论文发挥寓言文本的教学价值，该文是文本有关本科论文范文和寓言文本和教学价值和发挥类本科毕业论文范文.
儿童文学作家严文井说：“寓言是一座桥梁,走过它,你的行囊里就装满了很多好东西.”在小学语文教材中,收录有很多寓言故事.这些寓言语言简洁明了,故事情节简单,但运用夸张、对比或象征、拟人等表现手法,再加上蕴含着非常深刻的道理,因而深受学生的喜爱.在进行寓言故事教学时,如何立足寓言特点,发挥寓言文本的教学价值,促进学生语言实践能力的提升？下面,笔者以寓言故事《自相矛盾》的教学为例,谈一谈自己的一些思考,与大家商榷.
《自相矛盾》选入苏教版五年级上册教材,全文共计105 个字,讲了楚国人先是夸口自已盾的坚固,接着夸口自己矛的锐利,最后围观的人问他“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢？”这个楚国人被问得瞠目结舌,故事告诉人们说话做事要实事求是,不要相互抵触的道理.针对这则寓言的文本,笔者进行了以下几个板块的教学.
一、深入情境,趣味读演
虽然寓言的内容大多不长,但文本语言非常的生动.比如《自相矛盾》一文,楚国人两次夸口卖矛和盾的语言既体现了人物的特点,也是文本情节发展的重要铺垫,同时还是让学生进行入境朗读的凭借.教学中,首先让学生理解夸口的意思,接着,分别读好两次夸口的话,学生夸张的朗读中感受到楚国人只顾卖出矛和盾,忘记自己语言前后的抵触.在此基础上,让学生合作进行表演,老师提供道具矛和盾,学生走上讲台,在课堂现场再现寓言的故事情境,特别是当学生看到这位楚国人“张口结舌”的一脸窘相和尴尬时,全班学生都忍俊不禁,笑成一片.寓言故事的读演,一方面帮助学生形象感知寓言故事的趣味性,另一方面,也在读演的过程中理解词语,读懂句子,感悟寓意.故事的形象性在读演中立体和丰富起来,为进一步的学习寓言做好准备.
二、依托文本,发展思维
对于寓言文本内容的理解,即寓言讲了什么,对于五年级学生应该并不是难点,但寓言语言背后蕴含的意思是要着重引导学生的感悟.这就要求老师要精心预设问题,促进学生联系寓言进行思考,发展学生的思维能力.比如本则寓言,在学生充分的读演后,笔者设计了这样四组问题,依次是“这个楚国人为什么要两次夸口,他心里想的是什么？”“楚国人‘张口结舌’时想到的是什么？”“楚国人究竟错在哪里？”“由这个故事,你想告诉同学们什么？”四个问题不停留在文本的表面,而是要求学生深入到文本语言的背后,真正读进去,读明白,并由浅入深,一步步帮助学生读懂寓意,理解寓意.寓言教学中的提问,要注意体现提问的梯度,也要体现提问的深度.
三、联系生活,指向应用
寓言如果仅读懂故事,读出寓言,显然是不够的,只有将“古老的”寓言与学生现在的生活有机联系起来,寓言的学习才是有意义的,学生对寓言的积累才是有价值的.当学生将所学的寓言由纸上的“故事和道理”变成真实的生活运用,学生对寓言的理解才能真正鲜活起来,也才能与学生的知识结构融为一体.例如在本课教学时,笔者引导学生：同学们现在读懂了这则寓言,讲的是楚国人卖矛和盾的故事,可是,老师这里还有几句话中,也有“自相矛盾”这个词,你们能读懂原因吗？接着出示：“1.人们一面说要保护环境,一面又砍伐树木,这不就是自相矛盾吗？2.你竟然对自己提出的议案投下反对票,这种行径简直是自相矛盾.”让学生读一读,说一说在这两句话中,自相矛盾如何理解,从而明白这一成语在具体生活语境中的含义.然后,再让学生想一想,也能用上自相矛盾说一两句话.这时,真正将寓言由书本引申到生活之中,在实践中活学活用,才能越学越聪明.
四、古今联系,文化浸润
寓言成语故事是由古文翻译成白话文,理所当然也是古代文化的组成部分.在进行寓言教学时,适时进行拓展,将与寓言文本相对应的古文引入课堂,让学生在对照中进行学习,在古今联系中,受到中华民族传统文化的浸润.比如《自相矛盾》这一寓言出自《韩非子·难一》,在课堂中,笔者引入原文：“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：‘吾盾之坚,莫之能陷也.’又誉其矛曰：‘吾矛之利,于物无不陷也.’或曰：‘以子之矛陷子之盾,何如？’其人勿能应也.”学生在相互对照中,理解古文的意思,初步感知古文的简练,受到古文的熏染,在进行读背的同时,丰富学生积累,也激发学生对古文的喜爱,为今后古文学习奠定兴趣基础.
五、创意改编,多向生成
不可忽略的是,寓言文本虽然短小简洁,但其本身有可供开发的丰富语言实践资源.抓住文本内容的空白处,情节的省略处,文中人物描写的夸张处,以及故事表达的跳跃处,进行合理取舍,让学生进行充满创意的改写,续写或扩写,发挥学生的想象进行语言实践,促进更精彩的课堂生成.例如本则寓言,可以设计这样的练笔：这个楚国人如果吸取教训,他应该怎样想出卖矛和卖盾的最佳做法呢？请你想一想,再动笔写一写你所创想的故事.这一练笔实质是对“自相矛盾”这则故事的重构,其中除了促进学生的语言表达,对学生学会如何推荐的能力培养也隐含其中.寓言文本是促进学生多元能力发展的重要载体,理应在教学中引起我们的充分重视.
“寓言是一把钥匙,这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃.”在进行寓言教学时,我们又应怎样将这把“钥匙”递到学生的手中呢？这是一个值得我们进行研究和实践的课题.
该文点评,上述文章是一篇适合不知如何写寓言文本和教学价值和发挥方面的文本专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 读出文本的味品出教学的道结合教材文本谈文本教学价值的解读 武汉市黄陂区祁家湾街土庙小学彭红英只要一谈到阅读题,有不少学生“闻之色变”,认为太难了,不知道从何下手,也不知道该如何去做答,往往漏题、错题、偏题比比皆是,失分严重 面对这种情.
2、 强化文本解读，探寻妥帖的教学价值 阅读教学是教师引领学生围绕着文本进行深入对话的过程 教学目标的确定、教学内容的安排、教学策略的选择都必须要建立在对文本准确解读的基础上 因此,教师在实施教学之前,必须要对课文的内容主旨、结构形式、语言.
3、 教学价值和学生以《蒙娜丽莎之约》教学为例 “以人为本”是科学发展观的核心,“以学生发展为本”是正确的教学价值观的体现 教学的意义何在不是教师展示才华、炫耀知识,而是让学生在教学活动中学习知识,发.
4、 聆听在小学语文中的教学价值与实现路径 【摘 要】“聆听”在小学语文教学中具有重要的教学价值,作为小学语文教育工作者,要重视“聆听”的教学价值,并且从多方面、多角度注重“聆听&rd.
5、 还原情境的教学价值与实施路径 江苏苏州工业园区景城学校 （215000） 葛 磊摘 要 教材的一些选文离学生实际生活较远, 学生学习起来感到一定的困难 针对这种现状, 教师可以通过顺应学生需求、 借助现代媒体、 自主讲述故事和课堂.