适当,不能过于简单,也不能太难,要确保学生通过一定的思考就能得出有关的答案.此外,也要考虑不同学生之间的差异,做到因材施教.
其次,运用竞争的方式进行激励性教学,让学生对物理产生热情.在教学的过程中,设置一些合理的、难度适中的问题,让学生进行思考,激励学生去进行学习.在思考过后,让每个学生竞争发言,采用抢答的形式,也可以组合成小组的形式进行讨论,然后每个小组选出一个发言人进行回答,比较哪位同学或者哪个小组的提出的问题解决方法更好.并对其进行鼓励和表扬.这样在这种竞争的环境中,学生去主动地参与到学习中,学习的热情较高,达到很好的学习效果.
例如在进行电路章节的教学时,给学生一定量的导线,灯泡和开关等,让其自愿结组,设计电路,在设计时要做到用尽量少的开关,控制尽可能多的灯泡的亮起和熄灭,使每个灯泡都能单独的亮起或者熄灭,在规定的时间内完成设计后,各小组进行分别演示,对于设计较好的小组,可以安排其在下次实验时,帮助老师进行实验设备的准备工作,让其接触更多的专业物理设备.这种竞争的激励教学,能够充分激发学生的学习热情,主动的去探索知识,以饱满的热情投入到物理课的学习中去,有利于学生思路的拓展和动手能力的增强,能够使其对所学知识有更深层次的了解.
三、结论
总之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面.在实施激励性教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着老师与学生的关系不再是“工头”,不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模.本着这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶.让激励性教育发挥出它的价值,使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动.
参考文献
[1]周正辉.初中物理激励性教学初探[J].新课程,2013（6）：65-66.
[2]郑彦飞.初中物理激励性教育探索[J].中学生数理化.2013（6）：11-13.
上文总结,此文是一篇适合初中物理和初中物理教学和激励教学论文写作的大学硕士及关于物理教学本科毕业论文，相关物理教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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