论文阅读教学四部曲以《背影》教学为例，本文是阅读教学类有关函授毕业论文范文与《背影》教学和四部曲和阅读教学类论文范例.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读教学的具体建议提出：“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”因此,在语文教学中,培养、提高学生的阅读能力是语文教学的根本方向和关键之处.那么,如何提高学生的阅读能力呢？笔者以《背影》（人教版八年级上册）教学为例,谈谈自己在阅读教学中采用“读、品、说、写”四步教学法的一些做法和体会.
一、以“读”为本,提升感知能力
古人云：“书读百遍,其义自见.”读,是阅读教学永恒的主题.《背影》是朱自清先生1925年10月在清华大学任教时写的一篇纪实散文.文章通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述,着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影,深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念之情.因此,导入新课时,教师展示一组不同风格的“背影”摄影作品,与学生共同欣赏点评后,顺势导入新课并引导学生初读课文.
师：自由朗读课文,记得同时拿起笔哟,所谓“不动笔墨不读书”,此次同学们要动笔墨的又有哪些方面呢？
生1：生字词.
生2：优美句、疑难句等.
生3：题目是“背影”,文章是写父亲的,还要找出四处描写父亲背影的文字.
师：还没读呢,你怎么知道是四次描写背影？
生3：我从课后习题的要求里看到的.老师平时要求我们带着问题读课文,我觉得要先带着这个问题读.
师：这样不错哦！同学们就按照这几个小老师的要求读吧.
自由朗读课文后,部分学生将不熟悉的字词写在黑板上,师生共同解决字音、词意的问题.接着,学生以“背影”为立足点,通过交流讨论,初步感知文章的内容和情感：“背影”在文中出现了四次,每次的情况都有所不同,但思想感情却是一脉相承的.第一次开篇点“背影”,用一种浓厚的感情氛围笼罩全篇；第二次车站送别,作者对父亲的“背影”做了具体描绘；第三次是父子告别后,儿子眼望父亲的“背影”消失在人群中,不禁潸然泪下；第四次在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,泪光中再次浮现出父亲的“背影”,思念之情不能自已.
这个环节,学生在“读”的基础上圈点识记生字词、批画关键句,有效提升了学生的阅读感知能力.
二、以“品”促思,提升理解能力
“品”字含有辨别、评定、分析、感悟的意思.阅读教学中的“品”,是教师引导学生领悟、赏析文本的过程.
《背影》的魅力在哪里？叶圣陶先生这样评价：这篇文章通体干净,没有多余的话,没有多余的字,即使一个“的”字,一个“了”字,也是必须用才用.的确,《背影》语言简朴自然,没有华丽的辞藻,通篇采用白描手法叙述事实,不作任何修饰和渲染,但文章却具有自然美和质朴美,父亲疼爱儿子和儿子对父亲的爱通过具体的叙述和描写表现得恰到好处.如何引导学生“品”出这份诚挚的爱呢？
师：刚才大家找出了四处有关父亲“背影”的描写,最能打动你的是哪一处？（大多数学生认为是父亲爬过铁道为“我”买橘子的背影）下面我们就来品读这一段.今天,四个小组研究的问题是一样的——任选一个角度对这段文字进行赏析.
（小组朗读、讨论后交流.）
组1：我们认为本段对父亲的外貌描写很贴切.“黑布小帽,黑布大马褂,深青布棉袍”——穿着朴素,符合父亲朴实的性格和赋闲的境况；祖母去世不久,衣服颜色符合人物的身份.
组2：我们最喜欢描写父亲过铁道为我买橘子的文字,因为作者如实地描述了父亲买橘子时怎样走去、怎样探身下去、怎样爬上月台,读后有身临其境之感.
师：你们的理解很有意思.这是对人物进行了怎样的描写？
生1：动作描写.
师：不错,请大家把描写父亲买橘子的动作的词语圈出来,你们还能从中悟出什么？
生2：作者没有浓墨重彩,只用几个贴切的动词就生动地勾画出了父亲的形象.
师：那是怎样的形象？
生2：步履艰难,却努力为儿子买橘子的形象.
生3：透过这件事,我感受到了父亲对儿子深沉的爱.
师：请第二小组把这几句话齐读一遍,大家注意领悟朴实的描写中蕴含的深情.（第二小组齐读）其他小组还有发现吗？
组3：本段对父亲的语言描写虽很简单,但写出了父亲对儿子的深切关爱.
组4：我们发现文章对“我”的两个动作描写很妙.
师：哪两个？
生：“拭”和“搀”.
师：妙在何处？
生：“我”怕父亲看见“我”流泪后更担心,所以赶紧“拭”干了泪.父亲走到这边时,“我”赶紧去“搀”,表现了“我”心疼父亲的心理.这两个动作描写体现了儿子对父亲的爱.
师：是啊,好一对相互体谅的父子！让我们再次齐读这一段,体味简洁明了、朴实无华的语言中饱含的父子真情.
（师生深情地齐读这一段.）
接下来,教师以点带面,引导学生围绕质朴的语言及“父爱子,子爱父”的真情两个方面,自主学习、交流其他几处“背影”.学生抓住父亲几句简洁感人的话及“我”几次情不自已的流泪,进一步感悟到了文章的语言特色和父子间真挚的情感.
三、以“说”传情,提升口语交际能力
口语交际能力是生活的基本技能.教师应结合课堂教学实际,有意识地培养学生口语交际的能力.
教学中,笔者结合文本特征,给学生预定了两个口语交际话题：①本文除了语言朴实和父子真情之外,还有哪些地方让你感动？②朱自清是一个善于体察生活的人,相信你也是,能给大家说说你和爸爸之间的真情小故事吗？
因为有了“读”和“品”的积淀,学生的发言、对话显得很顺畅.对于话题①,有的学生说本文条理清晰,结构精巧；有的说描写抒情,相得益彰；还有的说作者写的虽是家事,但很容易让人联想到人世间普遍而又珍贵的美好感情等.对于话题②,学生更是畅所欲言.李思说：我爱吃虾,爸爸似乎也是.嘴馋的时候,我只要提议吃虾,他总是第一个响应,而且忙前忙后,亲自下厨.渐渐地,我发现爸爸并没有真正吃过虾,他总是将我偶尔为他剥好的虾仁夹给妈妈.后来,我终于发现,爸爸吃虾过敏……小文说：爸爸每天帮我扛自行车.他弯下腰,左手扶着车把,右手抓住底杠,往身边一提,小心地夹住,慢慢走下楼去.光走台阶商不大难,行至楼道拐角处,须艰难地将车子举起,吃力地转动身体,待到两个车轮都翻过拐角栏柱,再将车子恢复原位.一步步走出楼道,爸爸将车子放下,一边不停地擦拭额上的汗水,一边回过头,望着我微笑.
学生从习以为常的小事中,发现了父子（女）真情.更有甚者,说到动情处不禁眼睛模糊,泪珠从脸颊上簌簌地滚落了下来.
四、以“写”表意,提升作文能力
阅读是基础,运用是目的.语文教学中,写作是十分重要的一种运用.
本节课写的训练是：父爱如山.读了《背影》,相信你有了深刻的体会,请写一个父亲关爱你的片段.由于学生在读、品、说中受到了心灵震撼,因此提起笔来自然情动于中而溢于外.
下面是李旺同学当场提交的写作片段：
……盯着笨重而陷在泥中的打稻机,我说：“两人抬吧.”
父亲说：“两人抬,过田坎和转弯时配合不好,很危险.你走前面,重量大,身材单薄,掌不住.你走后面,头部罩在木桶内,不好看路.还是我一人背吧.”说着,父亲要我帮他把打稻机拖到田埂边竖起来,只见他蹲下身子,背部贴着打稻机的底板,艰难地站起来,像一个巨大的蜗牛,向我家另一处稻田走去.我看见他单薄的身躯在沉重的打稻机下面,几乎随时要倒下的样子,心头涌上了一阵疼惜和愧疚.
两百余字的短小片段中,李旺同学模仿《背影》中的语言特色,把爸爸的动作、神态、语言融于一体,让人真切地感受到了父亲对孩子深沉的爱.
总之,在上述的“读、品、说、写”四部曲中,“读”和“品”是首要目标,旨在引领学生在文本的解读中体悟情感,提升对叙事、抒情技能的认知.而“说”和“写”则是终极目标,旨在让学生掌握写作技巧与方法,能把自己对生活的经历与体验恰切地表达出来,让每个学生能说会写,对祖国的语言文字能够运用自如,从而全面提高学生的语文综合素养.
此文汇总：本文论述了关于《背影》教学和四部曲和阅读教学方面的阅读教学论文题目、论文提纲、阅读教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 阅读教学的金钥匙以《背影》为例谈叙事散文教学模式 李静读、品、说、写是理解叙事散文的四把钥匙 笔者以背影教学为例,谈谈它们的具体运用 一、以“读”为匙,提升感知能力背影是朱自清先生写的一篇回忆性散文 文章叙述的是作者离开南京到.
2、 重新审视韩军《背影》教学 江苏省海门市四甲镇初级中学 翟 娓2012年,新语文教学代表人——北京的韩军老师在“全国第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上上了一节背影的.
3、 脑科学视阈下的思维提升策略以朱自清《背影》教学为例 国家新课程标准修订后,将“语文素养”归纳为四个方面的“核心素养”语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解 语文课程的“.
4、 《背影》教学设计 王娅婷王娅婷,陕西省西安市高桥中学教师 【教材分析】背影是部编教材八年级上册第四单元第13课的一篇讲读课文 这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文 文章深刻地表现了父亲的爱子之心和作者.
5、 《背影》的文化意蕴分析 摘 要背影是朱自清的散文名篇,也成为经典课文 本文对背影的文化意蕴进行分析,明确其通过亲情描述展现浓厚的情感意蕴、借助父子冲突表明当时的文化背景、依托儿子忏悔反映现实的理性沉思,在当时民族文化背景下,.